略談關(guān)于公共體育課教學(xué)現狀研究論文
摘要：文章提出了面向新世紀高校體育的主要任務(wù)，并就高校體育的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：普通高校公共體育改革對策
1979年5月教育部等部門(mén)在江蘇揚州聯(lián)合召開(kāi)了具有重要歷史意義的“揚州會(huì )議”，隨后教育部頒布試行了《高等學(xué)校體育工作暫行規定》，由此拉開(kāi)了高校體育改革的序幕。高校公共體育課改革的成效是顯著(zhù)的，尤其是上個(gè)世紀90年代，各高校圍繞“素質(zhì)教育”與“終身教育”，從多方面進(jìn)行了有創(chuàng )新價(jià)值的改革和探索，其成績(jì)是有目共睹的。但是，高校公共體育課的改革由于受到多種因素的制約，其改革的進(jìn)程明顯滯后于高等教育改革，尤其是進(jìn)入21世紀以來(lái)，公共體育課的課程設置越來(lái)越不適應新的形勢要求。
一、高校公共體育課課程設置存在的問(wèn)題
近幾年各高校對一、二年級學(xué)生的體育課程設置作了比較大的改革。一般都有普通課、基礎課、選項課、綜合課、保健課、專(zhuān)項提高課、體育理論課等多種類(lèi)型，應該能全面滿(mǎn)足學(xué)生的需要了，但在具體實(shí)踐中卻不盡如人意。學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但不喜歡上體育課的現象還不同程度地存在，究其原因，主要是目前高校公共體育課課程設置還存在以下一些問(wèn)題。
1．課程設置的指導思想不明確。高校公共體育課作為一個(gè)學(xué)科群，應該充分發(fā)揮其綜合的教育功能，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。但目前許多高校在課程設置的指導思想方面，還不夠明確，沒(méi)有真正把“健康第一”作為課程設置的指導思想。
2．課程設置的靈活性不強，學(xué)生的選擇余地小。目前各高校有的在一年級開(kāi)設以田徑項目為主的基礎課和普修課，二年級開(kāi)設選項課、綜合課、保健課；也有的是在一年級就開(kāi)設選項課，二年級開(kāi)設專(zhuān)項提高課，三年級開(kāi)設選修課。由于現在的高校擴招，教學(xué)資源緊張，所謂的選項課一般沒(méi)能打破原教學(xué)班級，大都是“平移式”地進(jìn)行，因此就會(huì )出現兩個(gè)問(wèn)題。一是有的選項班因人數不夠停開(kāi)而讓這部分學(xué)生的選擇落空；二是選項班內學(xué)生的水平參差不齊，給教師組織教學(xué)帶來(lái)很大困難，也不利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮。
3．課程設置的內容不合理。主要表現在教學(xué)內容還存在“競技化”的傾向，體育與健康基礎知識被各個(gè)運動(dòng)項目的理論知識所代替，嚴重違背了“健康第一”的指導思想。在設置教學(xué)內容時(shí)，沒(méi)有把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位，教材體系缺乏科學(xué)性、系統性、人文性，不能滿(mǎn)足學(xué)生的最大需要。
二、高校公共體育課教學(xué)改革的對策
1．體育教學(xué)內容多樣性的改革，增加體育選修課的種類(lèi)。高校體育的對象主要是大學(xué)生，而大學(xué)生充滿(mǎn)活力和可塑性，是有著(zhù)不同個(gè)性的`群體，因而高校體育在教學(xué)內容上必然要向多樣性方面發(fā)展。男生和女生，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生，來(lái)自農村的學(xué)生和來(lái)自城市的學(xué)生，都會(huì )有不同的體育興趣、習慣和要求，因而體育教學(xué)內容必須要有多樣性。體育課的選修內容每年都要有不同程度的增加。選修課的增多，可以有效地培養學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)體需求，有利于學(xué)生養成終生鍛煉的習慣。同時(shí)。要設置社會(huì )開(kāi)始流行且易滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的項目。高年級學(xué)生可以選修國外的體育項目，起到傳播中西方文化。高校體育可分為大一體育必修課，大二、大三、大四選修課和課外活動(dòng)三種課程設置。無(wú)論是哪一種課程，學(xué)生都可以根據自己的愛(ài)好、特點(diǎn)和自身條件選修。選修課可提高學(xué)生參與身體鍛煉的興趣，使學(xué)生在積極的參與中加強體魄，培養參加體育鍛煉的興趣和意識。
2．實(shí)行快樂(lè )體育、健身體育、終身體育，將“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以往的學(xué)校體育教學(xué)中不免會(huì )使一些學(xué)生出現挫折感，這往往對學(xué)生形成健身意識和習慣產(chǎn)生極為不利的影響。在體育課程的設置中要盡量避免這種現象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在體育課中潛移默化地接受健康和快樂(lè )的教育。我國學(xué)校體育以嶄新的面貌迎來(lái)21世紀，體育課更名為體育與健康課，標志著(zhù)我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展進(jìn)入了新的歷史階段。學(xué)校體育必須樹(shù)立“健康第一”的指導思想正在被人們接受。在對學(xué)生的體質(zhì)測評發(fā)現，總有一些學(xué)生的身體素質(zhì)低下。如按一般學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，勢必使這一部分學(xué)生在參與體育鍛煉的過(guò)程中產(chǎn)生受挫折感。因此，有必要將這一部分學(xué)生集中教學(xué)。針對學(xué)生身體素質(zhì)較差，體育基礎理論知識缺乏的情況，進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生在一定時(shí)期內學(xué)會(huì )控制體重、增強身體素質(zhì)的方法，并教授達標技能，使大部分不達標的同學(xué)在學(xué)習一段時(shí)間后，不僅達標及格，而且可以取得不錯的成績(jì)。這些逐漸趕上來(lái)的同學(xué)會(huì )因此喜歡上參加體育鍛煉，并在健身的過(guò)程中建立起良好的自信，從中找到參與體育的樂(lè )趣。
3．體育場(chǎng)所設施的改革，實(shí)施體育鍛煉小發(fā)明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機圍著(zhù)操場(chǎng)跑是經(jīng)濟實(shí)用也是最為枯燥的增強人體心肺功能的手段。為達到督促學(xué)生參加體育鍛煉，可以發(fā)明體能鍛煉走廊。設有各種障礙，學(xué)生需要攀越檑木屏障、組合雙杠、連跳障礙、V型坡溝、組合云梯、梅花獨木、翻越板墻等人為障礙設置，在一個(gè)全封閉的空間內單方向前進(jìn)，一方面方便老師對學(xué)生鍛煉過(guò)程的監控，另一方面增添“跑”中的難度與樂(lè )趣。集結較為優(yōu)秀的多元化的體育教練，多元化的教練組合必然會(huì )融合多種先進(jìn)的技術(shù)、戰術(shù)思想和理念。
4．體育教師個(gè)性教學(xué)、教學(xué)方式改革，避免教學(xué)簡(jiǎn)單化。我國體育學(xué)科課程體系主要表現為：課程學(xué)分較少，設置單一，教學(xué)形式較為單調如果沿襲傳統的灌輸式的教學(xué)模式，常常照本宣科，不深入了解學(xué)生的要求和現狀，使得教與學(xué)脫節；教師在教學(xué)中不注意教學(xué)藝術(shù)，在課堂中即使有所發(fā)揮，也只是以一些題外趣聞使學(xué)生一笑了之，有時(shí)教師費了九牛二虎之力，詳盡解說(shuō)，學(xué)生卻置之不理。另外，傳統的以期末考試定分數的制度，使學(xué)生的學(xué)習喪失了主動(dòng)性、積極性，學(xué)生各種能力得不到發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明，體育教師在課堂中的表現——語(yǔ)音語(yǔ)調、舉止言行、儀表風(fēng)度、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果有著(zhù)密切的關(guān)系，在教學(xué)中要特別注重語(yǔ)音、眼神、動(dòng)作、服飾、表情的運用，通過(guò)自己的行為，把熱情洋溢、樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神傳授給學(xué)生，更好地做到“教書(shū)育人”，這樣才能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。公務(wù)員之家:
5．體育教學(xué)效果評價(jià)的科學(xué)性。我國高等教育正在發(fā)生的一個(gè)重大轉變，是從專(zhuān)業(yè)教育向全面素質(zhì)教育轉變。體育教學(xué)工作也應服務(wù)于這一轉變。學(xué)生體育學(xué)習的好壞，不能主要用運動(dòng)成績(jì)來(lái)衡量，而應將評價(jià)標準向社會(huì )標準與個(gè)人綜合標準結合起來(lái)的方向發(fā)展�？己舜螖�、項目應適當減少，不同對象應有不同考核標準，考核目的在于促進(jìn)全面素質(zhì)發(fā)展。對主觀(guān)因素較高的評分項目．實(shí)行多名體育教師評分，任課教師給定平時(shí)成績(jì)，對學(xué)生的體育成績(jì)進(jìn)行綜合評價(jià)。不同體育水平人進(jìn)行不同評分標準。建立相對個(gè)人成績(jì)的評分規則。對學(xué)生體育學(xué)習的評價(jià)應該是動(dòng)態(tài)的和相對的。應強調以人的發(fā)展為中心的現代教育理念，重新構建體育學(xué)習的評價(jià)體系。
三、結束語(yǔ)
課程改革是國際性的趨勢，我國在這一國際大趨勢的影響下，本著(zhù)實(shí)現培養目標的調整和人才培養方式的轉變，本著(zhù)全面提高國民素質(zhì)和應對未來(lái)挑戰的目的，于上個(gè)世紀90年代全面拉開(kāi)了課程改革的序幕，目前所進(jìn)行的體育課程改革存在許多懸而未決的問(wèn)題，并將不可避免地影響體育課程改革的整體進(jìn)程和效果�；乇苓@些矛盾和問(wèn)題顯然是不現實(shí)的，唯一的方法只有面對，并采用有效的措施和方法來(lái)化解。依據我國教育發(fā)展綱要的要求，以及全民健身計劃對大學(xué)生的要求，為了提高21世紀高校公共體育課課程的教學(xué)水平與質(zhì)量，高校應從長(cháng)遠目標做起，認真研究體育師資各方面的條件和素質(zhì)，為社會(huì )培養更多高素質(zhì)人才。
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