以學(xué)生為主體的語(yǔ)文教學(xué)畢業(yè)論文
一、重視情感體驗，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)活潑
課堂是一個(gè)大舞臺，教師是課堂活動(dòng)的導演，是整個(gè)課堂活動(dòng)的策劃者，學(xué)生則是這個(gè)舞臺的主要角色。一節好的課，需要教師和學(xué)生的全力協(xié)作，如同導演和角色的默契配合。上好一節語(yǔ)文課需要教師精心設計課堂活動(dòng)，哪怕一個(gè)小小的細節，一定要充分進(jìn)行預設。對于課堂活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節，教師要精心指導，做好導演的角色，既要指導到位，又要讓角色充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才會(huì )上得輕松自如，才能使學(xué)生受到情感的熏陶和心智的歷練。在活潑寬松的課堂氣氛，教師要緊緊抓住學(xué)生的心理，引導學(xué)生走進(jìn)文本中，充分去扮演角色，進(jìn)行情感體驗。也只有這樣才能把文本的內涵內化在學(xué)生的心中，在學(xué)生的心里產(chǎn)生強烈的共鳴。學(xué)習《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生不能理解的是詹天佑所設計“人”字形鐵路。如果教師只是流于形式，講解人字形鐵路的構造，那么學(xué)生就不會(huì )形成具體的意象，也不能夠體現詹天佑作為一個(gè)鐵路工程師的科學(xué)設計，更不能把握他的愛(ài)國主義思想。于是，我讓學(xué)生做情感體驗，把同學(xué)分成六組，讓其中的三組學(xué)生以畫(huà)家的身份畫(huà)出鐵路的示意圖；讓另外三組學(xué)生根據鐵路的示意圖進(jìn)行操作，看是否能夠將火車(chē)開(kāi)上山去并成功登頂。學(xué)生根據課文中的插圖，畫(huà)出“人”字鐵路示意圖，然后教師講清體驗的意圖，讓另外三組的學(xué)生動(dòng)手操作，看是否能夠登頂。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手表演，很快就領(lǐng)悟了詹天佑的設計意圖，不僅培養了動(dòng)手能力，而且提升了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)祖國的美好感情。課堂的教學(xué)設計活動(dòng)培養了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感體驗中加深了對課本內容的理解。
二、體驗生活，讓語(yǔ)文課堂回歸生活
語(yǔ)文與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，它的內容源于生活。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)應該與生活聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，這樣有助于教學(xué)內容的理解。學(xué)生的經(jīng)驗積累的多少對課文的理解有著(zhù)重要的關(guān)系。教師要注重學(xué)生對生活的積累，對生活的理解。學(xué)生只有對自己親身經(jīng)歷的、耳濡目染的`事情才能在熟知中形成感性認識，從而上升成理性認識。因此，教師在教學(xué)設計中一方面要考慮教材的特點(diǎn)，另一方面還要考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗的積累情況，把握好學(xué)生生活經(jīng)驗的積累與教材內容之間的銜接，做到教材內容與生活經(jīng)驗積累的契合。學(xué)貴在用，既然課堂中的知識來(lái)源于生活，我們就要將課內的知識運用到生活中，從而做到教學(xué)相長(cháng)，教為應用。如，教學(xué)《黃鶴樓送別》，我設計了幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生選�。海�1）涕淚交加；（2）依依不舍，一步三回頭；（3）瀟灑拱手，飲酒告別；（4）送完就走。每一種場(chǎng)景都是在不同的環(huán)境中產(chǎn)生的，李白與孟浩然送別的場(chǎng)景適合哪一種，必須與教材的內容和送別的情形結合起來(lái)，必須把送別詩(shī)和生活中送別情景融為一體。這樣的應用將詩(shī)歌中的情境拓展延伸到現實(shí)生活中，學(xué)生更能深入其中，感受到情感的熏陶。
三、讀寫(xiě)結合，讓語(yǔ)文課堂更有效
語(yǔ)文教學(xué)中讀和寫(xiě)同樣重要，不可偏廢，讀書(shū)的目的在于理解，在于應用，所以教師要教給學(xué)生閱讀的方法，掌握閱讀的途徑。比如，要學(xué)會(huì )在重要的詞語(yǔ)和語(yǔ)句下面勾畫(huà)，在富有感情的句子下面寫(xiě)上自己的理解。大凡學(xué)生讀書(shū)一定要養成這樣的習慣，也就是常說(shuō)的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。寫(xiě)作是一項基本功，從小就要學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣，培養良好的學(xué)習興趣，每學(xué)習一篇文章，都要讓學(xué)生寫(xiě)出自己的感受，寫(xiě)出對文章重要語(yǔ)句的理解，哪怕是幾十個(gè)字，只要學(xué)生有感悟，有思考就行。比如學(xué)習《安徒生童話(huà)》，教師要指導學(xué)生動(dòng)情地讀，熱烈地討論，積極地發(fā)言，然后把自己的感悟寫(xiě)出來(lái)。教師如果能夠抓住這個(gè)讀寫(xiě)訓練的結合點(diǎn)，既實(shí)現了閱讀的目的，也達到了閱讀的效果。這種讀寫(xiě)自然結合的方法讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，又調動(dòng)了其積極性，起到了事半功倍之效。
四、結語(yǔ)
要讓語(yǔ)文課堂生動(dòng)活潑必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。這樣我們的語(yǔ)文課堂一定會(huì )生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)生機，學(xué)生就會(huì )學(xué)得快樂(lè )，學(xué)有成效。
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