小學(xué)教育中的學(xué)生數學(xué)思維方式培養論文
摘要：小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習習慣與思維方式養成的基礎階段，尤其是對于剛步入學(xué)校接受系統知識教育的孩子而言，更是如此。小學(xué)數學(xué)新課改要求，教師在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，既要授予學(xué)生數學(xué)基礎知識，又要培養學(xué)生獨立思考、自主探究等思維能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，從而達到有效學(xué)習的效果。文章基于小學(xué)數學(xué)現行教材優(yōu)勢分析，進(jìn)一步探究了小學(xué)數學(xué)培養學(xué)生數學(xué)思維方式的原則與具體策略，以期讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習數學(xué)的真諦，并在日后的學(xué)習中能夠更加全面地學(xué)習數學(xué)、了解數學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎教育；小學(xué)數學(xué)；數學(xué)思維；原則；策略
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)目標發(fā)生了較大變化，其中培養和提升學(xué)生數學(xué)思維能力成為新形勢下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知，數學(xué)知識本身比較抽象，且邏輯性較強。學(xué)習者只有具備一定的數學(xué)思維能力，才有可能學(xué)好數學(xué)知識。為此，在新課程改革背景下，充分利用現行數學(xué)教材有利于培養學(xué)生數學(xué)思維能力的優(yōu)勢，遵循相關(guān)培養原則，制定并實(shí)施行之有效的培養策略，來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的數學(xué)基礎知識和提高數學(xué)思維能力，則成為當前廣大數學(xué)教師教研的重中之重。
一、小學(xué)數學(xué)現行教材對培養學(xué)生數學(xué)思維能力的優(yōu)勢分析
與傳統教材相比，現行的小學(xué)數學(xué)教材明顯更利于培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢。
�。ㄒ唬┙滩膬热菥幣诺卯�，銜接自然
小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)主要內容大致包括空間和圖形、統計和概率、數與代數，以及部分數學(xué)實(shí)踐與應用的相關(guān)講解。與傳統教材相比，現行的小學(xué)數學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內容設置更加合理，銜接也較為自然，易于學(xué)生學(xué)習與掌握數學(xué)知識。尤其是在涉及比較復雜的空間圖形內容方面，其通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解，從而達到降低理解難度的目的，這無(wú)疑對培養學(xué)生數學(xué)思維能力大有助益。
�。ǘ┙虒W(xué)形式更加多樣化
現行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類(lèi)形式對提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力十分有益。同時(shí)，教材中還設置了許多開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生得以有效學(xué)習和思考，顛覆了傳統教材只重學(xué)術(shù)知識與結論學(xué)習的方式，使得學(xué)生的學(xué)習更加豐富、有趣味，并具有開(kāi)放性，從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識和培養自主思考能力。
二、小學(xué)教育在培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力方面應遵循的原則
結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力方面，作者提出以下幾項原則：
�。ㄒ唬笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”的原則
小學(xué)數學(xué)思維的培養，并非單純依靠教師傳授就可達到，同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復制他人，或者通過(guò)死記硬背的方式獲得。對于學(xué)生數學(xué)思維方式及能力的培養，實(shí)際上應當通過(guò)進(jìn)行各類(lèi)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應當秉持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng )設各類(lèi)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與，并對活動(dòng)中所涉及的數學(xué)知識進(jìn)行充分地觀(guān)察、實(shí)驗、探索和推理，從而獲得真實(shí)的學(xué)習體驗，以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的理解和掌握，進(jìn)而實(shí)現培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力的目標。
�。ǘ敖獭迸c“學(xué)”有機結合的原則
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，數學(xué)知識的教學(xué)與數學(xué)思維的培養是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數學(xué)知識的同時(shí)，不能忽視對學(xué)生數學(xué)思維的培養，而學(xué)生數學(xué)思維的養成又蘊含在數學(xué)知識的教學(xué)過(guò)程當中，兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此，在實(shí)際教學(xué)當中，教師應當充分做到“教”與“學(xué)”的有機結合，在教學(xué)數學(xué)知識中積極尋找其所蘊含的數學(xué)思維，并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。
�。ㄈ┭驖u進(jìn)的原則
數學(xué)思維作為人類(lèi)思維的一種，其本身具有客觀(guān)規律。無(wú)論是在數學(xué)知識的學(xué)習，還是數學(xué)思維的培養當中，都無(wú)法一蹴而就。因而，要培養學(xué)生數學(xué)思維，則應當充分認識該思維所具有的客觀(guān)規律，依據循序漸進(jìn)的原則，逐步培養、逐層推進(jìn)、逐漸提升。
三、小學(xué)教育中培養學(xué)生思維方式的策略探究
在小學(xué)數學(xué)教育當中，培養學(xué)生數學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手：
�。ㄒ唬┻\用口算培養學(xué)生思維敏捷性
明算理、會(huì )算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過(guò)學(xué)生拼玩過(guò)程來(lái)進(jìn)行算理學(xué)，使學(xué)生在拼玩中充分理解數學(xué)和培養思維能力；“會(huì )算法”則指的是一種筆算的訓練方法，其對啟發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生思維而言，無(wú)疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓練速度的方式，通過(guò)該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應速度，從而有利于對學(xué)生思維能力的培養。整體上看，利用口算培養學(xué)生數學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法，但在具體實(shí)施過(guò)程中，應當注意以下兩點(diǎn)：一是口算過(guò)程盡量少動(dòng)筆；二是口算時(shí)間應當進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn)，才能充分發(fā)揮口算培養學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢，達到培養學(xué)生數學(xué)思維能力的目的。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境來(lái)誘導學(xué)生思維
同其他學(xué)科相比，數學(xué)知識顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng )設的手段，將抽象的數學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，以此來(lái)誘導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對知識的學(xué)習與理解。例如，在學(xué)習奇偶數內容時(shí)，教師可以利用學(xué)生的學(xué)號，分別抽取學(xué)號為奇數或者偶數的學(xué)生，檢查其對該課的具體學(xué)習情況。通過(guò)簡(jiǎn)答的情境創(chuàng )設，能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，從而增強學(xué)習效果。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維
數學(xué)知識源于生活且用于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，應當將數學(xué)知識同實(shí)際生活緊密結合，以此來(lái)培養和提升學(xué)生的觀(guān)察能力與數學(xué)思維能力，使學(xué)生掌握知識并做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習《比例尺》一課時(shí)，教師可以提前準備一張地圖，讓學(xué)生根據地圖來(lái)測量北京至天津的距離，在未學(xué)習比例尺之前，學(xué)生則普遍表示不懂測量，但其又十分好奇如何通過(guò)一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對學(xué)生的困惑與好奇心，作者乘勢導入新課《比例尺》的教學(xué)，通過(guò)對比例尺概念的講解以及對上述情景問(wèn)題的解答，學(xué)生的學(xué)習熱情被充分激發(fā)出來(lái)，并且更加認真地投入到課堂學(xué)習之中，起到了良好的`教學(xué)效果，使得學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，也更加關(guān)注數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，達到擴大學(xué)生知識面與拓展學(xué)生思維的效果。
�。ㄋ模┣稍O結尾來(lái)增強學(xué)生思維連貫性
有效的課堂導入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，與之相對應的是，巧妙的課堂結尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識方面，作用更是明顯。例如，在學(xué)習《約數和倍數》一課時(shí)，教師可以在課堂的結尾環(huán)節設置“動(dòng)腦筋離開(kāi)課堂”的游戲來(lái)結束課堂。游戲的內容就是該課所學(xué)習的知識，即教師取出一張帶有數字的卡片，要求學(xué)號是卡片數字的倍數的同學(xué)，講出自己學(xué)號是卡片數字的幾倍之后，就可以離開(kāi)教室。通過(guò)設置這樣一個(gè)有趣的小游戲作為課堂結尾，不僅強化了學(xué)生對知識的學(xué)習興趣與理解程度，同時(shí)也增強了學(xué)生思維的連貫性。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)教育階段，通過(guò)數學(xué)學(xué)科知識教學(xué)來(lái)培養學(xué)生思維能力，既有助于提升學(xué)生的學(xué)習水平，又能幫助學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分借用教材優(yōu)勢，科學(xué)采取相關(guān)策略和方法，來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維方式和能力，以此提升學(xué)生學(xué)習的有效性與思維的全面性。
參考文獻：
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