校園文化建設狀況探討論文
從現有的校園文化實(shí)踐教學(xué)運行情況來(lái)看，由于領(lǐng)導及專(zhuān)任教師對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的規范性認識不到位，經(jīng)驗不足，校園文化實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展還處于分散的、自發(fā)的狀態(tài)。實(shí)踐教學(xué)目標和內容設計欠規范。目前一些高校在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有統一的教學(xué)大綱，更無(wú)教學(xué)體系，往往是由任課教師隨意安排。一些高校教師從觀(guān)念上并沒(méi)有明確什么是社會(huì )實(shí)踐教學(xué)，對于校園文化的實(shí)踐途徑認識模糊，更多強調以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)參加實(shí)踐，忽視發(fā)揮參與者的主體性作用。在實(shí)踐內容方面，由于思想政治理論課理論性教學(xué)內容包括政治、經(jīng)濟、文化、外交等諸多方面，教師在將諸多內容有機融合時(shí)，跨度和難度很大，易出現實(shí)踐內容與大學(xué)生內在需求相互脫節、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互割裂的傾向。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程隨意性突出。一些高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在管理中缺乏統籌和規劃，與校園文化活動(dòng)安排計劃沒(méi)有做到緊密銜接，也未能形成黨、政、團、系等各方面的力量組合起來(lái)的“大思政”互通立交橋，這就導致實(shí)踐教學(xué)在組織形式、實(shí)踐規則、經(jīng)費支持等方面受到制約，各種力量之間配合協(xié)調存在問(wèn)題，各行其是的情況比較普遍。由于思想政治理論課和校園文化的德育資源不能做到高效組合，階段性主題教育格局難以形成，實(shí)踐教學(xué)就會(huì )因學(xué)時(shí)、經(jīng)費、場(chǎng)所和教師等客觀(guān)因素影響會(huì )斷斷續續，在時(shí)間上缺乏連續性。實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方式單一。各高校在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的考核標準上仍然采用理論教學(xué)的單一考評方式，以書(shū)面作業(yè)為依據給定成績(jì)。評價(jià)方式重結果輕過(guò)程、重他評輕自評、重量化考核輕定性研究，使實(shí)踐教學(xué)的考核不能全面反映學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況。因此，如何做到實(shí)踐教學(xué)考核內容綜合性、評價(jià)方式多樣性、評價(jià)程序合理性就成為完善實(shí)踐教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。
思想政治教育學(xué)科本身就是為適應時(shí)代發(fā)展而設立的，及時(shí)回應、解決時(shí)代發(fā)展提出的問(wèn)題，是適應時(shí)代發(fā)展的需要，它是學(xué)科建設的需要。全球化時(shí)代、媒體時(shí)代、知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)使社會(huì )文化和價(jià)值評價(jià)標準處于多元和無(wú)序的'狀態(tài)，大學(xué)生價(jià)值取向的功利化和實(shí)用化已成為校園文化的主流。當前，高校校園文化的思想政治教育功能受到多方面的挑戰。因此，實(shí)踐教學(xué)的主題必須突破傳統的模式，體現時(shí)代性和前沿性。在實(shí)踐教學(xué)內容的設計上教師應站在“培養什么人、怎樣培養人”的高度，真正樹(shù)立以人為本的理念。以人為本就是將大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升同大學(xué)生在新的社會(huì )化環(huán)境中的成長(cháng)成才聯(lián)系起來(lái)，把思想政治教育貫穿于大學(xué)生日常生活和學(xué)習過(guò)程中，同時(shí)凸顯對大學(xué)生成長(cháng)成才的全方位關(guān)懷［3］。這就要求我們在事前深入調查研究，了解大學(xué)生對課程的認識和預期，關(guān)注大學(xué)生的需求和心聲，及時(shí)掌握大學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中面臨的、社會(huì )也十分關(guān)注的正在探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對現代大學(xué)生的思想實(shí)際和發(fā)展變化的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)中有的放矢，具體問(wèn)題具體分析，用不同的方法解決不同的思想問(wèn)題。
高校教師要緊密?chē)@大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在結合理論教學(xué)內容的基礎上，精心設計校園文化實(shí)踐主題，創(chuàng )設基于“問(wèn)題”的實(shí)踐教學(xué)情境。通過(guò)設置問(wèn)題情境讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識，在道德評判和行為選擇的情景體驗中激發(fā)起探究的欲望和主動(dòng)學(xué)習思考的內在動(dòng)機。實(shí)踐證明，“運用校園文化創(chuàng )設實(shí)踐教學(xué)情景，往往具有春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的作用，要充分利用校園文化建設的有效載體，結合思想政治理論課武裝大學(xué)生”［4］。為此，我們既要充實(shí)和更新校園文化傳統載體，又要不斷拓展新媒體環(huán)境下的思想政治教育陣地，充分利用新型載體的滲透力和引導力，達到“滲透式”隱性思想政治教育的目的。以靜態(tài)的校園文化為載體，加強校園人文環(huán)境和自然環(huán)境的建設，將校訓、校歌、�；找约熬G化和書(shū)畫(huà)等融于校園景觀(guān)之中，向學(xué)生傳達一種價(jià)值觀(guān)念。以動(dòng)態(tài)的校園文化為載體，把德育工作滲透到這些活動(dòng)和管理中，提升實(shí)踐主體的能動(dòng)性，實(shí)現實(shí)踐主體與客體的有效互動(dòng)。要建立、健全和執行各項規章制度來(lái)引導、協(xié)調、約束和規范大學(xué)生的行為，利用管理載體促進(jìn)思想政治教育。精心設計和組織開(kāi)展校園學(xué)術(shù)文化活動(dòng)、社團文化活動(dòng)、藝術(shù)文化活動(dòng)、科技文化活動(dòng)以及精神文明創(chuàng )建活動(dòng)等多種活動(dòng)，通過(guò)采取講座、交流、專(zhuān)題演講、互動(dòng)辯論、知識競賽、情節模擬、問(wèn)卷調查、匯報展演等形式，將一些比較抽象和枯燥的政治理論、政治規范、政治觀(guān)點(diǎn)、政治信仰和政治價(jià)值觀(guān)等寓于文化娛樂(lè )活動(dòng)之中，以活動(dòng)載體引導大學(xué)生堅定中國特色社會(huì )主義信念，增強實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。充分發(fā)揮思想政治類(lèi)社團的優(yōu)勢，保證其沿著(zhù)正確的方向發(fā)展，讓社團立足校園、服務(wù)同學(xué)，面向社會(huì )，不斷提高其影響力。充分利用高校的BBS論壇、QQ群、MSN和博客等網(wǎng)絡(luò )平臺，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和關(guān)注熱點(diǎn)，加強與大學(xué)生的交流互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò )虛擬、網(wǎng)上調研、實(shí)例分析、影像體驗等網(wǎng)絡(luò )載體進(jìn)行有針對性的教育和引導。此外，還必須優(yōu)化新媒體信息環(huán)境，建立健全校園新媒體的信息監管機制，加大信息傳播的監管力度。在充分利用校園文化載體創(chuàng )設教學(xué)情境中，要注意以下三點(diǎn)。一是講求一個(gè)“精”字。打造“貼近實(shí)際、貼近師生、貼近生活”的校園文化活動(dòng)，一定要做到組織精細，安排周密，努力做到實(shí)踐教學(xué)主題和校園文化載體的緊密銜接。當前校園文化載體各具特色，在實(shí)現思想政治教育目標上各有所長(cháng)、各有側重。有的載體突出個(gè)性化和競爭意識的培養，有的載體突出集體主義和奉獻精神的塑造。高校教師要從實(shí)際出發(fā)，利用各種載體創(chuàng )設實(shí)踐教學(xué)情境，切忌開(kāi)展走馬觀(guān)花式和流于形式的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。二是講求一個(gè)“特”字。即校園文化實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展要與專(zhuān)業(yè)特色相結合，與地方特色相結合，不拘一格，注重創(chuàng )新。如一些學(xué)校開(kāi)展的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”、熱點(diǎn)問(wèn)題半月談、大學(xué)生宣講團、個(gè)人成長(cháng)導師制等活動(dòng)，使大學(xué)生在輕松愉悅的心理體驗中產(chǎn)生積極的心理傾向，在潛移默化中形成正確有益的價(jià)值觀(guān)念。三是講求一個(gè)“廣”字。校園文化實(shí)踐教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡可能做到輻射面廣泛，讓每一位大學(xué)生都能在學(xué)習參與和實(shí)踐體驗中內化踐行，把社會(huì )主流價(jià)值訴求變成學(xué)生的自身需要，使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)內容真正進(jìn)入學(xué)生頭腦，內化為行為選擇。
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