情境創(chuàng )設閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文論文論文
一、創(chuàng )設情境的教學(xué)方式有效融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略
閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節，其有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，能夠不斷拓展學(xué)生語(yǔ)文視野，鍛煉小學(xué)生的文字功底，同時(shí)為學(xué)生的口語(yǔ)表達打下良好的基礎。在另外一方面，閱讀教學(xué)可以極大提高學(xué)生的課外閱讀能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識水平。
1.教學(xué)者在對記敘文閱讀教學(xué)中，要充分結合實(shí)際創(chuàng )設情境
例如：在對《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文當中，學(xué)生平常就生活在一個(gè)學(xué)習雷鋒事跡的過(guò)程當中，然而卻沒(méi)有與其實(shí)際接觸，與學(xué)生之間存在距離感，因此作為教學(xué)者要充分的利用好這一點(diǎn)，可以利用身邊的好人好事去教導學(xué)生，這樣使得學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)，這樣既符合實(shí)際情況又達到了教學(xué)目的，為調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性提供了條件。在借助一些小故事為學(xué)生理清邏輯思維，為其更好的將所學(xué)知識運用到寫(xiě)作過(guò)程中，無(wú)形之中增添學(xué)生的學(xué)習效率。
2.教學(xué)中童話(huà)情境的.創(chuàng )設，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力
情境創(chuàng )設童話(huà)有其存在的科幻性、敘事性、同時(shí)也有著(zhù)無(wú)限的聯(lián)想性，教學(xué)者應該根據學(xué)生年齡、學(xué)習狀況的特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng )設。例如：在《巨人的花園》這篇文章中，學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)，教學(xué)者應該利用多媒體技術(shù)制作一些與之相關(guān)的卡片，提升學(xué)生的興趣。還可以組織學(xué)生對其中的情境進(jìn)行表演，使得學(xué)生樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。
二、結語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定相應的教學(xué)計劃，情境創(chuàng )設融入到閱讀教學(xué)中，既能夠提升學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，從而實(shí)現藝術(shù)性與實(shí)效性的統一，為高效課堂創(chuàng )造前提條件。
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