普通高校體育的教學(xué)論文
1民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系研究
1。1民辦普通高校開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評估體系的必要性民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系的實(shí)施是必要的，可以促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量提高、可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)管理有效落實(shí)。提高體育教學(xué)質(zhì)量、民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系的實(shí)施是正確的、可行的，其能夠結合當前我國新課程要求，對體育教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念、指導思想、教學(xué)內容、教學(xué)接受度、學(xué)生能力等各個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)、合理、規范、準確的評估，進(jìn)而準確的評估體育教學(xué)質(zhì)量評估，確定高校體育教學(xué)存在的不足。這可以使體育教師明確體育教學(xué)現狀，不斷的改進(jìn)體育教學(xué)工作，彌補體育教學(xué)的不足，提高體育教學(xué)水平。
1。2民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系存在問(wèn)題
�。�1）民辦普通高校體育教學(xué)評估體系不健全。在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校作為我國政府支持建設的高校，其開(kāi)展的最終目的是為我國培養復合型人才，更好的服務(wù)于祖國。所以，民辦普通高校體育教學(xué)越來(lái)越重要，需要民辦普通高校提高教學(xué)質(zhì)量，更好的進(jìn)行體育教學(xué)，促使學(xué)生體育水平提高的同時(shí)，學(xué)生的意志、精神、素質(zhì)等方面得到很大程度的提升。而要想實(shí)現民辦普通高校的體育教質(zhì)量的提高，就需要制定完善的體育教學(xué)評估體系，通過(guò)此評估體系科學(xué)的、合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評估，了解民辦普通高校體育教學(xué)真實(shí)情況，進(jìn)而對民辦普通高校體育教學(xué)予以適當的整改，提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是目前我國大多數民辦普通高校并沒(méi)有非常重視體育教學(xué)，相應的所開(kāi)展的體育教學(xué)質(zhì)量評估體系存在很多不足之處。其主要表現為：（1）評估標準不科學(xué)。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系中所設定的評估標準不科學(xué)，并沒(méi)有從當前素質(zhì)教育要求出發(fā)，就體育教學(xué)質(zhì)量、體育教學(xué)方式、體育教學(xué)內容、體育課程安排等方面的評估標準進(jìn)行科學(xué)的設定，使得體育教學(xué)質(zhì)量評估體系無(wú)法對體育教學(xué)質(zhì)量予以科學(xué)的評估。（2）評估項目不全面。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系在應用的過(guò)程中應當對體育教學(xué)進(jìn)行全方位的評估，進(jìn)而綜合評估教學(xué)質(zhì)量。但事實(shí)上，我國大多數民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系均存在評估項目不全面的問(wèn)題，或缺少體育課程安排項目、或缺少課后體育運動(dòng)情況等。
�。�2）民辦普通高校體育教學(xué)評估體系評估不切合實(shí)際。在對民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的過(guò)程中，體育教學(xué)質(zhì)量評估體系需要結合民辦體育教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生體育項目學(xué)習情況，公平公正、合情合理的'進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評估。但事實(shí)則不然，很多民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估過(guò)于形式化，不能真正體系出學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況。
�。�3）民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系環(huán)境不佳。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系應當結合高校環(huán)境科學(xué)的、合理的、運用評估體系來(lái)具體的開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評估�？梢哉f(shuō)，民辦普通高校教學(xué)環(huán)境會(huì )對體育教學(xué)質(zhì)量評估有所影響。所以，在具體實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量評估體系的過(guò)程中，應當注意結合體育教學(xué)環(huán)境，合理的、科學(xué)的執行。但我國大多數民辦普通高校并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，而是更為形式的進(jìn)行的體育教學(xué)質(zhì)量評估體系。一次來(lái)應對上級檢查。
1。3民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系改革的趨勢對于當前民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系存在的諸多不足，筆者認為應當對民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系進(jìn)行改革，使此評估體系適用于民辦普通高校，并對民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評估，真正體系民辦普通高校體育教學(xué)存在的不足。民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系改革的主要內容如下。
�。�1）完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系的框架及指標。課堂教學(xué)質(zhì)量評估是根據教學(xué)目標的要求，按一定的規則對教學(xué)效果做出有價(jià)值的判斷，是教學(xué)的管理的重要環(huán)節，為了促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高，也為了提高體育教學(xué)質(zhì)量。對體育教學(xué)質(zhì)量評估體系的框架及指標今星科學(xué)的調整是非常必要的。那么，如何民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系研究完善民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系的框架及指標？筆者認為應當結合我國素質(zhì)教育的內容以及民辦普通高校教學(xué)實(shí)際情況、社會(huì )現狀，就體育教學(xué)質(zhì)量評估體系結構進(jìn)行調整和完善，使體育教學(xué)質(zhì)量評估體系結構更完整，可以使整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量評估體系更為科學(xué)的實(shí)施。對于體育教學(xué)質(zhì)量評估體系指標的調整和完善是以學(xué)生為主體，以“以人為本”的理念，來(lái)進(jìn)行指標調整和完善，這樣可以保證體育教學(xué)質(zhì)量評估體系可以符合素質(zhì)教育要求，合理的進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量評估。
�。�2）改進(jìn)體育教學(xué)評估方法。高校體育改革要以改進(jìn)教學(xué)評估方法為依托，全面公平的開(kāi)展學(xué)校體育，促進(jìn)終身體育觀(guān)的形成。在體育教學(xué)質(zhì)量評估體系中，學(xué)生的意識、學(xué)生的運動(dòng)技能、學(xué)生的身體健康、學(xué)生的心理健康、學(xué)生適應社會(huì )的能力等方面都是民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系所評估的項目，每一個(gè)項目評估是否合理、科學(xué)，都可能對民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估結果有所影響。所以，在對民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系進(jìn)行改革之際，改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量評估方法是非常必要的。合理的、有效的、適用的體育教學(xué)質(zhì)量評估方法的應用可以對每個(gè)評估項目進(jìn)行全面的、詳細的、深入的分析和評估，進(jìn)而體系出每一個(gè)評估項目實(shí)際情況。對于體育教學(xué)質(zhì)量評估方法的改進(jìn)，主要是從考查能力、運用方式、實(shí)施效果等方面來(lái)分析評估方法的不足，進(jìn)而有針對性的改進(jìn)評估方法，使其可以在評估體系中充分發(fā)揮作用。
2結語(yǔ)
在素質(zhì)教育的今天，民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量應當不斷的提高，促使其能夠更好的教育學(xué)生，使學(xué)生的體育水平、能力、意識、精神等方面都得以加強，促使學(xué)生全面發(fā)展。而要想實(shí)現體育教學(xué)質(zhì)量的提高，需要科學(xué)、合理的、規范的開(kāi)展體育教學(xué)質(zhì)量評估體，掌握體育教學(xué)實(shí)際情況，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提高。但目前我國大多數民辦普通高校體育教學(xué)質(zhì)量評估體系存在諸多問(wèn)題，使得評估效果不佳。對此，筆者建議通過(guò)完善評估體系的結構、指標、方法等，可以?xún)?yōu)化評估體系，促使體育教學(xué)質(zhì)量評估體系在民辦普通高校中充分發(fā)揮作用。
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