歷史教學(xué)活動(dòng)課的論文
新課程計劃將學(xué)科課程和活動(dòng)課程一并納入課程體系。這是社會(huì )發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要，是我國課程改革的一種反映。對這一全新課型的實(shí)施，我們采用了辯論和講演的方式，根據班級的具體情況選擇活動(dòng)形式。在實(shí)施過(guò)程中，這種新課型給了我們新的感受，也從中體會(huì )到活動(dòng)課設置的必要性和重要性。
セ疃課有利于創(chuàng )設師生、生生之間的平等、和諧的教學(xué)氣氛。大家在互相尊重、信任和合作的氛圍中研討課題內容，本著(zhù)以學(xué)生為主體的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。因此，活動(dòng)課深受學(xué)生喜愛(ài)。在活動(dòng)課中我們從活動(dòng)的組織到最后的結果都由學(xué)生自主探索，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程始終在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與活動(dòng)，獨立思考，認真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，同時(shí)尋找漏洞加以反駁，學(xué)生的反應速度和語(yǔ)言組織能力得到了一次極好的鍛煉。教學(xué)的民主化使課堂上形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)的熱烈氣氛。
活動(dòng)課有利于體現學(xué)生的學(xué)習主體性特征。
1．自主性——即學(xué)生根據問(wèn)題的需要支配自己的活動(dòng)：面對問(wèn)題選擇觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)討論或請教老師，或查閱史料，獲得支持自己觀(guān)點(diǎn)的論據。他們成為自己行為的主人，有權對自己的活動(dòng)作自我選擇。自己選擇觀(guān)點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)論文，這是一種全新嘗試，一種前所未有突破。
2．能動(dòng)性——即學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中表現出來(lái)的一種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的學(xué)習特征：學(xué)生在活動(dòng)中，主動(dòng)地展開(kāi)思維，理解、整理、分析知識，運用史料，選擇觀(guān)點(diǎn)，綜合對比，合理評判，教學(xué)活動(dòng)充分體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用。
3．創(chuàng )造性——即學(xué)生對知識的理解、消化及靈活運用中表現的創(chuàng )造性因素：學(xué)生在活動(dòng)中全面深入的研討本身就是一種極富創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，更兼及拓寬視野的資料分析、對前人定論的認同或質(zhì)疑、對現實(shí)世界的審視與借鑒等等�；顒�(dòng)課中觀(guān)點(diǎn)的開(kāi)放性為學(xué)生的創(chuàng )造提供自由發(fā)展的舞臺，從而能夠充分發(fā)掘他們自身的'創(chuàng )造潛力。這種方法所體現的創(chuàng )造性特征就是以學(xué)生為主體。在辯論中，一些素質(zhì)較好的學(xué)生提出了一些比較有價(jià)值的“新”觀(guān)點(diǎn)，并能比較充分的論證。如有位同學(xué)尖銳地指出反方同學(xué)將辛亥革命的功績(jì)擴大化了，其中一句話(huà)很有意思：“我們不能說(shuō)在黑暗的世界里點(diǎn)燃了一盞油燈，就自欺欺人的說(shuō)這個(gè)世界已經(jīng)變成光明的了�！倍捶酵瑢W(xué)對辛亥革命功績(jì)的論述也有比較獨到的地方，他們一反教材上的傳統觀(guān)點(diǎn)，提出當時(shí)中國革命所能取得的最高成果只能限于此，如果中國共產(chǎn)黨誕生于當時(shí)也不可能取得比這更高的成就。雖說(shuō)略顯幼稚和不足，但他們能跳出書(shū)本的框架本身就是一種很大的進(jìn)步。
活動(dòng)課有利于教師準確把握學(xué)生�；顒�(dòng)課從科代表的組織到活動(dòng)過(guò)程中同學(xué)的表現都超乎我們的預料，使我們認識到現在完全可以實(shí)施以學(xué)生為主的教學(xué)方式。以往對學(xué)生的能力估計過(guò)低，在實(shí)施主體性教育中總有點(diǎn)不放心，不敢放開(kāi)手腳，很難改變傳統的以教為主的教學(xué)方法�；顒�(dòng)課的成功使我們堅定信念、轉變觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
活動(dòng)有利于發(fā)揮教師的主導作用。從論文的撰寫(xiě)到實(shí)際活動(dòng)過(guò)程，教師應作一些啟導性的講授，指導學(xué)生理解史實(shí)，在關(guān)鍵時(shí)刻把握方向使活動(dòng)順利有序地進(jìn)行。指導學(xué)生利用教材，提供一些相關(guān)資料、圖片或錄像材料，引導學(xué)生運用各種感官和已有經(jīng)驗，通過(guò)多維感知，獲得眾多生動(dòng)表象并正確領(lǐng)會(huì )前人的記述與評價(jià)，接受直觀(guān)的和間接的啟發(fā)，進(jìn)而激起積極的問(wèn)題探討，達到思維爭鳴的目的。
但在具體的活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐中，也為如何發(fā)揮教師的主導作用留下了許多思考：由于事先對學(xué)生估計欠準確，準備不充分，對有的班級期望過(guò)高，結果在實(shí)施過(guò)程中出現了冷場(chǎng)的現象，對此教師要有充分準備；有的班級學(xué)生“好靜不好動(dòng)”，不太適應在課堂上暢所欲言，而是習慣于聽(tīng)老師講，對于這樣的班級，教師應對他們進(jìn)行訓練，使他們能在活動(dòng)中積極發(fā)言；有的是因為老師大放手，完全由科代表來(lái)組織活動(dòng)，如果科代表組織能力不夠，就會(huì )影響活動(dòng)開(kāi)展，對于這樣的情況老師應及早發(fā)現，給科代表多一些指導；有的班是學(xué)生比較拘泥于教材上傳統觀(guān)點(diǎn)，對此教師應多介紹一些其他觀(guān)點(diǎn)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，這樣在辯論中才會(huì )達到爭鳴的效果�？傊�，在活動(dòng)課的具體實(shí)施過(guò)程中，應充分考慮學(xué)生的素質(zhì)，做到因材施教，以達到活動(dòng)課的教學(xué)目的。
【歷史教學(xué)活動(dòng)課的論文】相關(guān)文章：
活動(dòng)課下歷史教學(xué)論文怎么寫(xiě)06-01
歷史活動(dòng)課教學(xué)反思06-20
歷史圖片與歷史教學(xué)的論文06-01
歷史教學(xué)初中歷史的論文07-27
歷史教學(xué)體會(huì )論文08-27
歷史教學(xué)的主題論文04-11
數學(xué)活動(dòng)課教學(xué)體會(huì )論文07-07
初中歷史與歷史教學(xué)論文推薦06-01