關(guān)于高中數學(xué)教師繼續教育的實(shí)踐與思考論文
[摘要]高中數學(xué)是應試考試的重要科目，高中數學(xué)教師是高中教師隊伍中的中堅力量，在新課改下，高中數學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)適當的、有效的培訓，才能適應高中數學(xué)的教學(xué)�；谏鲜霰尘�，從當前我國高中數學(xué)教師繼續教育新形勢出發(fā)，對切實(shí)做好高中數學(xué)教師繼續教育工作的思考與建議進(jìn)行了分析，以供同行參考。
[關(guān)鍵詞]高中數學(xué)教師；繼續教育；實(shí)踐；思考
[中圖分類(lèi)號]G635.1[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2016）36-0103-01
高中數學(xué)是一門(mén)重要的基礎科目，也是學(xué)生接受義務(wù)教育后續教育的前提和終身發(fā)展的需求。高中數學(xué)不僅與人類(lèi)社會(huì )息息相關(guān)，還與自然界密切聯(lián)系。它所蘊藏的科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值對提升人的解決問(wèn)題能力、分析能力，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，啟發(fā)發(fā)散性思維具有重要作用。只是下發(fā)高中數學(xué)課程標準，對數學(xué)課程內容進(jìn)行創(chuàng )新是遠遠不夠的，新課程是否能夠順利進(jìn)行很大程度上取決于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這種背景下，對數學(xué)教師的綜合素養和繼續教育提出了新的要求，以下將從高中數學(xué)教師后續教育新形勢分析出發(fā)，逐步提出了實(shí)踐措施。
一、當前我國高中數學(xué)教師繼續教育的新形勢
�。ㄒ唬⿲Ω咧袛祵W(xué)教師數量要求轉變成質(zhì)量提升
在新課程改革要求下，義務(wù)教育逐漸由普及向鞏固提高階段轉變，尤其是在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，高中數學(xué)教師繼續教育也經(jīng)歷了幾次重大轉變：由數量擴張向質(zhì)量提升轉變；由單一知識傳授向全方位、多功能轉變；由低學(xué)歷層次教育向高學(xué)歷層次教育轉變；由單一的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化向雙學(xué)科專(zhuān)業(yè)化方向轉變。
�。ǘ┗A教育課程改革對教師繼續教育提出了新要求
隨著(zhù)新課改不斷深入，黨中央對建設學(xué)習型社會(huì )提出新的要求：實(shí)施和諧社會(huì )戰略，應將教育工作者繼續教育和培訓工作放在培訓工作的首位，成為建設學(xué)習型社會(huì )的模范。尤其是近年來(lái)高中課程改革的實(shí)施，對教育工作者繼續教育和培訓工作提出了更高的要求。因此必須采取積極應對措施，規劃實(shí)施，嚴抓教師隊伍素質(zhì)建設，對教師繼續教育工作方法進(jìn)行創(chuàng )新，實(shí)現全方面改革。
二、切實(shí)做好高中數學(xué)教師繼續教育工作的思考與建議
�。ㄒ唬⿲�(shí)現高中數學(xué)教師繼續教育制度化
在進(jìn)行高中數學(xué)教師繼續教育的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應實(shí)現高中數學(xué)教師教育終身化、長(cháng)期化和制度化。例如，對高中數學(xué)教師繼續教育的學(xué)習場(chǎng)所與時(shí)間進(jìn)行規范，要求高中數學(xué)教師每6～8年定期培訓一次，每次時(shí)間為6個(gè)月：先安排高中數學(xué)教師集中學(xué)習2個(gè)月，學(xué)員考察與分散的專(zhuān)題研究為2個(gè)月，教育科研論文安排2～3篇；然后安排全體高中數學(xué)教師集中學(xué)習1個(gè)月，對優(yōu)秀論文進(jìn)行評選與考核。同時(shí)按照高中數學(xué)教師的實(shí)際情況，進(jìn)行多媒體課件制作和數學(xué)專(zhuān)題競賽等專(zhuān)題臨時(shí)培訓工作，將高中數學(xué)教師后續教育的定期培訓與專(zhuān)題臨時(shí)培訓深度融合，確保每次培訓工作都是對現代教育技術(shù)的現場(chǎng)展示。
�。ǘ⿲Ω咧袛祵W(xué)教師繼續教育的內容進(jìn)行優(yōu)化
在實(shí)際教育培訓過(guò)程中，培訓教師應轉變教育觀(guān)念，對教育教學(xué)理論的內容進(jìn)行優(yōu)化，具體可從以下方面進(jìn)行：（1）以素質(zhì)教育的理論知識為切入點(diǎn)，將素質(zhì)教育的理論依據、素質(zhì)教育和素質(zhì)教育內容和當前教育教學(xué)實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，從而深入了解繼續教育改革和教育發(fā)展的框架。（2）在教育教學(xué)實(shí)踐中，以教育教學(xué)理論教育為中心開(kāi)展培訓工作，讓教師深刻認識到理論知識的價(jià)值，從而獲得知識理論操作的.方法。（3）依據現代教育教學(xué)理論對當前后續教育教學(xué)實(shí)際做出評估，讓教師了解當前繼續教育教學(xué)工作中存在的不足之處。（4）借助教育教學(xué)理論與中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐、改革的關(guān)系，對當代繼續教育教學(xué)理論進(jìn)行介紹與評價(jià)，讓教師在感性認識的基礎上，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論。
�。ㄈ┙⒎�定的高素質(zhì)教師隊伍
要想保質(zhì)保量順利完成高中數學(xué)教師繼續教育的培訓任務(wù)，高水平的師資力量是核心，培訓師資的素質(zhì)也是影響高中數學(xué)教師積極參加培訓的關(guān)鍵。因此學(xué)校教務(wù)部門(mén)應建立一支穩定的高素質(zhì)師資隊伍，對培訓教師要認真考察了解，并與優(yōu)秀培訓教師建立長(cháng)期穩定的合作關(guān)系，對繼續教育發(fā)展方向與高中數學(xué)教師后續教育的需求進(jìn)行了解，及時(shí)掌握高中數學(xué)專(zhuān)業(yè)變化趨勢，開(kāi)設相應的培訓課程，讓培訓工作具有針對性、專(zhuān)業(yè)性，真正做到游刃有余。例如，為了提升高中數學(xué)教師后續教育的質(zhì)量與水平，培訓機構應以“熟悉高中數學(xué)教學(xué)，研究高中數學(xué)教學(xué)，服務(wù)高中數學(xué)教師”作為繼續教育培訓工作的切入點(diǎn)，抓好培訓教師的培訓工作，按照教師職稱(chēng)、學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)第一線(xiàn)選擇優(yōu)秀的高中數學(xué)教師參與繼續教育的培訓工作中，通過(guò)優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗、深刻的課堂教學(xué)體會(huì )和生動(dòng)教學(xué)案例，與受教育教師達成共識。此外，培訓機構還應加強和高中的溝通聯(lián)系，不斷增進(jìn)了解，為高中數學(xué)教師繼續教育的培訓工作打下扎實(shí)基礎。
總之，高中數學(xué)教師繼續教育是一項龐雜且系統性的工程項目，要想提升高中數學(xué)教師繼續教育質(zhì)量與水平，必須與時(shí)俱進(jìn)，認真研究學(xué)情，建立一支穩定的高素質(zhì)教師隊伍，對高中數學(xué)教師繼續教育的內容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現高中數學(xué)教師繼續教育制度化，從而提高高中數學(xué)教師的綜合素養，為素質(zhì)教育的鞏固與提高打下扎實(shí)基礎。
參考文獻：
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