小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)研究論文
【摘要】在小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要教師對每一個(gè)學(xué)生都懷著(zhù)關(guān)愛(ài)之心，通過(guò)演奏的方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，尤其是嗓音不好的學(xué)生，要給予他們更多的自信。在演奏的過(guò)程中還需要結合多種教學(xué)方式，讓演奏引人入勝，教學(xué)的方式方法需要不斷革新，以成為教學(xué)的有效輔助手段，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、創(chuàng )新能力和想象力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè );學(xué)習興趣;創(chuàng )新
小學(xué)音樂(lè )課堂除了基本知識的介紹之外還需要進(jìn)行音樂(lè )的講解和實(shí)踐，讓學(xué)生的思維從感性上升到理性，從對音樂(lè )作品的感知升級到在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中更加追求技術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，在演繹時(shí)也更加追求藝術(shù)的表現性。演奏成為小學(xué)音樂(lè )課堂上的主要教學(xué)方式，通過(guò)演奏能夠讓學(xué)生掌握一定的知識內容，并且了解到音樂(lè )本身的獨特魅力所在。
1．用演奏來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習興趣
音樂(lè )的表現形式主要有兩種：一種是聲樂(lè )，一種是器樂(lè )。在演奏學(xué)習方面，如果從根本上來(lái)分析，這些就是音樂(lè )的關(guān)鍵性組成部分，音樂(lè )的表現過(guò)程中這兩個(gè)方面是處于一個(gè)系統之中的。一個(gè)良好的、完整的音樂(lè )課堂結構需要以音樂(lè )欣賞為主要的線(xiàn)索，并且設立一個(gè)中心，在歌唱和演奏的互相支撐下建構課堂結構。對于當前小學(xué)音樂(lè )課堂演奏教學(xué)的分析和研究，很多演奏都處于非常薄弱的位置上，只有歌唱和演奏都處于平衡狀態(tài)下才能構建更好的課堂教學(xué)形式。在線(xiàn)形的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中忽視了演奏教學(xué)的重要性，因此在很大程度上也會(huì )使音樂(lè )課失去魅力，減弱學(xué)生在這方面的學(xué)習興趣。不同的學(xué)生在音樂(lè )方面所表現出來(lái)的形式是不同的，并且關(guān)注度和熱情也是不同的，如果是個(gè)性化的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )需要對學(xué)生有更多的理解和支持，并且對學(xué)生的評價(jià)還需要從不同的角度去分析。[1]如果是性格非�；顫姷腵學(xué)生，本身喜歡唱歌，也擁有好的嗓音，那么他可能喜歡用歌唱的方式對自己的情感進(jìn)行表達，而不是非常喜歡演奏樂(lè )器；如果是性格比較內向的學(xué)生，可能不是非常喜歡唱歌，但是喜歡演奏，辨別聽(tīng)力能力也比較強，還可能使用樂(lè )器助演的方式來(lái)對自己的內心情感進(jìn)行表達。使用過(guò)程中也會(huì )呈現出不同的效果，教師教學(xué)需要有針對性地展開(kāi)，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行，逐步提升學(xué)生在音樂(lè )方面的表現能力還有演奏的創(chuàng )造能力。[2]例如，在學(xué)習《外婆的澎湖灣》過(guò)程中，教師需要用示范的方式表達出薩克斯演奏的優(yōu)勢，在吹奏的過(guò)程中表達歌曲，這樣能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣。教師按照學(xué)生不同的能力進(jìn)行演唱組以及演奏組的區分，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，讓課堂教學(xué)漸漸達到高潮，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而且還能豐富課堂教學(xué)內容。
2．課堂升溫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
樂(lè )器教學(xué)過(guò)程中需要有更多的音樂(lè )體驗，本身這是一個(gè)非常廣泛的學(xué)習領(lǐng)域，在演奏的過(guò)程中這也是音樂(lè )表達的一種有效手段，同時(shí)能對學(xué)生的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。通過(guò)不同形式的演奏能夠讓學(xué)生的基本音樂(lè )才能得以有效發(fā)揮。在基礎性教育階段中，教師需要從廣泛的意義上去進(jìn)行演奏教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生的新思維，讓教學(xué)方式能夠更加多樣。在國家的教育體制改革的試點(diǎn)基礎之上，學(xué)校音樂(lè )教育還需要進(jìn)行系統化的培訓，相關(guān)的教師需要樂(lè )器進(jìn)行講演，讓學(xué)生對樂(lè )器有一定的了解。在演奏教學(xué)方面還需要創(chuàng )新學(xué)生的思維，教師給學(xué)生進(jìn)行演奏，并且簡(jiǎn)單地進(jìn)行旋律的演示，讓學(xué)生能夠跟隨教師的旋律，改變模唱的方式，讓學(xué)生在聽(tīng)完教師的演唱之后，將自己的演唱和教師的演唱進(jìn)行對比分析，學(xué)生在模仿之后還需要試著(zhù)對音樂(lè )的旋律進(jìn)行更改，并且在教師的指導之上進(jìn)行改變的嘗試，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng )編的樂(lè )趣所在。教師演唱的旋律需要使用音條樂(lè )器，引導學(xué)生發(fā)現自己對音樂(lè )的真實(shí)性感受，在邊唱邊演奏的學(xué)習中感受到音樂(lè )前奏的美妙，引發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )造靈感。教師也可以給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生按照視頻當中的內容進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作畫(huà)面的分析，按照音色的基本特點(diǎn)以及不同音樂(lè )之間的組合，創(chuàng )造出相應的節奏和類(lèi)型，以達到演奏活動(dòng)的高潮。教師帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出更多的音樂(lè )素材，并且在素材當中有所發(fā)現，極大地調動(dòng)起學(xué)生的感官系統，讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生更多的想象和聯(lián)想，在感官和體驗的雙重刺激下，在音樂(lè )學(xué)習上產(chǎn)生一種美妙的體驗。學(xué)生在這樣的學(xué)習過(guò)程中能夠將自己的感官更好地調動(dòng)起來(lái)，并且在體驗方式不斷變化的基礎上讓自己的音樂(lè )感覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)、觸覺(jué)都能夠得到更多的體驗，讓音樂(lè )富有生命力。音樂(lè )課堂教學(xué)還需要使用多種演奏方式以及教學(xué)方式對學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )造性思維進(jìn)行激發(fā)。
3．強化學(xué)生的音樂(lè )暢想，讓演奏課堂充滿(mǎn)活力
演奏教學(xué)和其他教學(xué)之間也是有非常緊密性的聯(lián)系的，在演奏的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在音樂(lè )方面的理解想象和表達能力得到有效的提升。那么教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅要強調演奏的技巧性，而且要創(chuàng )建有活力的課堂形式，讓學(xué)生能夠更好地歌唱，幫助學(xué)生在音準以及節奏上有更多更好的認知。學(xué)生可以自信地欣賞音樂(lè )，也能更好地表達和感受音樂(lè )。在一節音樂(lè )課堂上，教師可以使用多種樂(lè )器進(jìn)行演奏，讓音樂(lè )有聲音方面的形式表現，以此激發(fā)課堂的教學(xué)氛圍。教師還可以按照學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生編纂童謠，認真地對音樂(lè )素材進(jìn)行分析，并且從細節處入手挖掘深層次的教學(xué)內容，使用不同的方式對情感進(jìn)行表達，生動(dòng)地模擬出不同節奏和不同聲音之間的變化，讓整個(gè)音樂(lè )課堂都更具有畫(huà)面感和層次感，引導學(xué)生對不同樂(lè )器進(jìn)行演奏，在伴奏樂(lè )器演奏中按照教師的組織和安排進(jìn)行學(xué)習。[5]教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中需要培養出學(xué)生感受美的能力、表現美的能力以及欣賞和創(chuàng )造美的能力，不能因為演奏擁有特殊的功效就失去對歌唱的關(guān)注力度，歌唱也是音樂(lè )表達的良好方式，只有以演奏為基本的手段對學(xué)生進(jìn)行引導，輔助欣賞和歌唱，才能讓音樂(lè )學(xué)習更加深入，才能夠讓學(xué)生感受到音樂(lè )課堂的樂(lè )之音。
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