教學(xué)情境下音樂(lè )教育論文600字
一、利用角色扮演，創(chuàng )設體驗式教學(xué)情境
音樂(lè )與表演密不可分，要想將音樂(lè )所表達的情感內容充分展現出來(lái)，還需結合學(xué)生繪聲繪色的表演才能取得良好效果。而且，小學(xué)階段學(xué)生好奇好動(dòng)、表現欲望強，如果我們能為學(xué)生提供角色扮演機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生的表演要求，學(xué)生就會(huì )對音樂(lè )學(xué)習內容投以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情和情緒，我們也能獲得良好的音樂(lè )教學(xué)效果。所以，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們可根據音樂(lè )具體教學(xué)內容，采取角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng )設體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的聲音、肢體語(yǔ)言、音樂(lè )技能等，將歌曲的情境完美演繹出來(lái)，以使我們枯燥、無(wú)趣的音樂(lè )課堂變得富有魅力和活力。比如，在教學(xué)第三冊第九課美麗的動(dòng)物中《大鹿》這首歌曲時(shí)，上課開(kāi)始后，我首先運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生講述了這個(gè)音樂(lè )故事的大致情節，然后讓學(xué)生進(jìn)行合作表演、分組練習，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組為打擊樂(lè )。我則在一旁對學(xué)生的表演活動(dòng)進(jìn)行認真點(diǎn)撥和指導，于是，學(xué)生在自我發(fā)揮和老師的幫助下，將每個(gè)角色都演繹得惟妙惟肖、活靈活現，如扮演兔子的，唱出了兔子的害怕、慌張神情；扮演大鹿的'，表現出了它的悠閑，演唱時(shí)旋律跳躍、明快……這樣，通過(guò)學(xué)生的扮演活動(dòng)，一方面增強了學(xué)生對歌曲的理解力和表現力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造精神，另一方面使學(xué)生體會(huì )到了團結的力量，有利于學(xué)生與人協(xié)作能力的培養與提升。
二、利用理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設生活式教學(xué)情境
真正的音樂(lè )教學(xué)，不只是教給學(xué)生音樂(lè )知識與技能，更重要的是讓學(xué)生在真實(shí)、自然的生活中去體驗音樂(lè )知識的內涵。所以，我們的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，不能將教學(xué)課堂僅僅局限于室內，而是讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，讓他們在熟悉的生活場(chǎng)景中去感受音樂(lè )的存在。比如，在教學(xué)第四冊第一課《春天來(lái)了》中的歌曲時(shí)，因為學(xué)習的都是有關(guān)春天的歌，而且當時(shí)正值春天時(shí)節，于是，我將學(xué)生帶出校園，來(lái)到了處處都煥發(fā)出新的生機的郊外，碧綠的田野、嫩綠的柳芽、鮮艷的山花、潺潺的小溪、飛翔的小鳥(niǎo)……無(wú)不吸引著(zhù)學(xué)生的眼球，他們也立即融入了這優(yōu)美、秀麗的春景中。這樣，當我們在課堂上教唱這一課的歌曲時(shí)，學(xué)生就能很快進(jìn)入歌曲的意境中，曲調也掌握得非�？�，課堂氣氛與以往相比也顯得異�；钴S，我們也能達到提高學(xué)生學(xué)習效率和課堂教學(xué)效果的良好目的。所以，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，我們可適時(shí)運用理論聯(lián)系實(shí)際原則，為學(xué)生創(chuàng )設生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗“音樂(lè )源于生活”“音樂(lè )源于自然”的真理，如此，學(xué)生就能用自己的真情實(shí)感演唱和體會(huì )歌曲。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)音樂(lè )課堂中實(shí)施情境教學(xué)改變了以往機械、刻板的教學(xué)模式，它對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)、想象能力的培養以及音樂(lè )審美能力的提升都具有重要作用。希望廣大音樂(lè )教師，能夠掌握各種情境教學(xué)的方法和途徑，并根據學(xué)習實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理運用，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)習音樂(lè )知識與技能，我們的音樂(lè )課堂效果也能得到大幅度提升！
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