主題活動(dòng)的實(shí)踐與思考論文
開(kāi)展“奇妙的蛋”這一主題以來(lái)，在取得家長(cháng)的配合、觀(guān)察幼兒的熱點(diǎn)與興趣等方面都有了進(jìn)一步的心得與體會(huì )。主題展開(kāi)前的工作及開(kāi)展中的活動(dòng)，都離不開(kāi)家長(cháng)的配合，是活動(dòng)開(kāi)展中重要的一環(huán)。
本次活動(dòng)我們需要請幼兒每人帶來(lái)一個(gè)蛋，以便更好地開(kāi)展活動(dòng)。但活動(dòng)前我們也考慮到，這樣做家長(cháng)會(huì )不會(huì )埋怨我們給他們帶來(lái)了麻煩。因此，我們在主題開(kāi)展前與家長(cháng)進(jìn)行了溝通。
首先，我們介紹了班級環(huán)境、區域的創(chuàng )設、材料的投放，以及這些材料境可以從哪幾方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。接著(zhù)，我們提出了家長(cháng)需要和我們配合的地方，在提出帶來(lái)各種蛋的時(shí)候，我們對家長(cháng)進(jìn)行了解釋?zhuān)嬖V他們，我們的用意是要讓孩子在帶蛋的過(guò)程中，學(xué)會(huì )“保護蛋寶寶”，培養他們想各種辦法解決困難、細致的品質(zhì)，并請家長(cháng)協(xié)助，讓他們引導幼兒想出各種帶蛋的方法，但不幫忙包辦，而要讓孩子自己想如何更好的把“蛋寶寶”帶來(lái)幼兒園，并讓他們自己動(dòng)手找材料帶來(lái)。經(jīng)過(guò)我們的發(fā)動(dòng)，家長(cháng)們都積極關(guān)注起了我們的主題與開(kāi)展情況：幼兒在家長(cháng)的引導下，想出了各種各樣，令我們不禁贊嘆：“孩子真是聰明！真是有著(zhù)無(wú)限的潛能！通過(guò)這樣的活動(dòng)，我深深感受到：活動(dòng)前的準備工作十分重要，特別是與家長(cháng)的溝通更顯得至關(guān)重要，在與家長(cháng)交談時(shí)，應該讓家長(cháng)明確我們這么做，請他們配合的.目的在于什么，可以讓孩子得到哪些方面的發(fā)展，得到哪些能力的提高，這樣，家長(cháng)才能更進(jìn)一步了解我們的主題開(kāi)展情況，也會(huì )更樂(lè )意接受與配合。同時(shí)，也令我們受到了一定的啟發(fā)：活動(dòng)如果發(fā)動(dòng)起了家長(cháng)、幼兒的積極參與，特別是發(fā)動(dòng)幼兒，并給幼兒一定的任務(wù)意識，讓他們能夠想辦法解決，這樣，就會(huì )使活動(dòng)開(kāi)展的更為順利與生動(dòng)有趣。
二、觀(guān)察幼兒的熱點(diǎn)、興趣以及年齡特點(diǎn)，形成主題網(wǎng)絡(luò )。我們的探索型主題確定后，便組織幼兒各抒己見(jiàn)、暢所欲言，而孩子們圍繞談?wù)摰脑?huà)題最多的是：蛋可以做成好吃的東西以及哪些小動(dòng)物會(huì )生蛋。為此，我們根據幼兒的興趣編制形成了主題網(wǎng)絡(luò )圖。從一開(kāi)始老師預設的做蛋糕這一分支，不斷地進(jìn)行豐富，從而開(kāi)展出了蒸蛋、制作蛋蛋拼盤(pán)、茶葉蛋等一系列有趣的活動(dòng)。而隨著(zhù)活動(dòng)的深入，我們在走入預設的小主題“孵蛋蛋”時(shí)，發(fā)現孵蛋的知識對于中班孩子來(lái)
說(shuō)太過(guò)于深奧，孩子根本無(wú)法理解蛋的孵出需要一定的溫度與時(shí)間，他們所能理解的是哪些小動(dòng)物會(huì )生蛋，用他們的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，則是：“小雞從蛋里跑了出來(lái)”、“蛋殼破了，小鴨從蛋殼里鉆出來(lái)”、“媽媽坐在蛋蛋上面，蛋破了，小動(dòng)物就鉆了出來(lái)”，孩子們的思維通過(guò)語(yǔ)言表達了出來(lái)，表現出極大的直觀(guān)性，而這與他們的年齡特點(diǎn)是緊密聯(lián)系，分不開(kāi)的，因此，我們及時(shí)更改了主題網(wǎng)絡(luò )，將孵蛋這一原本預設的小主題從實(shí)際活動(dòng)中刪除。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò )編制時(shí)，老師精心預設的內容不一定能夠完全真實(shí)的反映孩子的所思、所想和所感。在實(shí)施過(guò)程中，應根據孩子的興趣、需要和年齡特點(diǎn)隨時(shí)作出調整。在考慮到興趣與需要的同時(shí)，也要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，而不能想當然的認為，只要孩子興趣就可以開(kāi)展，而不管孩子是否能夠接受，接受得了多少，若這樣，反而會(huì )適得其反。
三、積極創(chuàng )造讓孩子合作的機會(huì )，促進(jìn)幼兒交往能力的提高同伴間的相互合作是一條非常有效的學(xué)習途徑。如：在制作蛋蛋拼盤(pán)時(shí)，幼兒間相互幫助，相互合作，有的幼兒剝蛋、有的幼兒則切蛋、接著(zhù)兩個(gè)人一同擺放、制作拼盤(pán)，最后兩人再一同分享，或請同伴一同分享自己的成果。同時(shí)，活動(dòng)中幼兒所表現出來(lái)的那種積極投入與主動(dòng)分享交流，讓我們充分體驗到了他們生機勃勃的生命力，也感受到了幼兒各方面能力的提高。我們不由為他們感到自豪：孩子們，你們真的能干極了。
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