英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化因素影響機制論文
【摘要】語(yǔ)言與文化緊密相連，英語(yǔ)語(yǔ)言中包含著(zhù)豐富的文化內涵，但在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了文化教學(xué)的重要性。本文在了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化重要性的基礎上，論述了在英語(yǔ)教學(xué)中融入文化教學(xué)內容的作用，能夠有助于提高學(xué)生對英語(yǔ)知識的理解程度，還讓學(xué)生了解到英語(yǔ)的社會(huì )文化背景，認識到中西方文化的差異，有助于加強學(xué)生文化意識，提高英語(yǔ)綜合運用的能力。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué) 文化 分析
一、文化與語(yǔ)言的聯(lián)系
我們的生活處處體現文化，文化無(wú)處不在。文化包羅萬(wàn)象，千變萬(wàn)化，有歷史文化，如歷史建筑和歷史人物等；有社會(huì )文化，如風(fēng)俗習慣；還有學(xué)術(shù)文化，如各學(xué)科知識、音樂(lè )、美術(shù)等。文化可以概括為人類(lèi)在社會(huì )歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng )造的一切物質(zhì)財富和精神財富。我們日常生活中使用的各種語(yǔ)言就包含著(zhù)豐富的文化因素。語(yǔ)言承載著(zhù)文化、反映著(zhù)文化，文化體現著(zhù)語(yǔ)言、影響著(zhù)語(yǔ)言，兩者相互作用。學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是了解文化的過(guò)程，語(yǔ)言所承載的文化，可以分為語(yǔ)用文化、語(yǔ)義文化、語(yǔ)構文化三個(gè)主要內容，要學(xué)好語(yǔ)言就要了解語(yǔ)言文化，語(yǔ)言最能體現一個(gè)民族的文化內涵，從中反映出一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟、教育、宗教、法律、文化藝術(shù)等文化內容，還包括問(wèn)候、致謝、稱(chēng)呼等交際文化，顯示出不同民族不同文化的特色和深遠的社會(huì )文化意義。在英語(yǔ)語(yǔ)言中，語(yǔ)言文化主要體現在英語(yǔ)國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)和法律道德等內容上，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)科文化構成了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)文化的一個(gè)重要組成部分。
二、了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的必要性
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科從根本上來(lái)看屬于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，具有語(yǔ)言學(xué)科所包含的文化內涵，是在一定的歷史背景和社會(huì )實(shí)踐中產(chǎn)生的一門(mén)學(xué)科。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)作為一門(mén)國際通用語(yǔ)言，得到越來(lái)越多的重視，英語(yǔ)在學(xué)科中的地位也在不斷提高，我們漫長(cháng)的學(xué)習之路中一直開(kāi)設著(zhù)英語(yǔ)的學(xué)習課程。隨著(zhù)英語(yǔ)重要性的提高，英語(yǔ)學(xué)習的成效問(wèn)題成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。
長(cháng)期以來(lái)人們普遍重視知識文化的教學(xué)而忽視交際文化教學(xué)，沒(méi)有深入了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的文化內涵，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言文化環(huán)境的熏陶，影響了學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。為了學(xué)好英語(yǔ)，許多學(xué)生從小就不遺余力地學(xué)，五花八門(mén)的英語(yǔ)輔導班都參加，各種各樣的學(xué)習方法都用上，但盡管從小到大學(xué)習英語(yǔ)十幾年，學(xué)習的效果卻不盡人意。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習起來(lái)費時(shí)較多，收效不大，學(xué)生的學(xué)習興趣逐步下降，教師的教學(xué)熱情也在逐漸減退，只在為考試而教，為考試而學(xué)，英語(yǔ)教育逐漸向應試教育發(fā)展，出現了“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”的狀況，學(xué)了十幾年英語(yǔ)卻不能運用自如，失去了英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的實(shí)際意義，以致在交流過(guò)程中出現文化沖突，導致交際失誤，影響了交際的效果。如“Thank you”這句話(huà)是中、英文常用的話(huà)語(yǔ)，用來(lái)表示感謝。但是如何準確地使用這句話(huà)，中英之間是有差別的。對于別人送來(lái)的禮物，中國人內斂深沉，往往要推辭一番，表現得盛意難卻，接受以后一般也不會(huì )當著(zhù)客人的面打開(kāi)。如果當面打開(kāi)并流露出喜歡或厭惡的情緒，就可能影響到個(gè)人的素質(zhì)。而在英語(yǔ)文化中，人們一般都要當面打開(kāi)禮物，并且稱(chēng)贊一番，欣然地向對方道謝。因此在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中要有意識融入文化因素，培養學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，有利于提高人們對于事物的認識，理解世界上的各種事物也有利于人們相互之間表達思想和情感，促進(jìn)人與人之間的和諧相處；隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，越來(lái)越多新生的詞匯出現在英語(yǔ)語(yǔ)言中，面對新文化的融入，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)要突破原有的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)對于詞語(yǔ)的束縛，從新生的英語(yǔ)詞匯中透視出英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內涵；隨著(zhù)我國對外開(kāi)放程度的不斷深入，學(xué)好英語(yǔ)，以英語(yǔ)語(yǔ)言為依托，能更好地促進(jìn)國家間的交流與合作，建立良好的國際合作關(guān)系。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的目的之一就是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且在交流的基礎上了解相關(guān)國家的文化，為學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)奠定文化基礎，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效果。
三、發(fā)揮文化因素在英語(yǔ)學(xué)習中的作用
英語(yǔ)作為一種交流工具，應該發(fā)揮其實(shí)用價(jià)值，實(shí)現學(xué)以致用的目標，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須重視母語(yǔ)文化與目標文化的差異，并了解和研究這種差異，無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)上還是在英語(yǔ)學(xué)習上，都要運用多種方法去了解社會(huì )文化因素，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的文化因素，實(shí)現真正意義上的英語(yǔ)學(xué)習。
1.轉變教學(xué)方式，豐富教學(xué)文化內涵。目前許多從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都缺乏有關(guān)英語(yǔ)文化方面的系統知識，對雙重文化的理解能力不高，受傳統的結構主義語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)方式的影響，相當一部分英語(yǔ)教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單、陳舊、程式化，評價(jià)方式單一。學(xué)習新課時(shí)，先教單詞，再學(xué)重點(diǎn)常用的句型，然后在課文中逐句逐段進(jìn)行講解翻譯�？梢�(jiàn)在課堂教學(xué)中，很多教師就忽略了教授文化知識的重要性，沒(méi)有結合文化知識來(lái)講授語(yǔ)言的交際法則，也就不能通過(guò)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能和文化知識的有機地結合，從而形成運用自如的語(yǔ)言交際能力。此外，以教師為主的課堂教學(xué)評價(jià)往往忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)揮，只重分數和做題，沒(méi)有拓展相關(guān)的文化知識，不利于學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的培養。因此，要加強英語(yǔ)文化因素的學(xué)習，首先在英語(yǔ)教學(xué)上就要做出轉變，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行文化滲透，提高學(xué)生對英語(yǔ)文化的認識。
�。�1）以教材為本，開(kāi)展對話(huà)交際形式。英語(yǔ)課程的教材種類(lèi)繁多，是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的.重要內容和依據，也是了解英語(yǔ)國家文化內容的重要手段。教材中出現的對話(huà)常常包含著(zhù)豐富的文化內涵。教師在進(jìn)行對話(huà)教學(xué)時(shí)不僅要注意語(yǔ)言知識點(diǎn)，還要注重文化內涵的教學(xué)。在學(xué)習課文內容之前，教師可以事先講述課文內容相關(guān)的背景知識，以圖片、錄音或者影片的形式向學(xué)生展示文化背景，為課堂學(xué)習做好準備工作。教師也可以預先布置學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)資料，自己去了解與課文相關(guān)的文化背景知識，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生把自己搜集到的相關(guān)背景資料呈現出來(lái)，教師再加以指導。在學(xué)習課文內容的時(shí)候，教師還可以在教學(xué)設計中穿插講述有關(guān)的文化知識，或者根據學(xué)生的興趣設計各種情景對話(huà)，鼓勵學(xué)生主動(dòng)運用英 語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的各種練習活動(dòng)。
�。�2）以閱讀為途徑，深入了解英語(yǔ)文化。閱讀是了解英語(yǔ)文化的重要途徑。教師在進(jìn)行課文教學(xué)的同時(shí)，可以對學(xué)生補充輔助性的閱讀，為學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)讀物，給學(xué)生提供一些英語(yǔ)書(shū)刊的名稱(chēng)，或者直接把學(xué)生帶到學(xué)校圖書(shū)館去，讓學(xué)生自由選擇喜愛(ài)的英語(yǔ)讀物。閱讀材料包括短篇小說(shuō)、童話(huà)故事、戲劇等，都能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，了解英語(yǔ)國家的文化。在閱讀過(guò)程中，教師應注意加以指導。如有些英語(yǔ)讀物會(huì )以注解的形式介紹人物的背景，能幫助我們了解文章的內容，需要提醒學(xué)生注意閱讀。通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)讀物，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又能全面了解英語(yǔ)國家的歷史人物、風(fēng)俗習慣和政治文化等內容，大大地拓展了學(xué)生的知識面。
�。�3）以現代科技為手段，強化文化背景知識。教師傳授文化知識的同時(shí)，不能僅依靠講述，還應在此基礎上利用各種手段，尤其是現代科技手段來(lái)強化學(xué)生的文化背景知識。例如在課堂上使用多媒體播放一些具有學(xué)習意義的英文電影，讓學(xué)生在故事情節中多留意一下電影畫(huà)面中出現的細節，就好像在很多西方電影中為什么會(huì )有人戴著(zhù)假發(fā)出席各種重要場(chǎng)合，假發(fā)對于西方人來(lái)講意味著(zhù)什么，這些問(wèn)題可以通過(guò)組織學(xué)生參與討論，得出結論，認識到假發(fā)是英語(yǔ)國家中地位與權力的象征，繼而加深對英語(yǔ)文化背景知識的理解。此外，還可以通過(guò)播放電視新聞和英文歌曲等形式反映英語(yǔ)國家人們的生活，使到表達的內容也更為豐富深刻，加強學(xué)生的切身感受，使得如同置身于英語(yǔ)國家當中。
2.轉變學(xué)習方式，提高學(xué)生文化意識。無(wú)論教師如何向學(xué)生灌輸文化背景知識，關(guān)鍵還得讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、吸收、消化，因此除了教師要轉變教學(xué)方式外，學(xué)生也要適當轉變學(xué)習方式。很多學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習方式單調，學(xué)習任務(wù)重，只關(guān)注考點(diǎn)知識，而容易忽略文化背景知識，文化意識淡薄，課后也沒(méi)有按照老師的要求查找相關(guān)資料，單純依靠教師的講述，被動(dòng)接受教師的灌輸，學(xué)習效果不理想。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要充分體現學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而在學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎上提高學(xué)生的文化意識，發(fā)揮文化因素在英語(yǔ)學(xué)習中的作用。
�。�1）培養自主探究的學(xué)習能力，改變被動(dòng)的學(xué)習方式。為了培養學(xué)生的自主探究能力，教師在課堂中常常會(huì )采用較為靈活的啟發(fā)式教學(xué)方法，如分組討論、問(wèn)題設置的形式，讓學(xué)生以小組為學(xué)習單位，自由討論，充分發(fā)散自主思維。這時(shí)學(xué)生應盡量開(kāi)動(dòng)腦筋，避免機械應付式地回答老師問(wèn)題，在教師的指導下，通過(guò)與其他同學(xué)的積極討論、合作來(lái)尋找答案，共同探究解決問(wèn)題的方法。在合作過(guò)程中學(xué)生就各種英語(yǔ)文化現象發(fā)表意見(jiàn)，相互評價(jià)，共同分享學(xué)習成果，能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的形成，提高學(xué)生了解英語(yǔ)文化的興趣。只有主動(dòng)積極地參與到學(xué)習的過(guò)程中去，才能更加深刻地體會(huì )到自主探究學(xué)習所帶來(lái)的滿(mǎn)足感。
�。�2）重視英語(yǔ)學(xué)習中的文化因素，從根本上轉變文化態(tài)度。很多學(xué)生對英語(yǔ)文化的學(xué)習不夠重視，常常忽略文化因素對英語(yǔ)學(xué)習的作用，或者因為文化價(jià)值觀(guān)的不同甚至抵觸英語(yǔ)文化。在學(xué)習中，學(xué)生可以結合自身生活環(huán)境的文化，與西方文化進(jìn)行對比，從而加深對中外文化的認識，提高文化的敏感性，加強文化意識的培養。由于文化涉及到生活的各個(gè)方面，內涵十分豐富，因此學(xué)生可以通過(guò)發(fā)掘英語(yǔ)文化的有趣之處，增強對英語(yǔ)文化學(xué)習的興趣。在課后，主動(dòng)利用書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等方式擴展英語(yǔ)文化，把英語(yǔ)學(xué)習向更深更廣處延伸，既能做到語(yǔ)言學(xué)習和文化學(xué)習并重，又能激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從根本上轉變對英語(yǔ)文化的態(tài)度，實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的目標。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，文化也在不斷地發(fā)展，英語(yǔ)作為文化的載體也處于發(fā)展變化之中。英語(yǔ)和文化緊密聯(lián)系，密不可分，只有將文化教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。因此，學(xué)習英語(yǔ)，就必須了解其所承載的文化，必須將語(yǔ)言教學(xué)體現在相應的文化背景之中，促使學(xué)生主動(dòng)去深入了解、感受和思考，認識到文化因素在英語(yǔ)學(xué)習中的重要作用，重視英語(yǔ)文化的學(xué)習，要從教學(xué)目標質(zhì)量上認識文化因素的重要意義，從英語(yǔ)與文化關(guān)系上揭示文化因素的主要內涵，注意中西文化之間的差異，不斷積累英語(yǔ)文化知識，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力和綜合運用語(yǔ)言的能力，讓英語(yǔ)教學(xué)適應社會(huì )發(fā)展的需要。
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