內蒙古民族文化背景下中小學(xué)版畫(huà)教學(xué)新策略論文
內蒙古民族文化具有鮮明的地域性、民族性、多元化的特征。內蒙古民族文化在長(cháng)期發(fā)展中創(chuàng )造了語(yǔ)言、神話(huà)傳說(shuō)、宗教信仰、歌謠、舞蹈、服飾、建筑、禮儀、手工藝等生活生產(chǎn)方式以及獨特的藝術(shù)資源。如在中小學(xué)的藝術(shù)審美教育中加以開(kāi)發(fā)和應用，可以培養學(xué)生了解和熱愛(ài)民族文化，感受內蒙古民族文化的獨特魅力。在內蒙古藝術(shù)創(chuàng )作發(fā)展中，哲理木版畫(huà)尤為有名，本文將內蒙古文化教育融入中小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，以版畫(huà)教學(xué)為突破口，把民族文化作為元素，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在感受內蒙古民族文化魅力的同時(shí)獲得更多的美的體驗。用版畫(huà)這種媒介，讓學(xué)生頭、眼、手相結合，大膽的進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，學(xué)習的同時(shí)分享自己創(chuàng )作的喜悅。
內蒙古民族文化多樣性成為藝術(shù)創(chuàng )作的元素
近些年來(lái)，社會(huì )和學(xué)校對培養學(xué)生健康的審美觀(guān)，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng )造美的能力越來(lái)越重視。審美教育要通過(guò)各種藝術(shù)級自然和社會(huì )中美好的事物來(lái)進(jìn)行。所以在中小學(xué)美術(shù)教育中，更要從周邊熟悉的事物入手，讓學(xué)生在身邊發(fā)現美，創(chuàng )造美。
內蒙古民族具有鮮明的`地域性、民族性、多元化的特征。在歷史的發(fā)展中擁有了語(yǔ)言、神話(huà)傳說(shuō)、宗教信仰、歌舞、服飾、手工藝等多種藝術(shù)資源。內蒙古的藝術(shù)家們利用這些民族內容和民族符號在藝術(shù)品中闡述自己的思想感情。畫(huà)自己了解的，熟悉的內容，藝術(shù)品也會(huì )有更高的感染力。在中小學(xué)美術(shù)教育也是如此，美術(shù)課主要以創(chuàng )作為主，重在培養學(xué)生的造型能力、應用能力和動(dòng)手能力。在美術(shù)課程中可以每學(xué)年都加入版畫(huà)創(chuàng )作。版畫(huà)是通過(guò)繪畫(huà)、制版、印制三個(gè)步驟進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作。盡可能利用版這種媒介，用刻刀或其他工具對繪畫(huà)形體進(jìn)行特殊處理，而獲得特殊的藝術(shù)效果。版畫(huà)有藝術(shù)表現過(guò)程中的間接性、復數性和印痕的藝術(shù)特征。版畫(huà)的藝術(shù)特征可以讓學(xué)生頭、眼、手相結合進(jìn)行創(chuàng )作。在創(chuàng )作內容上，教師可以引導學(xué)生從身邊發(fā)現美，提供具有內蒙古特色的教學(xué)內容，講解一些內蒙古少數民族的圖片，實(shí)物，比如牧區生活，少數民族服飾等在課堂上創(chuàng )造出一個(gè)民族氣息濃郁的環(huán)境。
通過(guò)每學(xué)年的美術(shù)課程中內蒙古民族文化的教學(xué)使學(xué)生了解自己生長(cháng)家鄉，了解內蒙古歷史，了解內蒙古人民勤勞樸實(shí)，風(fēng)景優(yōu)美，藝術(shù)活動(dòng)多種多樣，并為出生在中國的北方感到高興，在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感，愛(ài)護環(huán)境保護生態(tài)。
中小學(xué)美術(shù)教育中的版畫(huà)教學(xué)
在2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)藝術(shù)教育的意見(jiàn)》中指出中小學(xué)校藝術(shù)教育要堅持正確的育人導向，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入到生動(dòng)豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)之中，使之內化為學(xué)生的自覺(jué)精神追求，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān);要通過(guò)藝術(shù)教育讓學(xué)生接受中華民族和世界各民族優(yōu)秀文化藝術(shù)的滋養，培養深厚的民族情感，為建設中華民族共有精神家園奠定基礎�！吧钪胁皇菦](méi)有美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛�！痹谥行W(xué)的美術(shù)教學(xué)中我們要多形式，多層次的發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，培養學(xué)生的獨特個(gè)性。在進(jìn)行繪畫(huà)內容和版畫(huà)制作方面的講解后，可以讓學(xué)生分組合作進(jìn)行創(chuàng )作。讓每個(gè)孩子個(gè)性得到張揚，潛能充分發(fā)揮，也可以體驗合作的樂(lè )趣。課程結束后，可以對學(xué)生的版畫(huà)作品進(jìn)行觀(guān)摩活動(dòng)，深化教學(xué)效果。當學(xué)生用自己的方式表現自己的所學(xué)所感，教師應對學(xué)生的成果予以肯定，也可以邀請家長(cháng)一同觀(guān)摩，多個(gè)角度，多種方式交流，鼓勵和分享學(xué)生的成果，教師進(jìn)行指導和點(diǎn)評。
我們的教學(xué)目的是發(fā)掘每個(gè)學(xué)生內在的，個(gè)性化的精神世界，發(fā)起學(xué)生對未知知識的探求欲望。教師應當鼓勵學(xué)生有與眾不同的想法和表現手法，讓學(xué)生創(chuàng )造快樂(lè )，分享快樂(lè )。
關(guān)于中小學(xué)版畫(huà)技法教學(xué)的策略
版畫(huà)教學(xué)只能作為美術(shù)教學(xué)的一部分，內容從低年級到高年級分為三個(gè)部分，低年級以造型為主，培養小學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)高年級以表現為主，除了動(dòng)手能力還要學(xué)習簡(jiǎn)單的版畫(huà)知識和技法。初中生以表現創(chuàng )作為主除了動(dòng)手能力，一些版畫(huà)技巧還要融入自己的創(chuàng )作意識。
根據不同年級學(xué)生用的版取材和制作方法也不同。一年級的學(xué)生，主要以粘貼為主，收集自然中的植物，生活中的小物件等等都可以做成實(shí)物版畫(huà)，在學(xué)生制版中，對于這些材料不僅僅可以看到，觸摸到，在實(shí)物的拼貼和組合中產(chǎn)生“組合”與“美”的意識。制版后的水性顏料印刷也是其中最有趣的環(huán)節，顏色的選擇與利用，印制的過(guò)程，以及最后成品，每一個(gè)環(huán)節都讓學(xué)生感覺(jué)到快樂(lè )。二年級到三年級以紙版畫(huà)為主，在教學(xué)中要以紙版畫(huà)怎樣表現，表現什么為主。當然，制作是一部分，可以在制作
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