談家長(cháng)該如何指導幼兒早期閱讀論文
幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，而早期閱讀是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期的有效刺激物，它可以通過(guò)圖文并茂的視覺(jué)材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。那么，作為孩子的家長(cháng)，該如何指導幼兒進(jìn)行早期閱讀呢？
一、滿(mǎn)足幼兒的求知欲，豐富幼兒的感性知識
幼兒期的孩子對生活環(huán)境中的一事一物，有著(zhù)強烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發(fā)問(wèn)。面對這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，家長(cháng)應耐心地解答孩子的疑問(wèn)，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，平時(shí)，家長(cháng)也可陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料，使孩子在潛移默化 中產(chǎn)生對書(shū)的興趣和閱讀欲望。
由于幼兒期正是處于具體形象思維這一階段，他必須有一定的直接的感性經(jīng)驗，才有可能更好地理解書(shū)上的相關(guān)知識。因此，家長(cháng)平時(shí)應注意引導孩子觀(guān)察周?chē)纳�，豐富其直接的感性經(jīng)驗，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。如在給幼兒講《猴子撈月亮》這一故事前，先引導孩子去認識倒影的話(huà)，那他在聽(tīng)故事時(shí)就很容易理解其內容了。
二、認真做好“講、看、聽(tīng)、引”四個(gè)方面
“講” 包括家長(cháng)講和幼兒講。每天，家長(cháng)可根據孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽(tīng)，也可根據幼兒的閱讀水平，讓幼兒來(lái)穿插故事內容或續編故事，這樣，不僅密切了親子關(guān)系，還使孩子養成了良好的閱讀習慣。
“看” 在當今的信息社會(huì )，家長(cháng)不僅要為孩子提供色彩鮮艷的低幼讀物，而且還應引導幼兒觀(guān)看一些動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的'與視覺(jué)刺激有關(guān)的多媒體材料；也可教幼兒認識生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記與符號，或在逛街時(shí)帶幼兒認識馬路上的交通標志、商店名稱(chēng)、馬路路名等等，這些都是早期閱讀中不可缺少的一部分。
“聽(tīng)” 孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(cháng)應耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進(jìn)步的肯定。有時(shí)，家長(cháng)講完一個(gè)故事后，也可同孩子交流一下讀后感。交流時(shí)家長(cháng)要注意傾聽(tīng)，及時(shí)幫助孩子引導話(huà)題，使之緊緊圍繞主題，這樣，不僅可以加深孩子對內容的理解，也有利于提高孩子的語(yǔ)言表達能力。
“引” 在早期閱讀活動(dòng)中，家長(cháng)應以游戲方式、玩具性質(zhì)引導幼兒自由地去閱讀書(shū)籍，并適當地進(jìn)行復述故事。在閱讀過(guò)程中，家長(cháng)還要根據實(shí)際閱讀情況，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面背景，展開(kāi)豐富的想象，推測故事情節，理解故事內容等手段來(lái)幫助幼兒掌握基本的閱讀技能，養成良好的閱讀習慣。閑暇時(shí)，家長(cháng)應多帶幼兒去圖書(shū)館或書(shū)店，誘導幼兒喜愛(ài)閱讀的環(huán)境。
三、從多種角度看圖書(shū)，培養孩子多方面的能力。
幼兒圖書(shū)并非單一的文學(xué)作品園地，有許多幼兒畫(huà)冊是帶有智力開(kāi)發(fā)內容的，家長(cháng)不但應充分利用現成的智力題，同時(shí)還應注意發(fā)掘圖書(shū)內容隱藏的各種資源，比如畫(huà)面結構、色彩、線(xiàn)條、形象、物的數量等等�？梢蕴釂�(wèn)：“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么樣子的？圖中有幾個(gè)小動(dòng)物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發(fā)現其中蘊涵著(zhù)許多教育孩子的素材，可以培養孩子數、形、空間思維等方面的能力。同時(shí)，家長(cháng)還可同幼兒一起合作，將幼兒自編的故事制成一本圖書(shū)，幼兒繪畫(huà)，家長(cháng)配文字，這樣不僅使孩子的認知能力、動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展，而且也使幼兒的閱讀興趣更加濃厚了。
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