新時(shí)期成人繼續教育轉型思考的論文
摘要:成人教育是我國教育體系中重要的組成部分，也是提升我國全民素質(zhì)的重要途徑。首先對我國成人繼續教育轉型的必要性進(jìn)行分析，然后探討成人繼續教育轉型路徑的選擇，最后提出成人繼續教育轉型的必要舉措，以期對成人繼續教育提供借鑒。
關(guān)鍵詞:成人繼續教育;轉型;策略
引言
面對經(jīng)濟社會(huì )轉型發(fā)展，終身學(xué)習的訴求越來(lái)越濃，成人繼續教育是實(shí)現終身教育重要的途徑。然而現階段我國成人繼續教育的形勢不容樂(lè )觀(guān)，形式主義嚴重，與時(shí)代發(fā)展的要求不符。因此，必須加強對成人繼續教育的轉型研究，探究一條正確的轉型之路，促進(jìn)我國成人繼續教育的發(fā)展，提升國民的綜合素質(zhì)，為我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展貢獻更大的力量。
1成人繼續教育轉型的必要性
成人繼續教育轉型是時(shí)代發(fā)展的要求，是我國教育事業(yè)發(fā)展的需求，具體來(lái)說(shuō)，成人繼續教育轉型的必要性有以下幾個(gè)方面。
1．1時(shí)代需求
21世紀是知識型社會(huì )，更是人才的時(shí)代，在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，高新技術(shù)逐漸從產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域向全社會(huì )領(lǐng)域擴散，人們也進(jìn)入了知識社會(huì )。在知識社會(huì )背景下，人類(lèi)活動(dòng)的規則很大程度上依靠知識的產(chǎn)生與傳播發(fā)展，知識也成為社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，只有不斷的創(chuàng )新才能創(chuàng )造一個(gè)又一個(gè)的社會(huì )文明，也才能促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。為了能夠適應知識社會(huì )發(fā)展的形勢，建立高水平的小康社會(huì )早已成為我國社會(huì )發(fā)展的重要目標，同時(shí)全民學(xué)習、終身學(xué)習也是知識型社會(huì )中重要的內容。成人繼續教育體現了終身學(xué)習的理念，是實(shí)現知識型社會(huì )的重要途徑。為了跟上時(shí)代的發(fā)展，必須創(chuàng )新成人教育方式，加速成人繼續教育的轉型，為終身教育事業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
1．2成人繼續教育困境
在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展的過(guò)程中，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟體制改革的不斷深入，給成人教育提出了更高的要求，使得現階段我國成人繼續教育面臨以下幾個(gè)方面的困境。
1)現階段，我國已經(jīng)步入快速發(fā)展的新時(shí)期，特別是我國東部沿海城市地區，經(jīng)濟較為發(fā)達，工業(yè)化基礎良好，新時(shí)期又向著(zhù)國際化、信息化、數字化、智能化方向發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求量大幅提升，對人才質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。而現階段成人教育下培養出來(lái)的人才與社會(huì )所需的人才質(zhì)量差距較大，存在嚴重脫節的`問(wèn)題。
2)近年來(lái)，我國普高連年擴招，對成人教育的生源質(zhì)量造成較大的影響。一般來(lái)說(shuō)，成人教育體系下的學(xué)生一般都是普高招生留下的生源力量，學(xué)習基礎相對較弱，在高校不斷擴招的背景下，留下的生源質(zhì)量嚴重下降，給成人繼續教育質(zhì)量造成很大的影響。
3)職業(yè)教育是我國教育體系下的重要組成部分，每年為我國輸送大量的技術(shù)技能型人才，在我國政策導向變化下，職業(yè)教育得到了很大的發(fā)展空間。統計數據顯示，每年職業(yè)教育招生的人數已經(jīng)占據了普通高招的半壁江山，高職高專(zhuān)學(xué)生人數正在逐漸的增多。成人教育生源在這種情況下遭受了巨大的壓力，受到較大的影響。同時(shí)，根據國家相關(guān)的政策，我國目前正在逐漸減少成人專(zhuān)科教育，導致成人繼續教育辦學(xué)的類(lèi)型不斷減少，對成人教育發(fā)展造成嚴重的制約。
4)高校擴招的背景下，導致文憑嚴重貶值，導致生源對成人教育的需求不斷下降。據統計，我國每年的畢業(yè)生人數正在以每年10%的速度增長(cháng)，加上受到市場(chǎng)經(jīng)濟體制的影響，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，導致人們對文憑的重視程度不足，文憑的貶值成為制約成人繼續教育發(fā)展的重要因素。同時(shí)，現代企業(yè)在招聘過(guò)程中，用人的標準逐漸向著(zhù)經(jīng)驗、能力方向傾斜，對文憑的重視程度下降。
1．3成人教育的自我限制
在高等教育深化改革的背景下，成人教育發(fā)展顯得按部就班，形成了成人繼續教育的自我制約。一是成人教育辦學(xué)理念存在嚴重的偏差，存在重規模、輕質(zhì)量;重經(jīng)濟效益、輕社會(huì )效益;重理論、輕實(shí)踐;重文憑、輕素質(zhì)的現象。二是成人繼續教育的運作模式較為落后，長(cháng)期以來(lái)，成人教育都以學(xué)歷教育為目的，教育類(lèi)型以非正規教育為主，主層次是繼續教育，這樣的運作模式制約了成人教育取得較高的發(fā)展。三是教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。一方面，成人教育的教師隊伍質(zhì)量不高，教材很多是直接借用普通高校的教材;另一方面，學(xué)生素質(zhì)層次不齊，在管理方面存在較大的隨意性，這種寬松化的偷工減料型的教學(xué)，很難保證教學(xué)的質(zhì)量。四是成人教育學(xué)生的學(xué)習價(jià)值弱化。大部分學(xué)生參與成人教育都是為了取得文憑，并不是真正想要提升自我的素質(zhì)，導致學(xué)習價(jià)值發(fā)生扭曲。
2高校成人繼續教育轉型路徑選擇
成人教育在我國雖然發(fā)展速度快、規模大，但畢竟歷史短、基礎薄弱。因此，無(wú)論從成人教育事業(yè)發(fā)展、成人教育管理、理論研究等諸多方面都需大力加強。針對現階段我國成人繼續教育面臨的窘境，為了適應時(shí)代發(fā)展的需求，適應經(jīng)濟社會(huì )的轉型發(fā)展，必須加強成人繼續教育的轉型發(fā)展�；诙嗄甑墓ぷ鹘�(jīng)驗，我國成人繼續教育轉型可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉變。
2．1成人教育辦學(xué)體制向市場(chǎng)型轉變
雖然在我國市場(chǎng)經(jīng)濟體制發(fā)展的影響下，成人教育已經(jīng)逐漸脫離了計劃體制，但是在辦學(xué)體制方面仍然會(huì )受到計劃體制的影響，與市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境不適應。為了緩解這一問(wèn)題，國家相關(guān)部門(mén)進(jìn)行了一系列的改革，但是從改革的效果上來(lái)看，成人教育在招生辦學(xué)、教育管理、專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)評價(jià)等方面，還無(wú)法擺脫計劃型的影子，與市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下所需要的人才形勢不符。市場(chǎng)型的成人繼續教育要求以市場(chǎng)需求為導向，嚴格的按照市場(chǎng)需求制定教學(xué)目標，進(jìn)行規格質(zhì)量的市場(chǎng)評價(jià)等。在具體辦學(xué)體制中，應該以市場(chǎng)需求為依據，實(shí)行面向市場(chǎng)、及時(shí)反饋與調整的體制。
2．2成人教育辦學(xué)類(lèi)型向資格型轉變
針對現階段文憑弱化現象，在成人教育辦學(xué)類(lèi)型方面，應該改變以往的文憑型辦學(xué)，轉變?yōu)橘Y格類(lèi)辦學(xué)。為了能夠切實(shí)地提升成人教育學(xué)生的技能、知識與素質(zhì)，提升成人教育的社會(huì )地位，為社會(huì )培養更多真正有用的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更加廣闊的天地。成人繼續教育辦學(xué)過(guò)程中，必須轉變以正規的教育為主的形式，轉向以開(kāi)放教育、非正規教育以及資格培訓為主的辦學(xué)類(lèi)型，向真正的成人教育轉型。
2．3成人教育辦學(xué)導向向智能化方向轉變
成人繼續教育過(guò)程中，存在重知識教育、重專(zhuān)業(yè)教育、重傳承教育等現象，實(shí)施教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為主要的形式，教學(xué)流程也停留在傳統的方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的知識儲備增加，但是實(shí)踐能力較弱。目前，在我國大力提倡創(chuàng )新的環(huán)境下，人才的判定依據主要是創(chuàng )造力、學(xué)習能力等，而不再是對知識的擁有量。因此，知識型人才遠遠不能適應社會(huì )發(fā)展的需求，要求成人繼續教育由知識型辦學(xué)導向向著(zhù)智能化轉變，加強教育教學(xué)的創(chuàng )新，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中也應該以學(xué)生能力發(fā)展為中心，堅持理論與實(shí)踐相結合的模式，培養更多智能創(chuàng )新性的人才。
2．4成人教育辦學(xué)模式向集約型轉變
針對現階段我國成人教育辦學(xué)規模粗放型的缺點(diǎn)，為了能夠滿(mǎn)足學(xué)習型社會(huì )發(fā)展要求，成人繼續教育的辦學(xué)模式應該堅持小批量、多規格、高質(zhì)量、個(gè)性化的原則。其中小批量指的是提升辦學(xué)的針對性、靈活性，設立針對專(zhuān)門(mén)人群的教育形式;多規格指的是提升成人教育的適應性以及選擇性，提倡自主選擇;高質(zhì)量指的是集中教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，采用現代化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的質(zhì)量;個(gè)性化指的是根據學(xué)習者的需求，通過(guò)有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)習者的個(gè)性化發(fā)展。
3成人繼續教育轉型措施
為了保證成人教育轉型的順利實(shí)施，還需要采取以下幾個(gè)方面的舉措:第一，成人繼續教育必須明確自身的體系定位，將自己定位于國民教育體系中不可分割的一部分，同時(shí)定位為我國實(shí)現終身教育的重要途徑，將終身教育作為教育的方針指導，追求科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。第二，在成人教育辦學(xué)、教學(xué)過(guò)程中，必須堅持以人為本的教育原則。第三，不斷地強化成人教育師資隊伍建設。成人繼續教育單位欲強化專(zhuān)業(yè)化建設首先必須擁有數量足、素質(zhì)高且長(cháng)期穩定的管理與教育教學(xué)隊伍。成人教育要成功轉型必須建設好“三支隊伍”。所謂“三支隊伍”是指專(zhuān)業(yè)化管理隊伍、專(zhuān)業(yè)化教師隊伍和專(zhuān)業(yè)化研究隊伍。對其要求應該是樹(shù)專(zhuān)業(yè)理念，具專(zhuān)業(yè)道德，經(jīng)專(zhuān)業(yè)訓練，有專(zhuān)業(yè)技能，可專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對專(zhuān)業(yè)化程度評價(jià)的原則是專(zhuān)業(yè)任職看資格，專(zhuān)業(yè)道德看忠誠，專(zhuān)業(yè)技能看學(xué)習，專(zhuān)業(yè)發(fā)展看科研。
4結束語(yǔ)
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對接受教育的態(tài)度逐漸轉變，成人繼續教育的影響力正在逐年的提升。我國成人繼續教育現在正面臨著(zhù)巨大的考驗，必須深化改革，實(shí)行辦學(xué)方式和目標的轉型，以市場(chǎng)需求為導向，堅持以人為本的基本原則，培養出社會(huì )市場(chǎng)需求下的高素質(zhì)應用型人才，為我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展貢獻力量。
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