初中生物教學(xué)自主性探究論文
一、以“學(xué)生自主探究”模式展開(kāi)生物教學(xué)
受應試教育思想以及傳統教學(xué)模式的雙重影響，部分初中生物教師往往會(huì )把學(xué)生單純地看做儲存知識的“容器”。因此，在課堂上更傾向于將知識簡(jiǎn)單、粗暴地強塞給學(xué)生，對于學(xué)生的主觀(guān)感受和個(gè)體意識卻視而不見(jiàn)甚至刻意的忽略。這不但嚴重違背了《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》所提倡的“尊重學(xué)生在課堂上的主體地位”這一先進(jìn)理念，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習初中生物的積極性和學(xué)習熱情也是一個(gè)沉重的打擊，更談不上提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量了�！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準》對此教學(xué)模式進(jìn)行了深入的剖析，并在此基礎上提出了另外一種全新的教育理念———“學(xué)生自主探究”教學(xué)模式�！皩W(xué)生自主探究”教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式最大的區別在于它不但充分尊重了學(xué)生的主體特征，將以往學(xué)生由被動(dòng)接受知識的狀態(tài)轉為積極、主動(dòng)獲取知識的狀態(tài)，更重要的是在此過(guò)程中還可以逐步培養學(xué)生自主創(chuàng )新、自主實(shí)踐的水平與能力，對于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)說(shuō)具有非常明顯的積極作用。于是，我積極的將“學(xué)生自主探究”這一教學(xué)模式充分融入自身的教學(xué)實(shí)踐當中，并且取得了極為不錯的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習“生物圈是最大的生態(tài)系統”這部分內容時(shí)，我沒(méi)有像以往那樣直接將“生物圈很重要“”我們應該竭盡全力保護身邊的各種生物，進(jìn)而逐步構建起和諧的生態(tài)系統”之類(lèi)的知識死板地灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在自由分組的基礎之上仔細搜集有關(guān)生物圈的各種資料。
如下，即為學(xué)生經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察與思考之后得出的結論：1.農田系統為我們的日常生活提供所必需的食物以及食品，沒(méi)有農田系統的話(huà)，我想我們人類(lèi)連最基本的生活需求都不能滿(mǎn)足，因此，農田系統是我們生活中必不可少的。2.無(wú)論是學(xué)習、工作還是日常的行為生活，我們都離不開(kāi)淡水資源，淡水生態(tài)系統與我們每個(gè)人都密不可分。3.我們經(jīng)常在電視上看到土地荒漠化或者水土流失引發(fā)的環(huán)境危機，這表明森林和草原等生物系統也是非常重要、不可缺少的。4.經(jīng)過(guò)對資料的搜集與整理，我們小組發(fā)現，生態(tài)系統不僅僅包括這幾個(gè)方面，還包括其他多方面的內容，如，海洋生態(tài)系統、濕地生態(tài)系統以及城市生態(tài)系統等等，它們對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)也是有著(zhù)非常深刻的影響及意義的，因此，我們不能將生態(tài)系統片面的拆解與分離，而應該在全面分析的基礎之上，正確認識到它的意義�！瓕W(xué)生以小組為單位，在課堂上進(jìn)行著(zhù)充分的溝通，這不但有利于他們加深對“生態(tài)系統”這一概念的深刻認識與理解；關(guān)鍵還在于通過(guò)自主討論與自主探究的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉了他們搜集信息、處理信息以及自主解決問(wèn)題、多渠道獲取新知識的水平與能力，有利于滿(mǎn)足他們全面發(fā)展和終身發(fā)展的更高需要。
二、教師應積極采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習初中生物的學(xué)習興趣
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標準》強調“：教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要格外重視學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與引導，以此作為改善學(xué)生學(xué)習情緒、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要突破口�！蔽以谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對于這一精神也給予了高度的關(guān)注，并實(shí)踐于多種方式和渠道，力求最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣以及積極性。比如，在學(xué)習“綠色植物的呼吸作用”這部分章節時(shí)，我則利用有趣的課堂導入，牢牢抓住了學(xué)生的注意力�！巴瑢W(xué)們，我們每天都在持續做一件事，你們知道是什么嗎？“”睡覺(jué)”，有的.學(xué)生回答“，可是，睡覺(jué)并不是持續性質(zhì)的呀，難道你每天無(wú)時(shí)無(wú)刻不在睡覺(jué)嗎？”學(xué)生聽(tīng)到我這么幽默的回答，笑成了一團�！袄蠋�，是不是呼吸呀，你看，我們每分每秒都在重復吸氣和呼氣的動(dòng)作�！薄罢媛斆�，這么快就猜出來(lái)了，那你們知道植物又是怎么呼吸的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道，“這節課老師就帶領(lǐng)你們探清植物到底是怎么呼吸的，讓我們一起走進(jìn)綠色植物的世界吧……”新穎、別致的課堂導入同樣充分調動(dòng)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，那節生物課自然也取得了不錯的教學(xué)效果�！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標準》的先進(jìn)教育理念符合學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的需求，因此，在初中生物教學(xué)中，每位教師都應當積極轉變自身的思想，摒棄落后的教育理念，努力將新課標靈活運用到自身的教學(xué)實(shí)踐當中，為促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展不斷貢獻自己的力量。
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