如何寫(xiě)英語(yǔ)教學(xué)論文
論文的英語(yǔ)說(shuō)法是Research paper。而Research(研究)則指對某個(gè)專(zhuān)項知識作仔細、系統、耐心的學(xué)習和探索，從而發(fā)現或確定一些事實(shí)和原理。
研究是一個(gè)系統的過(guò)程，是由一連串有邏輯上的因果關(guān)系的步驟構成的。從科學(xué)方法的一致性出發(fā)，研究過(guò)程基本的、系統的幾個(gè)步驟包括：確定問(wèn)題，查閱文獻，收集資料，分析資料，推導結論，如圖所示：①（研究過(guò)程示意圖）
這幾個(gè)步驟實(shí)際上包含了研究的三個(gè)階段：首先是開(kāi)始，其次是完成，第三是發(fā)表。而總結推論，撰寫(xiě)論文已屬第三階段�？梢哉f(shuō)論文撰寫(xiě)是課題研究的最后一道程序。離開(kāi)了前兩階段，寫(xiě)論文是閉門(mén)造車(chē)，必成無(wú)源之水。而只有前兩階段，課題研究就不能算真正完成。
因此，論文是建立在對前人理論的研究和評價(jià)基礎上的學(xué)術(shù)文章，它還建立在大量的實(shí)踐基礎上，它必須有科學(xué)的研究方法來(lái)作為保證；它并非是作者個(gè)人的苦思冥想�！耙黄獌�(yōu)秀的論文，必須具有一定的理論價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，即在理論上站得住腳，在實(shí)踐中能被人運用”。②
論文質(zhì)量取決于研究的優(yōu)劣。要寫(xiě)好論文，必先學(xué)會(huì )研究。下面，我就按研究過(guò)程示意圖的順序分述一下各個(gè)階段的具體做法：
一、選題：
選題是研究的第一階段。我們通過(guò)選題來(lái)確定研究方向，選題時(shí)應注意切口
注：①安寶生：《教育信息技術(shù)的掌握與應用》，中國和平出版社，2000版第146頁(yè)。
�、谏塾懒嫉龋骸冬F代教育科研方法與應用》，寧波出版社，1998年版第61頁(yè)。
小。題目太大，容易空泛、浮躁，不易個(gè)人作短期研究。象“高中英語(yǔ)素質(zhì)教育
初探”的題目就太大，不好做。但“教師課堂話(huà)語(yǔ)研究”、“Realia在外語(yǔ)教學(xué)中的作用”等題目就與教師的實(shí)踐緊密聯(lián)系，教師容易收集資料，作跟蹤研究。2、選題要與ELT接軌，要專(zhuān)業(yè)化，不要選那些任何學(xué)科都可以做的課題。3、對選題應反復論證，可以不斷推翻，直至找到最佳切入口。4、選題要與外語(yǔ)教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)合拍，不要死摳陳詞濫調，重復別人已完成的研究。
有時(shí)，與同行們的交流會(huì )帶來(lái)一些靈感，這可能會(huì )是一個(gè)很好的研究課題。如：“Pleasure與Pressure在語(yǔ)言習得中的相互關(guān)系“等。
二、文獻檢索（Literature Review）
確定課題后，我們必須靜下心來(lái)做相關(guān)研究，閱讀大量與自己課題相關(guān)的文獻。
了解前人在這個(gè)課題上已做了什么？結論如何？還有哪些尚未研究？存在的問(wèn)題是什么？從而明白自己該干什么。
看書(shū)要做有心人。落筆撰搞時(shí)的旁證博引需要厚積薄發(fā)，需要平時(shí)的大量積累。在閱讀文獻時(shí)應將相關(guān)的內容、觀(guān)點(diǎn)記下來(lái)，做成卡片，歸類(lèi)存放。
文獻的來(lái)源主要有下列二個(gè)途徑：
1、圖書(shū)館。各類(lèi)圖書(shū)館的書(shū)刊集中了一些成熟、系統的理論。在那里，我們可以看到各種流派、學(xué)術(shù)團體和專(zhuān)家的論述。
2、各類(lèi)外語(yǔ)教學(xué)刊物。
刊物的閱讀不要限于中學(xué)階段，應找一些大學(xué)主編的學(xué)報、期刊。如《國外外語(yǔ)教學(xué)》、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》等。這里面的文章往往代表了最新的學(xué)術(shù)研究方向與動(dòng)態(tài)。我們可從中了解到最近外語(yǔ)教學(xué)研究的專(zhuān)題，作者們引用了誰(shuí)的文章等，為我們自己的研究和購書(shū)帶來(lái)一些啟示。
除閱讀外語(yǔ)教學(xué)的理論專(zhuān)著(zhù)外，我們還應涉獵一些其他學(xué)科、門(mén)類(lèi)的書(shū)籍，即使是報刊也會(huì )給我們帶來(lái)很多信息。如果認為某篇文章、某段文字與你的研究有關(guān)，就應保存起來(lái)，以備后用。
此外，自己購置一些有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)的理論專(zhuān)著(zhù)是很有必要的，心理學(xué)、學(xué)習方法論之類(lèi)的書(shū)籍也會(huì )給我們的研究以意外的啟迪和收獲。
書(shū)海浩瀚，文獻也是良莠混雜，這就涉及到一個(gè)對文獻的評估問(wèn)題。我們不能盲從書(shū)中的一切，對文獻的說(shuō)法要琢磨，要比較，要善于去偽存真，找到與自己課題最相關(guān)的資料。我們的思路不一定要按文獻中的觀(guān)點(diǎn)走，要與自己的工作實(shí)際環(huán)境結合起來(lái)考慮，要有自己的見(jiàn)地。
有些專(zhuān)家呼吁：我們要努力改變原來(lái)研究工作的習慣。他們說(shuō)現在的外語(yǔ)教學(xué)論文至少有50%使用的是思辨型的方法，中小學(xué)教師撰寫(xiě)的論文更是大大超出了這個(gè)比例。其原因之一就是沒(méi)有作相關(guān)研究，沒(méi)有采用實(shí)證的思路，缺少科學(xué)的研究方法。論文應是文獻和事實(shí)的有機結合，要用實(shí)證來(lái)論證理論、檢驗理論。寫(xiě)應置后，我們應將主要精力放在平時(shí)的積累上，文獻看得多了，經(jīng)過(guò)大腦加工、過(guò)濾、積淀下許多精華，輔之以工作實(shí)踐中的例證，自然就構勒出了論文的框架，等到動(dòng)筆時(shí)，已是水到渠成。
三、制定計劃或方案
為了保證課題的有序進(jìn)行，我們必須制定切實(shí)可行的研究計劃，或稱(chēng)開(kāi)題報告。
研究者在文中要闡明課題的現實(shí)意義和目的。確定收集資料的方法與工具，確定研究對象，提出假設，規定研究的步驟與過(guò)程，將分幾個(gè)階段完成，確定每個(gè)階段的任務(wù)和時(shí)間進(jìn)度等。研究計劃應成文備案，在整個(gè)計劃的實(shí)施過(guò)程中，要不斷對照、檢查，力求嚴格按計劃辦事。即使計劃需作一些調整，也要嚴格按科學(xué)規律辦事，以保證研究過(guò)程的可靠性和科學(xué)性。通常，一個(gè)嚴謹的開(kāi)題報告已經(jīng)是論文的基本框架了。
四、收集資料（data collection）
這里的收集資料不同于文獻檢索，它指獲取一個(gè)課題最終結論所需要的事實(shí)材
料和數據。收集資料的方法很多，在外語(yǔ)教學(xué)研究中，我們應采用專(zhuān)業(yè)方法。如問(wèn)卷調查法、觀(guān)察法、現場(chǎng)記錄、寫(xiě)日志、記筆記、個(gè)人訪(fǎng)談、檢核表、取樣等，當然還可采用測試法、實(shí)驗法等。筆者和同行在幾項英語(yǔ)教學(xué)課題的研究中，基本采用了觀(guān)察、記筆記、測驗、問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談等形式�，F在，我們還采用建立學(xué)生學(xué)習檔案（portfolios）的辦法來(lái)收集資料。
五、分析資料、處理數據（Sort out the data）
當手頭積累了大量的原始數據和資料時(shí)，研究者必須將其歸類(lèi)，使其系統化、條理化。數據的處理應采用統計法。資料的整理不一定等整個(gè)課題結束后再進(jìn)行，而應邊收集，邊整理，及時(shí)作出定性與定量分析。我校原政教主任為了完成“新時(shí)期中學(xué)班主任形象的建設與研究”一課題，歷時(shí)三年，采集樣本1781，收集近十萬(wàn)個(gè)數據，最后按29個(gè)項目10個(gè)表分門(mén)別類(lèi)，為論證主題提供了翔實(shí)的材料。
六、總結推論、撰寫(xiě)論文
這是教育研究工作的最后階段。一般來(lái)說(shuō)，一篇好的研究報告或論文應具有正確性，客觀(guān)性、公正性、創(chuàng )新性與可讀性等特點(diǎn)。文字力求簡(jiǎn)潔明確，結構要求嚴謹完整，論證要證據充分，深刻有力，合乎實(shí)際，對實(shí)踐具有指導意義。③
論文有一個(gè)基本形式，通常包括：題目，署名，內容提要（包括關(guān)鍵詞），本論（論文主體），結論、附錄、引文注釋等。下面分述一下各個(gè)部分的寫(xiě)法。
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論文的題目要斟詞酌句，以最恰當、最簡(jiǎn)明的詞句組合來(lái)概括全篇的內容。
論文題目切忌空、泛、大。避免俗套，少用“模式、架構、教學(xué)法”等字眼。有時(shí)為了更好地表達主要內容，可以加副標題。
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論文題目的下面往往標明作者的工作單位及姓名。有多名作者的署名，應按第一作者、第二作者排序。
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內容提要是對全文一個(gè)簡(jiǎn)短而確切的小結。它為讀者提供了論文的主題思想。
通常，提要中必須包括文中討論的中心議題，對采用的研究方法也作簡(jiǎn)短的描述，提要中應扼要陳述該研究的結果。提要不宜過(guò)長(cháng)，它必須具有高度的代表性，并獨立于正文。
有的論文在提要下方列出文中的關(guān)鍵詞（Keyterms）
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論文主體通常包括前言（有時(shí)稱(chēng)引言，導言）、文獻綜述、正文、結論。實(shí)驗
報告通常還包括研究方法、調查工具等。
前言中作者一般陳述一下研究的背景，闡述該研究的目的及意義，提出問(wèn)題和假設，給讀者一個(gè)明晰的框架。
文獻綜述可以放在前言中，也可獨立寫(xiě)成一個(gè)章節。應依文章需要而定。
在前期研究時(shí)，作者已做了大量的文獻閱讀，并進(jìn)行綜合分析、推理、評估、過(guò)濾。故而，在文獻綜述中，應扼要地回顧一下自己所作的相關(guān)研究，向讀者提供一個(gè)研究的學(xué)術(shù)背景，指出本研究與前人研究的聯(lián)系與區別，點(diǎn)明末研究和要解決注：③豐力、金寶成等：《怎樣搞教育科學(xué)研究》，北京大學(xué)出版社，1999年版第49頁(yè)。的問(wèn)題。
通常，在篇幅較長(cháng)的論文中，文獻綜述獨成一章；文字較少的論文常將它與前言揉合在一起。
正文部分包括對論文中心思想的展開(kāi)討論和對論點(diǎn)的`論證。對論點(diǎn)的闡發(fā)應做到由遠及近，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，用線(xiàn)性（Linear）手法展開(kāi)。論點(diǎn)要縝密精確，無(wú)懈可擊。展開(kāi)可以分幾點(diǎn)或幾部分進(jìn)行，排列的順序要有邏輯性、連續性�？梢詮拇我街匾╞ottom-up），也可從重要到次要（Top-down）。每部分的過(guò)渡要銜接得當。表順序的，可用“一、二、三、……”，表示各種關(guān)系的，可用一些類(lèi)似“因為、由于、結果”等詞組。作者也可重復上部分的關(guān)鍵詞總結上文，鋪出下文。如果每部分的論述還要分叉，可采用注標題或小標題的方法。這樣可使讀者清晰地看出論述的脈絡(luò )。在一篇長(cháng)的論文中，每個(gè)部分或章節必須是一個(gè)整體，而每個(gè)部分又緊密相關(guān)，聯(lián)成一體，整體性越強，連貫性越好，說(shuō)服力就越強。因此，動(dòng)筆之前，作者應構勒（mapping）寫(xiě)作提綱或框架（Outline）。
在論述過(guò)程中，要用大量的實(shí)證（data）為論據，做到用觀(guān)點(diǎn)統率材料，用材料證明觀(guān)點(diǎn)。對材料的運用要精當，不要不加思索，亂加引用，造成前后重復，矛盾。即使好的資料，也要提煉、篩選、剪裁得當，在融會(huì )貫通上下功夫。
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結論不僅僅指文章寫(xiě)到收尾部分了，更重要的是它意味著(zhù)作者將對論點(diǎn)的闡述作一個(gè)最后的定論。切忌突然收尾、或在結論中提出新的觀(guān)點(diǎn)。較長(cháng)的論文應在文章快結束時(shí)就開(kāi)始歸納總結，以此作為收尾的引子，再結束文章。作者應在正文的透徹論述后，總結全文，概括所獲得的成果，指出解決了什么問(wèn)題，特別應明確作者的獨特見(jiàn)解，在理論上跨出一步。這不是簡(jiǎn)單的重復，它已建立在廣為論證的基礎上，原來(lái)的假設得到了檢驗。因此結論也由一般意義升華到深遠、廣泛的指導意義。
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不是每篇論文都需要附錄。有的研究在操作過(guò)程中采用了許多量表，包括問(wèn)卷調查等。為了使讀者更清楚地了解作者的研究過(guò)程，作者會(huì )將它們作為附錄附在文后，便于讀者需要時(shí)查對參考。寫(xiě)課題報告時(shí)，作者會(huì )附上一些典型案例。
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任何科研成果都建立在前人研究的基礎上，只有在研究過(guò)程中廣泛閱讀文獻資料，參考已有的成果，才能減少不必要的重復勞動(dòng)，避免走彎路，從而取得有價(jià)值的成果并有所突破。
但是我們要尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果的，都須加以說(shuō)明，注明出處。
引文加注的方法有多種，常用的有三種：
1、文中標注（In-textCitationofSources）
文中標準指在引文后直接加注，說(shuō)明出處。共有十種情況④：
1．）如果文中提到了作者的名字，請馬上在名字后用括號注上年份：
例：Rumelhart(1977)andDarks(1978)discussmanyexperimentalphenomenathatprovideproblemsforthesemodels.
2．）假如援引了一本書(shū)的某頁(yè)文字，或直接引用了某段話(huà)，必須在引文后用括號標上頁(yè)碼。
例：BeardsleyandMack(1982)notedtheirstrongestfindingtobe“ageneralunquietoruneasinessaboutthepresentnatureofnuclearweaponsandnuclearpower”.(P89)
3．）如果文中沒(méi)有提及作者的姓名，應在引文后用括號標出作者姓名、被援引書(shū)籍發(fā)表的年份和頁(yè)碼。
4．）有兩名作者寫(xiě)就的文章，應在兩位作者姓名后用括號注出年份，在引文后標明頁(yè)碼。
5．）有三名作者的作品，應標明三個(gè)作者的姓名。援引四名或四名以上作者的論點(diǎn)時(shí)，只要注上“等”即可，例如：Hallidayetal。當然同時(shí)還要注上年份。
6．）對引用同一名作者同一年發(fā)表的多部作品時(shí)，加小寫(xiě)英文字母以示區別。例：Thompson(1986a)andThompson(1986b)
7．）用引號清楚地標出引文，并注上年份和頁(yè)碼。
8．）對超出四行以上的引文不用引號，而采用blockquotation的辦法。打印
注：④轉引于何向明：《怎樣撰寫(xiě)英語(yǔ)論文》，2000年。時(shí)縮進(jìn)10個(gè)字母，然后再在引文后注上頁(yè)碼。
9．）對間接的來(lái)源，也應標明轉引的作者及年份。
例：Anotherstudy,inFinland,alsofoundwidespreadanxietyaboutnuclearissues(CitedinTizard,1984)
10．）盡可能將標注緊靠引文，但不要打破句子意群。
2、腳注（Foot-Citation）
腳注又稱(chēng)頁(yè)注。即在末頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用引文的出處。本文使用的就是腳注。
3、尾注（End-listofSources）
尾注指在全文末尾加注文中曾使用的引文的出處，也稱(chēng)參考文獻（ReferencesCited）
在作腳注或尾注時(shí)，應按引文出現順序標明數碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯數字標注。然后依次加以注解。內容應包括作者姓名、書(shū)刊名稱(chēng)，文獻篇目、卷數、冊數或期數、頁(yè)碼、出版社和時(shí)間等。
引文是外語(yǔ)原文時(shí)，注釋中的書(shū)名、篇名均可用原文。如果是譯文，還需注明譯者姓名、以及譯文刊裁的書(shū)刊名稱(chēng)、出版年月等。
對外語(yǔ)原文的注釋?zhuān)瑧⒁庖韵聨讉�(gè)方面：
1．）姓與名的順序倒過(guò)來(lái)寫(xiě)。而且在姓后加逗號。姓名后寫(xiě)年份，用句號。年份也可寫(xiě)在小括號內。
2．）書(shū)名緊跟年份，通常用斜體字表示（文稿中加下劃線(xiàn)），不用引號。加引號是人文類(lèi)文章的寫(xiě)法，社科類(lèi)文章不用引號，它采用APA標注系統（APAFomatofDocumentation）
3.)書(shū)名后寫(xiě)出版地，只寫(xiě)城市名，城市后加冒號才寫(xiě)出版社。
例：Brown,D.H.1994.TeachingbyPrinciples.AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy.EnglewoodCliffs,NJ:PrenticeHallRegents.
需要指出的是，不論使用何種方法標注，涉及作者姓名時(shí)，外文用姓，中文用全文，不加任何頭銜，不加任何說(shuō)明。
例：Halliday(1986)
王佐良（1982）
七、修改定稿
撰寫(xiě)論文還應做到反復修改。有人說(shuō)文章是改出來(lái)的，這話(huà)是很有道理的。
初稿出來(lái)后，還須不斷打磨、逐句推敲。修改時(shí)要吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭。從觀(guān)點(diǎn)到材料、從標點(diǎn)到文字、從行文到布局都要修改。不要帶著(zhù)自我欣賞的情緒，不要難以割舍。最好能請人審閱，誠心請教。讓旁人提出中肯的意見(jiàn)，這對提高文章的質(zhì)量大有裨益。
一篇論文或一項教研成果非一朝一夕之功。有的人一輩子就磨了一劍。幾十年的教學(xué)實(shí)踐和理性的思考、積淀、學(xué)習、過(guò)濾、感悟，才寫(xiě)出了好文章。有的成果是多項研究的整合體。需要長(cháng)時(shí)間安下心，甘于淡泊，做腳踏實(shí)地的工作：學(xué)習思考,分析,推理,整合,實(shí)踐,反思,修正,再實(shí)踐,再研究,最終取得成果。真可謂：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！�
因此，撰寫(xiě)論文的基礎建立在前期大量的研究和扎實(shí)的工作上；論文的質(zhì)量依賴(lài)于作者精益求精、求真求實(shí)的態(tài)度上；論文的檔次體現在它本身的嚴謹和客觀(guān)、公正與科學(xué)、實(shí)效性和創(chuàng )新程度上。
總之，論文的撰寫(xiě)是一項科學(xué)的工作，也是一項艱苦的勞動(dòng)，必須以嚴謹的治學(xué)態(tài)度來(lái)對待⑤。愿更多的教師投入到教學(xué)研究中去，愿我們的外語(yǔ)教學(xué)由此而邁上一個(gè)新的臺階。
注：⑤邵永良等：《現代教育科研方法與應用》，寧波出版社，1998年版第73頁(yè)。
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