小學(xué)管理的科學(xué)化與人文化思考論文
對于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有良好的管理手段，才能保證高質(zhì)量的教學(xué)結果。因此，學(xué)校的領(lǐng)導者和建設者必須高度重視學(xué)校在管理方面的工作，提出有效的策略，來(lái)規范學(xué)生的行為。一個(gè)管理有效的課堂，相信它在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率上，都能有著(zhù)較高的水準。所以，為了實(shí)現高效率、高標準的課堂要求，老師必須在日常的管理中加入科學(xué)化和人文化的思考，以便學(xué)生在接受管理的同時(shí)，還能保持積極向上的性格特征。這樣，才能達到教學(xué)的真正目的。
一、提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師德建設
教師本身的素質(zhì)，不單單是小學(xué)科學(xué)化和人文化管理的重要基礎，而且也是現代教育中一個(gè)各方熱議的重點(diǎn)。近年來(lái)，社會(huì )上有不少新聞對教師自身的水平敲響了警鐘，所以，為了校園科學(xué)化和人文化的管理進(jìn)程順利開(kāi)展，加強教師素質(zhì)水平的建設迫在眉睫。一方面，學(xué)校要支持老師進(jìn)行短期培訓，或者是進(jìn)修，只有通過(guò)學(xué)習，老師才能認識到新型管理手段的要義，改良自己原先的管理手段；另一方面，教師自己還要主動(dòng)參與不同的教研交流活動(dòng)，通過(guò)探討，發(fā)現別人的長(cháng)處，進(jìn)行合理的利用。老師在進(jìn)行課堂管理前，除了要對自身的管理能力有個(gè)清醒的認知外，還要對學(xué)生的聽(tīng)課情況有個(gè)基本的了解，因為課堂畢竟是以學(xué)業(yè)傳授為主要內容的，花費太多時(shí)間進(jìn)行課堂紀律的維護，反而會(huì )使教學(xué)效果得不到提升。所以，老師不妨設定一個(gè)學(xué)生聽(tīng)課紀律觀(guān)察手冊，通過(guò)自己的觀(guān)察，以及其他老師的反映，爭取做到對每一個(gè)學(xué)生都能有所評估，這樣，老師在課堂上講授時(shí)，就能精準的對課堂紀律的管理進(jìn)行分塊，比如有的學(xué)生上課比較全神貫注，有的學(xué)生上課注意力總是不集中，清楚的了解了這一點(diǎn)，老師便可以有效的開(kāi)展管理，提升管理效率。當然，針對一些學(xué)生上課的不良習慣，老師也要及時(shí)提供幫助，在課下和他們多做交流，爭取早日端正他們的學(xué)習態(tài)度。
二、完善教學(xué)制度，創(chuàng )設優(yōu)良環(huán)境
相比較其他學(xué)習階段的學(xué)生，小學(xué)生具有更強的想象力和更強的思維發(fā)散能力，但比較其他學(xué)習階段的學(xué)生老說(shuō)，他們愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，對課堂紀律的遵守程度相應也有些低。所以，老師在管理中，不能一味的扼殺他們的天性，教條的讓他們端正學(xué)習態(tài)度；要主動(dòng)幫助學(xué)生創(chuàng )設良好的管理環(huán)境，讓他們適應教師的管理手段，并且主動(dòng)參與其中，幫助老師完善過(guò)程。例如在傳統的課堂教學(xué)中，老師課堂管理主要應用在對課堂紀律的維護上，比如說(shuō)督促某個(gè)學(xué)生認真聽(tīng)講，或者制止某個(gè)學(xué)生在課堂上的搗亂行為，這種觀(guān)念下的管理手段，只是被動(dòng)的對學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)。素質(zhì)教育提倡老師對學(xué)生進(jìn)行引導，所以，當老師在開(kāi)始講課前，不如讓學(xué)生對自己的講課過(guò)程進(jìn)行打分，不一定非要固定在課業(yè)知識上，也能包括在課堂紀律的維護上，讓學(xué)生成為課堂進(jìn)程的監督者，強化學(xué)生在課堂上的地位，增強他們的學(xué)習意識；如果對老師的課堂管理有什么好的建議，學(xué)生也可以提出，老師應該積極改正�？傊�，只要是能促進(jìn)管理手段的科學(xué)化和人文化發(fā)展，都不失為是一種好方法。
三、營(yíng)造平等氛圍，構建和諧校園
小學(xué)階段，不單單是讓學(xué)生接受基礎知識，還是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的重要階段，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，還要注重學(xué)生德育能力的發(fā)展，這一點(diǎn)，科學(xué)化與人文化的管理理念中也做出了強調。公平公正的管理態(tài)度，能夠很好的幫助學(xué)生對自己的心智進(jìn)行提高；很多時(shí)候，老師就是學(xué)生學(xué)習的榜樣，所以，老師一定要注意自己平時(shí)的言行，有什么不妥的地方要及時(shí)改正。拉近教師和學(xué)生之間的距離，也能幫助老師很好的實(shí)施科學(xué)化與人文化的管理理念，由于傳統教育中強調老師的主導地位，所以，在老師對課堂進(jìn)行全新的`管理時(shí)，首先需要解決的就是弱化自己在課堂上的形象，讓學(xué)生把握住課堂管理的舵繩。例如，老師可以在課下組建一些興趣小組，像氣象小組、象棋小組、昆蟲(chóng)觀(guān)察小組之類(lèi)的，老師要以組員的身份加入其中，像個(gè)學(xué)生一樣的和同學(xué)們進(jìn)行搜集研究，增進(jìn)師生間的感情。在對研究成果進(jìn)行討論時(shí)，老師要鼓勵那些有創(chuàng )新思維的學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)言，一方面促進(jìn)平等氣氛的營(yíng)造，另一方面，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們建立信心。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)新課改教育的不斷深入，對小學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)化和人文化的普及也勢在必行，這不單單是某個(gè)老師或者學(xué)生的訴求，而是時(shí)代發(fā)展的需要。所以，在今后的教學(xué)管理過(guò)程中，老師要不斷深化教學(xué)管理模式，加強自身管理素質(zhì)的建設，更好的將科學(xué)化和人文化應用進(jìn)日常的各項管理工作中去，爭取促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
參考文獻：
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