- 相關(guān)推薦
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文（精選8篇）
現如今，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文，歡迎閱讀與收藏。
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇1
蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“兒童的心靈是在勞動(dòng)中逐漸培養起來(lái)的，關(guān)鍵的問(wèn)題是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習慣�！睆膬和睦戆l(fā)展規律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種教育和影響，此時(shí)培養幼兒的勞動(dòng)習慣越易成功。如果說(shuō)幼兒教育是奠基教育，那么勞動(dòng)習慣的培養無(wú)疑是一塊重要的奠基石。我們如何將這塊奠基石砌得穩固呢？下面是筆者的幾點(diǎn)認識和看法。
一、認識勞動(dòng)價(jià)值，培養優(yōu)良品質(zhì)。
幼兒園安排的勞動(dòng)教育主要是讓幼兒學(xué)會(huì )自理，承擔一些幼兒力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，為的是培養孩子的獨立性及責任感。而我國歷來(lái)的教育傳統存在著(zhù)“勞心者治人，勞力者治于人”的貴賤等級思想。一談及體力勞動(dòng)，便以為是沒(méi)有文化，志向不遠的人所做的事。這種思想至今依然潛隱于不少人的心態(tài)之中，乃至潛移默化地影響著(zhù)幼兒。以至于我們的幼兒也產(chǎn)生了輕視勞動(dòng)的不良心態(tài)。針對這一不良的現象，我們開(kāi)展了“勞動(dòng)最光榮”這一主題活動(dòng)。讓幼兒認識各行各業(yè)的勞動(dòng)者，知道他們的勞動(dòng)對人們和整個(gè)社會(huì )的重要性。在班級中評比勞動(dòng)之星，抓住每一個(gè)契機鼓勵幼兒“自己來(lái)”，自己穿脫衣服，整理床鋪等。讓孩子樹(shù)立“我會(huì )”、“我自己能做”的自信心。同時(shí)慢慢地將勞動(dòng)的內容從自己服務(wù)擴展到為他人、為集體服務(wù)。如：讓幼兒做值日生分發(fā)本子，收拾鉛筆盒，和同伴合作布置教室等。始于單純的“動(dòng)作”興趣，漸漸萌發(fā)對勞動(dòng)的熱愛(ài)，培養吃苦耐勞、獨立自主自強的精神及堅強的意志。
二、運用多種手段，培養勞動(dòng)習慣。
1．為幼兒勞動(dòng)提供鍛煉的機會(huì )和條件。
幼兒勞動(dòng)的機會(huì )時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是我們是否會(huì )把握時(shí)機。如今的孩子都是家里的“太陽(yáng)”，家長(cháng)都圍著(zhù)一個(gè)“太陽(yáng)”轉，不等孩子張嘴、伸手，吃的、穿的、玩的、用的一應俱全，孩子失去了很多學(xué)習、鍛煉的機會(huì )。因此，幼兒初入園時(shí)便出現了許多的不適應現象，如：不會(huì )獨自如廁，不會(huì )自己拿筷子吃飯等等。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基還指出：“幼兒的智力發(fā)展應當同時(shí)體現在手指的操作、語(yǔ)言的表達和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著(zhù)息息相關(guān)的內在聯(lián)系。從小給幼兒一雙靈巧的小手，是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強其自信的基礎和前提�！币虼�，我們在日常生活中應本著(zhù)“自己的事自己做，不會(huì )的事學(xué)著(zhù)做”的原則，只要沒(méi)有危險都應讓幼兒試試，抓住日常生活中的每一個(gè)契機，為幼兒提供勞動(dòng)練習的機會(huì )。例如：在平時(shí)可以讓幼兒給老師搬張椅子，拿本書(shū)，倒一下垃圾等，我們不妨做一個(gè)“懶惰老師”。在平時(shí)的桌面游戲中我們也給幼兒準備了系鞋帶、訂紐扣、編辮子等游戲。目的是讓幼兒在游戲中體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣，同時(shí)發(fā)展幼兒手指的小肌肉群，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。
2．鼓勵為主，增強幼兒的自信心。
剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，由于幼兒的認知水平低，動(dòng)作不靈活，時(shí)�！瓣J禍”。我們不能因此就譏笑、諷刺，更不能責罵，而是要幼兒示范正確的動(dòng)作，鼓勵幼兒堅持勞動(dòng)，養成習慣。對堅持完成勞動(dòng)任務(wù)但成果并不好的幼兒給予積極的鼓勵�！把�，你真棒！今天自己完成任務(wù)了。來(lái)，老師看一看，真
不錯，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了�！边@樣孩子受到了鼓勵，不僅勞動(dòng)的積極性越來(lái)越高，而且獨立做事的興趣和自信心也越來(lái)越強了。讓幼兒在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂(lè )，從而增強其做事的信心。使幼兒愿意做事，愛(ài)做事。
3．采用多種形式，教幼兒學(xué)習勞動(dòng)的技能。
幼兒的勞動(dòng)因貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節。晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒自己收拾玩具，并且放到指定的地方。課前課后，讓幼兒自己整理學(xué)習用具。教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)講故事《洗衣服》，教給幼兒正確的洗衣服的方法，先浸濕衣服，再放洗衣粉，然后搓洗，最后漂洗，晾曬。與幼兒一起唱《勞動(dòng)最光榮》等，讓幼兒知道自己的事情應該自己做，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的欲望。運用游戲法，激發(fā)幼兒勞動(dòng)的`興趣。如開(kāi)展“我幫娃娃穿衣服”比賽，“喂娃娃吃飯”等游戲來(lái)教給幼兒一些勞動(dòng)的技能。幼兒在游戲中學(xué)到了一些吃飯、穿衣等基本的技能。這些方法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，自然親切，活潑生動(dòng)，收效也比較明顯。
4．家園聯(lián)系，一貫一致，持之以恒。
因為幼兒的意志力較差和父母、爺爺奶奶的溺愛(ài)。有些在幼兒園已經(jīng)學(xué)會(huì )了自己吃飯，穿脫衣服，整理玩具的幼兒，回到家又成了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的“小皇帝”、“小公主”。所以家庭與幼兒園對幼兒的要求要保持一致，思想要統一，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，合理的要求一經(jīng)提出就應堅持不懈，持之以恒。平時(shí)我們利用家長(cháng)開(kāi)放日，以及家訪(fǎng)與家長(cháng)交流幼兒在園情況，向家長(cháng)介紹勞動(dòng)對幼兒發(fā)展的重要意義，家園共育就能取得更好的效果。
二十一世紀是一個(gè)競爭的時(shí)代，幼兒將要走父輩們沒(méi)有走過(guò)的路，將會(huì )遇到許多父輩們未曾遇到過(guò)的困難和風(fēng)險，需要應付各種挑戰，依靠自己去創(chuàng )造未來(lái)的生活。我們不要荒廢了幼兒雙手上的智慧，要教給幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自主和競爭的起點(diǎn)。
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇2
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！比亮鶜q是幼兒習慣養成的重要時(shí)期，這一時(shí)期良好習慣的養成，將影響著(zhù)孩子今后一生的發(fā)展。習慣一旦養成，要再改就會(huì )比較困難，花費的精力也就更多，而且，還會(huì )養成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。良好的生活、衛生、學(xué)習習慣才能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(cháng)。小班幼兒習慣的培養也就成了關(guān)鍵和基礎�，F在我就我在小班進(jìn)行的習慣的培養的一些做法提出來(lái)和大家共同探討和分享。
一、從小養成良好的飲食、進(jìn)餐習慣。
作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習慣，從小養成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習慣。保持幼兒良好的食欲，形成與此相應的飲食衛生習慣和規則，是幼兒園教育和保育的一項重要任務(wù)，它對幼兒的健康成長(cháng)具有十分重要的意義。平時(shí)有好多家長(cháng)問(wèn)”我的孩子吃飯怎么樣？今天吃什么？孩子把今天的飯菜全吃完了沒(méi)有？”……諸如此類(lèi)的問(wèn)題是家長(cháng)們最關(guān)心的事情。幼兒正處于生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期，平衡膳食，合理的營(yíng)養是保證兒童健康成長(cháng)的基本物質(zhì)條件。但目前有不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養比例失調，引起各種營(yíng)養不良癥狀，影響了孩子的健康成長(cháng)。
我班55名幼兒，聽(tīng)家長(cháng)介紹大部分獨立性差，依賴(lài)性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著(zhù)喂，哄著(zhù)吃，甚至打罵等，更別提良好習慣的培養了。當孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著(zhù)轉到幼兒園的'集體生活，也出現了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。在開(kāi)學(xué)時(shí)的調查觀(guān)察中，多數幼兒根本不知道一口飯一口菜和餐時(shí)保持“四凈”且餐后整理的常規。還有偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，我們就有意識地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習慣的培養，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習慣。
二、糾正幼兒的偏食、剩飯情況現在生活條件一般都比較好，家長(cháng)們對孩子吃的方面更是毫不吝嗇，但幼兒的偏食現象卻是非常普遍的，有的家長(cháng)更是束手無(wú)策，拿孩子一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。如何糾正幼兒偏食的不良習慣呢?我是這樣做的：
1、及時(shí)調查、了解幼兒的偏食情況我發(fā)現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長(cháng)自己不喜歡某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法：根據小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。我班有些幼兒對某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這樣的幼兒，在飯前，先讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養特別豐富的菜，多吃它會(huì )長(cháng)高，長(cháng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動(dòng)，相互比著(zhù)吃，往往會(huì )吃得很香。對偏食、剩飯的幼兒那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵，調動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
三、讓幼兒習慣餐前洗手手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì )將手上的細菌吃進(jìn)體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進(jìn)餐習慣十分重要。我按照生活衛生習慣領(lǐng)域目標中的洗手方法進(jìn)行組織，讓幼兒知道洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會(huì )，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干�！边@樣，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
四、培養幼兒的整理習慣在幼兒園里，經(jīng)常會(huì )看到孩子把脫掉的衣服隨手一放，把玩具隨手一丟。為了讓孩子有初步的責任感，也為孩子的長(cháng)遠發(fā)展考慮，我們首先從培養幼兒的整理習慣入手，取得了較滿(mǎn)意的效果。
我們將整理習慣的培養融入在一日生活的各個(gè)環(huán)節。
1、讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，讓孩子自己動(dòng)手塑造的清爽整潔的活動(dòng)室。
2、建立規則，養成好習慣。有了整潔有序的環(huán)境，就需要保持，而這是最困難的。教師如果經(jīng)常說(shuō)教，就會(huì )導致孩子反感或者盲從。我提倡讓幼兒自己建立規則，寓教育于日常生活之中。如吃完飯，引導孩子討論怎樣保持整潔，孩子們討論出吃完要把桌子掃干凈，把碗擺放整齊。
3、信任孩子，自己的事情自己做。
孩子會(huì )做許多事情，但許多大人對的孩子總是不放心，事事親為，處處小心謹慎，把孩子庇護在自己的翅膀下。其實(shí)，只要相信孩子，自己能做的事，就讓他們自己去干。如每天入園時(shí)，讓孩子幫忙搬桌椅，放學(xué)時(shí)，鼓勵孩子幫忙整理活動(dòng)室。信任，是做好工作的前提。創(chuàng )造一切條件，只要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，相信他們都能做好。信任孩子，讓孩子自己整理，不僅能減輕教師的工作量，更能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，而且保持了良好的師幼關(guān)系，創(chuàng )造了良好的教育氛圍。
五、培養幼兒課堂上的良好習慣。
幼兒的天性好動(dòng)，常常是上課不到幾分鐘，他們就坐不住了：有的把腿放在小椅子上墊著(zhù)坐；有的趴在桌子上；有的低下頭玩自己身上的東西；有的去弄別人；反正剛剛入園的孩子總是有許多不同的花樣。雖然教師怎樣設計有吸引力的活動(dòng)是關(guān)鍵，但是培養幼兒課堂上的良好習慣也很重要。我們知道孩子會(huì )盲目的模仿別人，不管對錯，因此，為孩子樹(shù)立良好的榜樣是不錯的選擇。
在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)孩子說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”；“老師就是這樣做的”�？梢�(jiàn)，幼兒把教師當作自己最直接的學(xué)習榜樣，教師的一言一行對幼兒產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的影響。為了讓孩子養成正確的坐姿，我教孩子玩關(guān)門(mén)的游戲（就是坐在小椅子上兩腳并攏）并且說(shuō)誰(shuí)的門(mén)沒(méi)有關(guān)好，大灰狼就會(huì )來(lái)偷東西，我們還要把小鎖鎖上（就是把小手放在小腿上），因為不想要大灰狼來(lái)，孩子們都很認真地關(guān)門(mén)上鎖。同時(shí)，我也以身示范，緊緊地把門(mén)關(guān)緊、把鎖鎖上。就這樣，從一點(diǎn)一滴的小事上，為幼兒樹(shù)立正確榜樣，在積極的師
幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒生活習慣的養成。
六、強化行為習慣的形成幼兒良好的生活習慣的養成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日常生活中持之以恒的實(shí)踐和強有力的措施融為一體，只有這樣才能強化幼兒的習慣形成。我常常用的是：
1、表?yè)P與激勵
表?yè)P是對幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固好習慣的形成。一個(gè)微笑，一句贊揚的話(huà)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，就能讓孩子們不斷發(fā)現自身的閃光點(diǎn)，如：“你小手洗得真干凈”，“你能將紙屑扔進(jìn)垃圾箱，大家都喜歡你呢！”；“你主動(dòng)把玩具讓給小朋友玩，小朋友很樂(lè )意和你玩，真好”。教師給予認同、贊賞的積極評價(jià)，給予關(guān)心與期望的評價(jià)會(huì )強烈地增強幼兒的自尊與自信。幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)積極性，強化良好生活習慣的形成。
2，督促與檢查
督促、檢查是強化幼兒良好的生理衛生習慣形成的有效手段。由于幼兒自制力較差，良好習慣的形成就必須緊緊依靠督促、檢查，教師在組織一日生活時(shí)，活動(dòng)前要提醒，活動(dòng)中要檢查，做生活的有心人。還要為幼兒尋找機會(huì )，創(chuàng )造條件，有意識的督促幼兒正確行為的反復練習，摒棄不良行為。
2、家園合作，家園共管。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
不良的生活衛生習慣不僅對幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。讓家長(cháng)信任我們，尊敬并聽(tīng)取我們的看法，讓家長(cháng)感到教師在關(guān)注自己孩子的成長(cháng)和提高，感到老師比他們更深入地了解孩子，這樣爭取到家長(cháng)的理解，并積極支持，對幫助幼兒養成好習慣有事半功倍的效果！
總之，幼兒良好的行為習慣的養成是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在生活中反復刺激幼兒的行為，管理好每天的行為而逐漸成為習慣，這對幼兒以后的生活有著(zhù)決定性的改變。當然，孩子年齡小，判斷是非能力差，好習慣的養成，需要我們無(wú)時(shí)無(wú)刻關(guān)注，這就要我們和社會(huì )、家庭給予理解和關(guān)注。
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇3
【摘要】養成良好的習慣是一個(gè)人獨立于社會(huì )的基礎。幼兒正處于人生的初級階段，一切都要學(xué)習，可塑性強，自控能力較差，即是養成良好習慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是養成不良習慣的危險階段，如果不適時(shí)培養良好習慣，便會(huì )錯失良機，養成不良習慣。家園、老師之間要求應一致。
【關(guān)鍵詞】幼兒；習慣培養
在一日生活中，習慣貫穿于方方面面。習慣對人的生活、學(xué)習、以及事業(yè)的成功，都至關(guān)重要。陳鶴琴先生也曾說(shuō)過(guò)：“習慣養的好，終身受益。習慣養不好，終生受其累�！币虼�，注重幼兒習慣的培養，有利于幼兒身心健康成長(cháng)。
幼兒習慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們做的不僅僅是培養習慣，而且還要不斷地、反復地強調和提醒。然而習慣的培養，前提是應該有個(gè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們快樂(lè )的童年獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。
1在日常生活的各個(gè)環(huán)節自然滲透
對幼兒的教育不是一兩次的說(shuō)教就能解決的，而是需要我們在日常生活中反復強化訓練，才能內化為幼兒自身的行為。在蒙特梭利教育下，我們對剛入園的孩子首先就要從日常開(kāi)始著(zhù)手。當進(jìn)入蒙特梭利工作室時(shí)我們要如何做呢？
1.1文明禮貌教育習慣的養成：小朋友見(jiàn)到老師、小朋友、叔叔和阿姨都要面帶微笑鞠躬問(wèn)好，然而老師們要以身作則做一個(gè)好的示范。
1.2入廁、喝水的習慣：給小朋友建立一個(gè)良好的秩序，排好隊不擁不擠，如果遇到障礙，要說(shuō)：“請你讓一下！”在小朋友入廁時(shí)我們可以對不會(huì )擦屁股的孩子進(jìn)行一次教育，第二次我們只加以引導，讓他自己動(dòng)手去做，做的不好沒(méi)有關(guān)系，老師這時(shí)才可以幫他。養成飯前便后洗手的習慣。當需要別人幫助的時(shí)候要說(shuō)：“請你幫幫我！”
1.3進(jìn)餐的習慣：我們遵循蒙特梭利對兒童自由、尊重的觀(guān)念，我們讓孩子自主分餐，第二碗自己動(dòng)手乘，但是告訴他乘多少就吃多少，不能剩飯，不能灑飯，灑了也要一粒一粒的撿到垃圾桶，保持安靜。
1.4午睡的習慣：自己睡不著(zhù)，但是一定要閉上眼睛，不能打擾別人，睡前做好準備，不能亂跑去上廁所，除非有個(gè)別的特殊情況。(教學(xué)論文)潛移默化的孩子就會(huì )吸收到這些訊息了！讓他們對自己的習慣養成自然。
2蒙特梭利區域活動(dòng)顯現習慣的培養
日常、感官、數學(xué)、語(yǔ)文、歷史、地理、天文、閱讀、藝術(shù)這些區域中我們準備了一系列讓孩子學(xué)習的一份份工作，每一份工作都有它不同的目的，從難到易。操作的過(guò)程都體現了一個(gè)秩序的觀(guān)念。然而在工作中我們是保持安靜的，即使是說(shuō)話(huà)我們也要很小聲，不能讓第三個(gè)人聽(tīng)到。例如，做工作時(shí)我們不打擾別人，取工作時(shí)聲音要小，操作的步棸要有順序，做完工作后一定要歸位，放整齊，還要進(jìn)行檢查的良好習慣。
這些工作中，我們不管做什么最主要的還是要培養幼兒專(zhuān)注的習慣，只有在專(zhuān)注的時(shí)候才可以吸收心智。如，工作時(shí)不可以說(shuō)笑打鬧，一份工作只允許一個(gè)人工作，當你熟練的時(shí)候你才可以告訴別人怎么做，但是也只能倆個(gè)人合作。遇到錯誤時(shí)老師要及時(shí)的反復的觀(guān)察指導。不要總是說(shuō)：“不能這樣，不能那樣，做的不對�！备嬖V孩子：“應該怎樣，怎樣是對的`�！睆恼_的方向引導幼兒，進(jìn)行正面教育。從而獲得成就感，增強幼兒的自信心。通過(guò)，閱讀、講故事、情景對幼兒進(jìn)行道德教育，告訴幼兒要懷有一顆感恩的心。
3抓契機、隨時(shí)教育
當幼兒做出不良習慣的行為時(shí)，我們作為老師或是家長(cháng)一定要及時(shí)的引導和教育，不能放過(guò)或縱容。當你視而不見(jiàn)他的壞習慣時(shí)，慢慢的就不好改掉了。所以，我們一定要不厭其煩的對幼兒進(jìn)行隨時(shí)教育�？傊�，良好的習慣不是一朝一日就能養成的，要靠反復而又耐心的指導與幼兒堅持不懈的學(xué)習，更需要家園的配合來(lái)實(shí)現。
教育是習慣的培養，幼年是培養習慣的關(guān)鍵期，我們在幼兒教育上，不僅僅是為了教孩子知識，其實(shí)，更重要的是習慣的培養。養成良好的習慣，終身受益。但是，幼兒良好習慣的培養是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們進(jìn)行長(cháng)期的、系統的、協(xié)調一致的教育。擰成一股教育合力，才能對幼兒產(chǎn)生強有力的影響，促進(jìn)他們習慣的形成。
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇4
幼兒期是習慣養成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期良好習慣的養成，將影響著(zhù)孩子今后一生。在幼兒園里，初入園的小班幼兒又是這一關(guān)鍵時(shí)期的關(guān)鍵。那么，如何培養小班幼兒良好進(jìn)餐習慣呢？我認為，首先就要善于觀(guān)察每個(gè)孩子的不同差異，采取不同的教育引導方法，逐步糾正幼兒的偏食、挑食等現象，培養幼兒自覺(jué)進(jìn)餐的良好習慣，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
一、幼兒不良進(jìn)餐習慣的形成
為什么初入園的小班幼兒食欲差，有的進(jìn)食習慣不好，我在觀(guān)察中發(fā)現，影響幼兒良好行為習慣形成有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、社會(huì )的，它們通過(guò)不同側面，各種渠道綜合影響著(zhù)幼兒的良好行為習慣的養成。沒(méi)有哪個(gè)做父母想讓自己的孩子行為不良，然而許多孩子的不良行為都同父母有著(zhù)直接關(guān)系。就不良的飲食習慣而言，很多家長(cháng)溺愛(ài)孩子，一味依著(zhù)孩子的性子，喜歡吃什么就給什么，這樣，孩子的口味就越來(lái)越高，飯菜一不合口味就不肯吃了，而有些孩子吃膩某種食物之后就再也不愿意吃了，偏食也就這樣形成了。有的幼兒零食不離口，一方面，零食吃多了影響食欲，吃飯時(shí)更容易挑挑揀揀，久而久之形成偏食。另一方面，愛(ài)吃零食尤其只吃精加工的零食，會(huì )使幼兒的日益"剔嘴"。
二、創(chuàng )造良好的進(jìn)餐氛圍
初入園的小班幼兒情緒波動(dòng)較大，特別是要到進(jìn)餐的時(shí)候愛(ài)哭鬧，因此，老師首先要營(yíng)造良好的餐前氣氛，幫助幼兒穩定情緒，保持良好的心情。餐前不處理問(wèn)題，使幼兒情緒平靜，給幼兒講一些開(kāi)心的故事，唱一些兒歌，猜迷語(yǔ)，聽(tīng)的音樂(lè )，向小朋友們介紹今天要吃的食物，鼓勵他們要吃得飽飽才長(cháng)大讓小朋友帶著(zhù)快樂(lè )的心情用餐。
三、糾正不良的生活習慣
初入園的小班小朋友偏食和挑食是最常見(jiàn)的`現象，家庭的美食在他們腦海中還印象很深，所以對幼兒園的飯菜不感興趣，甚至有個(gè)別家長(cháng)早上送幼兒入園時(shí)左手卡根油條，右手抬一串耳糕，到幼兒園吃飯時(shí)沒(méi)有食欲了。針對小班幼兒的情況，我們除了教育幼兒不要買(mǎi)街頭零食，零食不衛生，會(huì )傳染疾病外，我們還采用一些"小花招"，既調動(dòng)幼兒的快樂(lè )情緒，又調動(dòng)幼兒食欲。如把飯菜提進(jìn)教室后，就用鼻子東聞西聞，有意問(wèn)小朋友們"這是什么菜這么香？""呵，是排骨燉土豆，怪不得這么香��！"從而調動(dòng)了小朋友的食欲。
對待比較難糾的幼兒老師不能失去信心，也不要急于求成，特別是要注意不能增加幼兒的心理負擔，不能讓幼兒畏懼吃飯、哭著(zhù)吃飯，這樣就違背了教育培養的目的了。
四、家園共育培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣
幼兒良好飲食習慣的培養不是一蹴而就的，作為老師要細心照料，精心呵護。但是作為家長(cháng)要為孩子做出榜樣，自覺(jué)改變不當的飲食習慣。如果家長(cháng)自己挑剔食物，或經(jīng)常在孩子面前說(shuō)這種食物不好吃，那種食物味道不好，孩子會(huì )因此受到影響。幼兒園和家長(cháng)相互配合，家園共育，統一行動(dòng)，才會(huì )收到預期的效果。
為了引起廣大家長(cháng)對幼兒進(jìn)餐習慣的重視，做到家園一致行動(dòng)，我們從以下幾個(gè)方面采取措施：
�。ㄒ唬┡e辦家長(cháng)研討會(huì )，由園領(lǐng)導和主管教師首先進(jìn)行主題發(fā)言，講清家園共育的意義和具體要求，形成家園共識，營(yíng)造良好的共育氛圍。
�。ǘ┘覉@共育作為課題來(lái)研究，我們從小班的角度探討幼兒在飲食方面怎樣與家長(cháng)配合，共同培養幼兒良好的飲食習慣。
�。ㄈ├冒嗉壘W(wǎng)絡(luò )平臺，創(chuàng )辦家園聯(lián)系欄等向家長(cháng)介紹了孩子在園進(jìn)餐中存在的問(wèn)題，以及偏食、挑食對孩子帶來(lái)的嚴重后果，以引起家長(cháng)的重視。
�。ㄋ模┙�(jīng)常與個(gè)別進(jìn)餐習慣差的幼兒家長(cháng)進(jìn)行溝通，及時(shí)把幼兒在園的表現及時(shí)反饋給家長(cháng)，請家長(cháng)也將幼兒在家情況如實(shí)轉告老師，這樣雙方配合積極施教，讓幼兒在和諧的環(huán)境中建立良好的進(jìn)餐習慣。
實(shí)踐表明，家園合作是培養幼兒良好進(jìn)餐習慣行之有效的方法。
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇5
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“幼兒時(shí)期是人格和習慣形成的最佳時(shí)期，凡人生所需之重要習慣、傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養的好�！笨梢�(jiàn)，抓住幼兒教育的這一段關(guān)鍵時(shí)期，使孩子形成良好的行為習慣和生活習慣，對孩子一生的發(fā)展都有著(zhù)至關(guān)重要的作用。要運用陶行知先生的生活教育理念，在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行滲透，結合家園共育的理念，引導幼兒養成良好的行為習慣和生活習慣并持之以恒。
1明確活動(dòng)規則，創(chuàng )設機會(huì )引導
習慣的養成源于生活，又服務(wù)于生活，而幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，一日生活活動(dòng)是孩子的主要活動(dòng)內容，教師要有一雙發(fā)現的眼睛，及時(shí)捕捉信息。
1.1巧抓典型，建立規則
陶行知先生認為教師要針對幼兒的實(shí)際生活，向他們進(jìn)行一些必要的衛生常識（如游戲為生、飲食衛生、睡眠衛生等）教育，使幼兒從小養成良好的生活衛生習慣，自覺(jué)維護身體健康。如今單一的言語(yǔ)說(shuō)教已經(jīng)無(wú)法吸引幼兒的注意力，只有巧抓典型，找準時(shí)機使幼兒明辨是非，建立必要的規則。針對幼兒在一日活動(dòng)中出現的各種不良的行為習慣，可將不對的幾種典型例子融合在故事中表演，比如講到一個(gè)寶寶將玩具放在嘴巴里時(shí)，教師用夸張的動(dòng)作來(lái)吸引幼兒注意，并引導幼兒自由交流、討論，讓其知道這種行為是錯的，會(huì )造成不良后果。這樣在教師創(chuàng )造的輕松氣氛中，曉之以禮，動(dòng)之以情，充分調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。讓幼兒愿意在集體中發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受，既培養了是非判斷能力，又是對幼兒進(jìn)行習慣養成教育的前奏和鋪墊。
1.2榜樣示人，有效激趣
“身教重于言教”，這句老話(huà)是有一定道理的。想想我們自主性游戲結束時(shí)的場(chǎng)景，時(shí)常是怒氣沖沖地叫孩子們收拾，可是在最后游戲講評的時(shí)候，總會(huì )有那么幾個(gè)區角沒(méi)有整理的很好，特別是小吃店。孩子們對于老師下達的命令，雖然行動(dòng)了，但內心卻不太樂(lè )意。于是，這一天，在孩子們游戲結束時(shí)，筆者走到小吃店拿起亂七八糟的點(diǎn)心，開(kāi)始往一個(gè)個(gè)的籃子里分。佳佳看到筆者這么做，立馬說(shuō)：“我也來(lái)�！焙芸�，在沒(méi)有命令的情況下，我們的點(diǎn)心店也收拾整理的干干凈凈。言傳身教，教師不就是最好的榜樣嗎？許多時(shí)候，無(wú)需言語(yǔ)表達太多，行動(dòng)更能帶動(dòng)幼兒，并讓他們樂(lè )在其中，興致勃勃。只是這就要求教師先學(xué)會(huì )引導，而不是一味的命令或者指責孩子，自己首先就應該是一個(gè)好榜樣，久而久之，就能使幼兒形成良好的行為習慣。
2利用環(huán)境育人，自覺(jué)養成習慣
根據幼兒的認知特點(diǎn)和心理需求，我們可以嘗試在環(huán)境中蘊含常規教育，讓墻壁說(shuō)話(huà)，環(huán)境育人，以促進(jìn)幼兒良好習慣的.養成。
2.1創(chuàng )設班級墻面環(huán)境，培養行為習慣
在洗手間的地上貼了出入的小腳印，引導幼兒靠右走，這樣孩子們不會(huì )擁擠導致摔跤；在洗手池上，筆者貼了“六步洗手法”的卡通洗手法；在活動(dòng)室及區域活動(dòng)地區的墻面上，筆者把“輕輕說(shuō)話(huà)”“輕輕走路”“輕輕玩�！钡鹊葍热萸擅畹娜谌肫渲�；在表?yè)P欄的情面上設置了好習慣這一欄，對于表現好的孩子獎勵大蘋(píng)果，以強化幼兒的進(jìn)步，讓幼兒天天能進(jìn)行自己評價(jià)以及互評，從而養成良好的行為習慣。
2.2適宜的入睡氛圍，培養午睡習慣
首先在指導午睡活動(dòng)中本著(zhù)“以靜為主，動(dòng)靜交替”的原則。飯后可以組織幼兒聽(tīng)好習慣故事，既能讓幼兒知道午睡時(shí)不摳鼻子、不咬手指等，又能培養幼兒愛(ài)好文學(xué)及認真聽(tīng)講的好習慣；其次，可以播放一些安靜的輕音樂(lè )，既能引導幼兒感受音樂(lè )的美，又可以保持情緒的安定，為午睡做好準備。
其次也可組織幼兒散步，在教室內進(jìn)行走蒙氏線(xiàn)活動(dòng)，這樣不僅可以使幼兒的心情平靜下來(lái)，也可以使幼兒得到更好的消化。另外幼兒入睡前可以事先把窗簾拉上，布置一些午睡室溫馨的環(huán)境，創(chuàng )造適宜的入睡環(huán)境以及午睡溫度，通過(guò)以上類(lèi)似的這些辦法，促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，培養幼兒良好的午睡習慣。
3游戲情境體驗，體現良好習慣
3.1開(kāi)展主題教育，體現好習慣
幼兒的習慣養成光靠說(shuō)教是遠遠不夠的，教師要創(chuàng )設有利于幼兒習慣養成的情境機會(huì )，引導幼兒在情境中實(shí)踐，在實(shí)踐中充分的體驗，獲得認知，最終形成自覺(jué)。
為幫助幼兒學(xué)習在游戲中如何遵守規則的道理，我們首先開(kāi)展了一系列的體驗式主題活動(dòng)，如“我愛(ài)干凈”、“玩具找家”等�；顒�(dòng)中，通過(guò)游戲、情景表演、角色模仿等形式，讓幼兒體驗角色的情感，并產(chǎn)生共鳴，從而將外在的社會(huì )要求內化為幼兒的自覺(jué)行為，形成良好的習慣。我們可以通過(guò)創(chuàng )設相應的活動(dòng)情境，引導幼兒和故事里的多種小動(dòng)物打招呼，孩子是非常喜愛(ài)動(dòng)物的，這樣潛移默化的讓孩子們都知道了問(wèn)好的禮貌用語(yǔ)。
3.2通過(guò)游戲，體現教學(xué)做合一
在娃娃家的游戲中，筆者提供了一些小衣服小褲子，引導幼兒給娃娃穿衣服、扭紐扣、疊衣服等等，這樣既能在游戲中逐漸掌握穿衣要領(lǐng)，又能讓孩子在做中學(xué)，樂(lè )在其中。其次在區域中給孩子準備了小鞋子，孩子可以系鞋帶的同時(shí)分清鞋子的左右，還提供了小襪子引導幼兒卷起來(lái)，學(xué)習簡(jiǎn)單的自己整理，這些無(wú)一不體現了陶行知先生教學(xué)做合一的教育理念。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們對于兒童有兩種極端的心理，一是忽視；二是期望太切，此兩種都于兒童有害�！痹谟變毫己昧晳T的養成教育上，“忽視”是決不可取的，但也不能期望習慣一日養成。應尊重幼兒的特點(diǎn)，正視養成過(guò)程中的不斷反復，循循善誘�？傊�，對孩子進(jìn)行良好習慣的培養過(guò)程中，更需要我們多一些寬容和鼓勵。畢竟習慣的培養不是一朝一夕就可養成的，應通過(guò)多種方法和途徑，為孩子終身的健康成長(cháng)奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]陳衛東.在生活中培養兒童的良好習慣——陶行知論習慣[J].少年兒童研究，2002年03期.
[2]林蘭香.運用陶行知“生活教育”理論培養幼兒良好行為習慣[J].福建教育：學(xué)前教育，2009年第9期.
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇6
【摘要】“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動(dòng)物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同�，F代心理學(xué)家認為，一個(gè)人從0歲到6歲左右生長(cháng)發(fā)育是一個(gè)極為重要的生理、心理發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質(zhì)打下基礎的階段。良好習慣對幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對幼兒良好行為習慣培養顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養幼兒良好行為習慣方面具有責無(wú)旁貸的責任和義務(wù)。以學(xué)前教育機構的職責所在，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養，家長(cháng)的聰慧及耐心共同創(chuàng )造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
【關(guān)鍵詞】家園合作；幼兒；行為習慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開(kāi)始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書(shū)籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國教育研究證明，學(xué)校教育與家庭教育和諧一致，對幼兒的學(xué)習和成長(cháng)十分重要。因此，想要促進(jìn)兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調好環(huán)境中的各個(gè)教育要素及其相互之間的關(guān)系，使學(xué)前教育機構和家庭開(kāi)展的各種活動(dòng)都能有機結合、和諧統一。
一、學(xué)前教育機構與家庭合作共育的形式及效能
1.通過(guò)不同的開(kāi)放時(shí)間，滿(mǎn)足家長(cháng)的不同需求
不同的學(xué)前教育機構擁有不同的開(kāi)放時(shí)間，以及同一所學(xué)前教育機構也具有幾種不同的開(kāi)放時(shí)間，這就使家長(cháng)能從家庭的實(shí)際情況出發(fā)，在各種學(xué)前教育機構中進(jìn)行比較，甚至在同一學(xué)前教育機構中加以選擇，因而就從根本上滿(mǎn)足了家長(cháng)的切實(shí)需要。
2.通過(guò)家長(cháng)手冊，全面展示學(xué)前教育機構的風(fēng)采
每一所學(xué)前教育機構都會(huì )印有屬于各機構與眾不同的家長(cháng)手冊，免費發(fā)給家長(cháng)，從而使學(xué)前教育機構各個(gè)方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現在家長(cháng)面前。這些家長(cháng)手冊的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著(zhù)教育目標、教育內容、教育途徑、接送制度、收費制度、郊游制度、家長(cháng)參與、教師簡(jiǎn)介、節假日安排等信息。
學(xué)前教育機構是幼兒走出家庭的第一個(gè)教育機構，必然牽動(dòng)著(zhù)每位家長(cháng)的心。家園手冊是學(xué)前教育機構與家庭聯(lián)系的重要視覺(jué)通道，具有首因效應的作用，因而應受到每一所學(xué)前教育機構的高度重視。
3.通過(guò)接送孩子交流，開(kāi)展學(xué)前教育機構和家庭的日常交往
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在變化，現在很多學(xué)前教育機構也改變了自己的政策，建議家長(cháng)每天提前10—15分到機構來(lái)接幼兒，使自己有足夠的時(shí)間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長(cháng)和教師的每日交流，又不會(huì )推遲教師的正常下班時(shí)間。學(xué)前教育機構在教師和家長(cháng)之間建立了互惠的伙伴關(guān)系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩定的發(fā)展。
4.通過(guò)觀(guān)察幼兒活動(dòng)，發(fā)展學(xué)前教育機構和家庭合作的關(guān)系
家長(cháng)可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察和實(shí)驗室觀(guān)察來(lái)了解自己的孩子�？梢酝ㄟ^(guò)局外觀(guān)察或者參與觀(guān)察，投入到班級的活動(dòng)中去，在和幼兒一起活動(dòng)時(shí)對幼兒進(jìn)行細微的觀(guān)察。更好的了解幼兒，與幼兒一起分享某個(gè)時(shí)光。家長(cháng)進(jìn)班觀(guān)察幼兒的活動(dòng)，是家長(cháng)參與學(xué)前教育機構教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應性，豐富幼兒和家庭的'生活，而且還能幫助家長(cháng)具體了解班級的教育方案，密切家庭和機構的合作關(guān)系。
學(xué)前教育機構還安排了家長(cháng)會(huì )、志愿者活動(dòng)、開(kāi)放日活動(dòng)等各種活動(dòng)，其目的是為了搭建家長(cháng)和教師對話(huà)的平臺；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長(cháng)成為團隊中的一員；分享家庭的不同文化；提升學(xué)期教育機構和家庭共育的質(zhì)量；化解學(xué)前教育機構和家庭之間的矛盾。
二、學(xué)前教育機構與家庭合作的價(jià)值
1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長(cháng)是教育過(guò)程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動(dòng)作息時(shí)間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時(shí)也都是信息的接受者。家長(cháng)最了解幼兒，家長(cháng)是幼兒的第一位老師，家長(cháng)也是幼兒最好的老師�，F在很多家長(cháng)都是學(xué)前幼兒機構信息的分享者和接受者，應鼓勵家長(cháng)們日益成為信息的發(fā)送者，更好的發(fā)揮家長(cháng)的角色作用，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關(guān)系。
2.不斷加強家園合作的多樣性和全面性
學(xué)前教育機構強調通過(guò)多種多樣的方式促進(jìn)與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪(fǎng)工作，重視組建家長(cháng)志愿者隊伍，鼓勵他們把自己寶貴的經(jīng)驗、寬裕的時(shí)間奉獻給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來(lái)，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強家園合作的實(shí)效性和規范性
教師擁有開(kāi)展園內外活動(dòng)的決定權，家長(cháng)具有組織各種活動(dòng)的建議權，機構辦公室具有進(jìn)行不同活動(dòng)的知情權。如果我們把何時(shí)何地開(kāi)展散步、參觀(guān)、郊游等活動(dòng)的決策權下放給教師，并給家長(cháng)建議權，那么我們就能保護教師開(kāi)展園外活動(dòng)的積極性，增強家園合作的效果；如果我們在開(kāi)展園外活動(dòng)之前，得到家長(cháng)書(shū)面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴展學(xué)前教育機構與家庭合作的空間。
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇7
水是生命之源，人體一切的生命活動(dòng)都離不開(kāi)水。對于人體而言，水在身體內不但是“運送”各種營(yíng)養物質(zhì)的載體，而且還直接參與人體的新陳代謝，因此，保證充足的攝水量對人體生理功能的正常運轉至關(guān)重要�，F在的超市、廣告中到處都充盈著(zhù)各種美味香甜的飲料，直接刺激著(zhù)孩子的視覺(jué)和味覺(jué)，讓孩子們無(wú)法抵御這樣的“誘惑”。這些果飲料、奶飲料，讓孩子們愛(ài)不釋“口”，以至于把人體最基本的對水的需要“拋擲腦后”。在家中孩子們只要想喝飲料，經(jīng)過(guò)一番哭鬧、哀求一般都能如愿以?xún)�。而家長(cháng)讓孩子喝水時(shí)，孩子只會(huì )象征性地喝一點(diǎn)，根本達不到幼兒一天的喝水總量。在幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現：很多孩子在園沒(méi)有主動(dòng)喝水的意識，需要老師提醒后才會(huì )去喝；有的孩子不喜歡喝白開(kāi)水，故意不在園喝水，靠午餐喝湯、喝牛奶來(lái)維持；有的孩子不會(huì )照顧自己，不會(huì )主動(dòng)喝水，口很渴了才想要喝水；有時(shí)迫于教師的“強制要求”孩子們會(huì )去喝水，但是如果教師稍有忽視，有的幼兒就趁機少接水、或不喝水�！队變簣@教育綱要》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內所需水份比例就越高，及時(shí)的補水對幼兒身體發(fā)育非常重要，因此如何培養幼兒自覺(jué)足量的喝水習慣就顯得尤為重要。為此，我園專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了“幼兒自覺(jué)喝水習慣養成的研究”，采用了如下的實(shí)施策略：
一、行為指導活動(dòng)，轉變喝水觀(guān)念
讓孩子愿意喝水，而舍棄美味的飲料，那就必須讓孩子認識到多喝飲料對身體的傷害，讓他們自愿放棄喝飲料，而不是在成人的`強制下舍棄各種飲品。為了讓孩子區分飲料和水哪一個(gè)對我們的身體更重要，在集體教育活動(dòng)中可以編寫(xiě)許多故事和小實(shí)驗。其中故事《小熊肚子疼》，讓幼兒知道經(jīng)常喝飲料對我們的腸胃消化不好，會(huì )讓我們的小肚子疼疼的、痛痛的；《嗓子里的小蟲(chóng)蟲(chóng)》讓孩子們知道如果我們少喝水或不喝水，就會(huì )引起身體不適，最直接的就是嗓子發(fā)炎；小實(shí)驗《牙齒不見(jiàn)了》，是讓孩子觀(guān)察泡在可口可樂(lè )里的牙齒怎么不見(jiàn)了，讓孩子知道多喝飲料會(huì )腐蝕我們的牙齒；《水——生命之源》直接讓孩子了解水對身體的重要性。因為孩子們年齡小，如果一味的說(shuō)教，難以讓孩子記住，而編寫(xiě)這樣的故事和實(shí)驗，讓孩子看到的真實(shí)畫(huà)面、課件故事，才能讓孩子銘記于心中。
二、多渠道練習，養成喝水習慣
孩子們雖然有了意識上的“多喝飲料不好，我要多喝水”，但在生活中還需要成人的不斷鼓勵和提醒。由于孩子年齡小，活潑好動(dòng)，自己控制力差，不能主動(dòng)喝水，因此作為教師就必須創(chuàng )設各種活動(dòng)情境，讓孩子有興趣，能積極的參與，同時(shí)還要制定必要的規則，讓孩子在情境中練習，養成自覺(jué)喝水的習慣。
1.喝水小墻飾
好奇、好模仿，是小班幼兒的年齡特點(diǎn)。根據幼兒的這一特點(diǎn)，我們在教學(xué)活動(dòng)中把喝水的習慣編成一系列故事或兒歌，繪制成漂亮的墻飾，布置在活動(dòng)室內。例如兒歌《喝水歌》小朋友，要記住。多喝水，不生病。自己杯，自己用。節約水，好寶貝……讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)中理解內容，懂得粗淺的道理，加強喝水的觀(guān)念，掌握喝水的方法。
2.喝水小腳丫
孩子們在喝水時(shí)也會(huì )按照要求排好隊的，等待接水，但總是有的孩子接水時(shí)，后面的孩子一擁擠，碰到前面的幼兒，導致灑水、燙手事件的發(fā)生。為了讓幼兒養成喝水排隊不擁擠的好習慣，可以在喝水區貼上六對小腳丫，每對小腳丫前后留有活動(dòng)的距離，讓幼兒不再有碰撞。再編首兒歌：“端起小杯子，站上小腳丫，排起小隊伍，等待把水喝”。這樣一來(lái)，孩子們就會(huì )很有秩序的排隊喝水了，而且也讓孩子明白有些事情我們必須要等待。
3.喝水小插管
為了鞏固幼兒喝水習慣的培養，也為了讓家長(cháng)了解幼兒一天的飲水量，班內還可以設定“喝水小插管”，即幼兒每次喝完水都到插管區，喝了半杯水的插紅管，喝了滿(mǎn)杯水的插藍管，等到一天活動(dòng)都結束時(shí)，幼兒一天的喝水量非常的明了。到晚上離園前，教師及時(shí)的統計好幼兒一天的喝水量，對喝足水的孩子及時(shí)的表?yè)P，促進(jìn)幼兒喝水習慣的鞏固。同時(shí)，家長(cháng)接幼兒的時(shí)候也能在“喝水小插管”中對孩子在園的喝水情況一目了然，省卻了反復的詢(xún)問(wèn)和叮囑。
4.喝水服務(wù)員
在喝水時(shí)有的幼兒能夠按老師的要求倒滿(mǎn)杯水或半杯水，有的幼兒在老師看不見(jiàn)時(shí)會(huì )接一點(diǎn)點(diǎn)，有的幼兒會(huì )接滿(mǎn)杯水，但卻喝不完就倒入水池內。這些事情時(shí)，會(huì )引起孩子們的紛紛“投訴”。通過(guò)設定“喝水服務(wù)員”，（每天選出兩名在喝水時(shí)表現好的幼兒）為小朋友服務(wù)。喝水服務(wù)員的具體職責：其一，是幫小朋友接水，這樣可以避免有的幼兒只接一點(diǎn)水，或接水過(guò)滿(mǎn)。另一個(gè)，就是提醒其他小朋友把杯中的水喝完。第三，就是監督同伴插“喝水小插管”。這樣能讓孩子為爭當喝水服務(wù)生而自覺(jué)的遵守喝飲水規則，又可以讓孩子在互相督促中逐步養成良好的喝水習慣。
三、家園配合一致，成功收獲在望
世界著(zhù)名心理學(xué)家威廉？詹姆士這么說(shuō)過(guò)：？播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；？播下一種性格，收獲一種命運！可見(jiàn)，好的習慣是十分重要的。雖然喝水習慣只是一種生活習慣，但對于孩子的身體成長(cháng)同樣重要。孩子在幼兒園里的五天內都遵循良好的喝水常規培養習慣，可是在回到家中的兩天里，沒(méi)有了教師的鼓勵和提醒，換來(lái)了家長(cháng)的溺愛(ài)，相信無(wú)論是什么樣的好習慣也樣不成。因此家園教育的一致性在培養孩子習慣上顯得多么重要。
首先，教師要把班級內喝水習慣培養計劃向家長(cháng)說(shuō)明，告訴家長(cháng)幼兒園的目的、教育方法，以及教育過(guò)程中需要家長(cháng)配合的工作：家中盡量不儲存飲料，更不能把飲料當成獎勵。其次，應該給幼兒制定家中幼兒喝水時(shí)間表，讓家長(cháng)參照執行，同時(shí)讓家長(cháng)們在家中也設立“喝水服務(wù)員”。即能監督幼兒喝水，又能讓幼兒體驗為家人服務(wù)的快樂(lè )。另外，教師要定期發(fā)放幼兒飲水習慣調查表，以便及時(shí)準確的了解幼兒在家的飲水習慣培養情況，針對出現的情況、問(wèn)題，制定教育方案共同來(lái)幫助家長(cháng)和幼兒。習慣的形成都有一定的周期，不是一朝一夕就能培養的，這需要我們教師長(cháng)久的、耐心的教育，也需要家長(cháng)的共同參與和支持。
淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文 篇8
我國著(zhù)名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育就是培養習慣。用教育家的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，養成好的習慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習慣，就像一輩子有還不清的債務(wù)，總得為它付出代價(jià)。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強，因此幼兒期是養成良好習慣最重要的時(shí)期，也是好習慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期�？墒�，現在有些家長(cháng)千方百計地培養孩子的外語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等多方面的能力，卻很少注重培養孩子的習慣，致使幼兒行為的兩面性，即幼兒在幼兒園時(shí)行為習慣比較規范，但在家庭中卻是相反的行為。更甚者，幼兒的有些良好行為習慣還得不到家庭的支持，文明行為反而引起周?chē)扇说挠樞蛑浦�，使幼兒對園內外不同行為要求感到無(wú)所適從。因此，要培養幼兒良好的行為習慣，需要家庭與幼兒園的共同合作，幼兒園與家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調，同方向。從教育實(shí)踐上可以看出，在行為習慣的培養上進(jìn)行有效的家園合作具有十分重要的現實(shí)意義。
培養幼兒良好的行為習慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時(shí)代應當特別注重習慣的養成。但是習慣不是一律，有好有壞。習慣養的好，終身受其福；習慣養的不好，則終身受其害�！比~圣陶先生則說(shuō)：“教育就是習慣的培養�！庇纱丝梢�(jiàn)培養幼兒良好習慣的重要性。對于大班的幼兒，就要培養孩子守時(shí)、守紀、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自己評價(jià)與調控等方面的習慣。良好的行為習慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的`提高。隨著(zhù)課改的推進(jìn)，我們逐漸意識到：尊重幼兒需要，培養幼兒自覺(jué)養成良好的行為習慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。
一．首先，良好行為習慣的規則建立或評價(jià)主體已經(jīng)由老師變成幼兒。
以前，老師對幼兒的統一要求比較多，老師制定的規則比較多，現在，我們逐漸讓幼兒或師生共同簡(jiǎn)歷規則，幼兒會(huì )積極地遵守。老師不在是一個(gè)規則的制定者、決策者，而是引導者。另外，老師的建設性評價(jià)往往會(huì )讓幼兒產(chǎn)生被批評的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)時(shí)，幼兒卻有認同感。這說(shuō)明評價(jià)主體會(huì )影響評價(jià)效果。所以在活動(dòng)中，應該注意讓幼兒作為評價(jià)的主體，老師作為鼓勵者、引導者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度。
二．其次，以角色游戲為主，引導幼兒自主形成良好的行為習慣。
角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛(ài)。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養了幼兒良好的行為習慣。如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請幾名小朋友做發(fā)蘋(píng)果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓練，結果他們都把大的、好的蘋(píng)果發(fā)給小朋友。
三．另外，良好的行為習慣的內容變得越來(lái)越人文話(huà)、人性化。
一些必要性的行為習慣，比如：良好的坐姿和睡姿、餐前便后要洗手、進(jìn)餐時(shí)保持干凈等，應該尊重幼兒個(gè)體差異從而進(jìn)行督促，讓幼兒努力做到，體現人性化。比如：以前吃飯要求統一飯量，現在改變成根據幼兒身體狀況來(lái)決定幼兒的量等等。
四．再次，良好行為習慣的表現形式由語(yǔ)言指令化轉化成隱性的環(huán)境和活動(dòng)材料。
教室的墻面、空間都蘊含著(zhù)教育價(jià)值，可以將良好行為習慣的規則體現在環(huán)境中。比如在地板上貼上標識符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就想本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，我們老師并沒(méi)有向幼兒正式地介紹垃圾桶應該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據垃圾桶上貼的標識進(jìn)行有序有規律地扔垃圾。另外，我們對各個(gè)區域根據幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，這種方法避免了幼兒因為無(wú)事可干而吵鬧，也可以避免老師過(guò)多的指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，相互不干擾，能有序地進(jìn)行。
五．發(fā)揮幼兒的自己教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用：
利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛(ài)子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì )給予他們更多的影響；而評價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀(guān)，樹(shù)立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì )了較為客觀(guān)地認識自己和全面地評價(jià)自己。比如評選“好習慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(cháng)。結合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據我們班級情況幼兒年齡特點(diǎn)，設立了評比表，具體內容可以自定，有學(xué)習、生活能力、勞動(dòng)意識、生活習慣等多個(gè)方面。我們堅持每天給予認真的記錄，每周五下午通過(guò)讓孩子們通過(guò)自己評價(jià)與他人評價(jià)相結合，橫向評價(jià)與縱向評價(jià)相結合的方式一周評價(jià)一次，對于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎勵，如班長(cháng)，值日生光榮稱(chēng)號，或小玩具等。號召全體幼兒向其學(xué)習；而對于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著(zhù)評比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢與不足，從而產(chǎn)生自律意識，自己要求進(jìn)步。
六．家園合作：
曾經(jīng)有一個(gè)家長(cháng)說(shuō)：在對孩子的教育中，老師和家長(cháng)就像土壤，而孩子就像種子。的確在我們的教育中，家庭和幼兒園擔負著(zhù)同等重要的責任。我們老師們要做的首先是轉變自己的觀(guān)念，然后去聯(lián)合家長(cháng)，統一觀(guān)念及行動(dòng)，以實(shí)現我們最終共同的教育目的。
幼兒在良好行為習慣的教育中養成的習慣將使他們終身受益。因此，教育中的連續性、一致性是養成幼兒良好行為習慣的重要組成部分。針對班級出現的問(wèn)題，幫助家長(cháng)了解幼兒園的培養目標和內容，科學(xué)的培育幼兒是十分必要的。例如：在大班中幼兒的換牙情況開(kāi)始普遍，幫助幼兒緩解換牙焦慮，了解換牙、保護牙齒的知識，是大班階段老師關(guān)注的行為習慣之一。我們通過(guò)觀(guān)察醋泡蛋的實(shí)驗，多媒體軟件學(xué)習，學(xué)習正確的刷牙方法，刷牙記錄表建立，家園之窗的反饋讓幼兒通過(guò)多種渠道順利地度過(guò)換牙期，家園共同培養幼兒養成飯后漱口、不舔新牙、每天刷牙兩次的好習慣。又如：針對班級中早上遲到現象增多，幼兒不能按時(shí)作息的現象，我制定了幼兒早晚時(shí)間作息時(shí)間表，讓家長(cháng)在家也配合督促幼兒養成良好的作息習慣。同時(shí)，根據家長(cháng)反映幼兒在家出現的行為習慣問(wèn)題，老師要及時(shí)進(jìn)行集體或個(gè)別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好行為習慣的培養，相得益彰，最大程度地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
習慣要進(jìn)行持久的訓練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習慣會(huì )在一時(shí)養成，要對孩子進(jìn)行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。
【淺議幼兒勞動(dòng)習慣的培養論文】相關(guān)文章：
如何培養孩子的勞動(dòng)習慣08-27
怎樣培養幼兒閱讀習慣07-10
幼兒良好行為習慣的培養12-19
培養小班幼兒良好的習慣策略02-14
幼兒生活習慣的培養方案06-24
培養幼兒交往能力論文12-11
培養幼兒良好的喝水習慣教育筆記12-25
培養習慣作文06-10