體育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐思考論文
一、體育運動(dòng)學(xué)校生源分析
目前，體育運動(dòng)學(xué)校的主要生源是通過(guò)層層比賽選拔出來(lái)的體育特長(cháng)生，或者是比較有運動(dòng)潛質(zhì)的學(xué)生。體校學(xué)生來(lái)自不同的地區和學(xué)校，他們的英語(yǔ)水平參差不齊。另外，體校學(xué)生入學(xué)時(shí)間未必整齊劃一，不能按照統一時(shí)間入校，常因參加某項賽事導致班上幾名、甚至十幾名學(xué)生耽誤文化課的學(xué)習。所以，教師若一味按照計劃進(jìn)度開(kāi)展教學(xué)，將會(huì )對不能參加英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)生造成一定影響，長(cháng)此以往，會(huì )導致他們厭學(xué)、棄學(xué)，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。再者，進(jìn)入體校學(xué)習的學(xué)生一般都比較活躍、好動(dòng)，并容易在課堂學(xué)習中表現出來(lái)。教師如果沒(méi)有對他們進(jìn)行及時(shí)的引導和糾正，就會(huì )破壞英語(yǔ)課堂學(xué)習紀律，影響那些有英語(yǔ)學(xué)習興趣并且認真學(xué)習的同學(xué)。因此，教師對學(xué)生做好管理和疏導工作，也是亟待解決的問(wèn)題。針對以上問(wèn)題，英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出一套適合體校英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)方法，以達到因材施教的目的，保證每名學(xué)生在體校都能學(xué)到扎實(shí)的英語(yǔ)文化知識。
二、合理配備和利用教學(xué)資源
體育學(xué)校的老師與其他學(xué)校的老師一樣，大部分是學(xué)校按照人才引進(jìn)計劃引進(jìn)的，或者是教育局通過(guò)廣泛選拔挑選出來(lái)的優(yōu)秀者。教師雖然優(yōu)秀，但是面對學(xué)生的復雜情況，面對一些體校輕文化課教學(xué)的現狀，仍有“巧婦難為無(wú)米之炊”之感。有些教育管理部門(mén)不給體育學(xué)校下達文化課考核指標，一些學(xué)校也只將能為學(xué)校爭得體育榮譽(yù)的項目作為重點(diǎn)關(guān)注項目，對文化課教學(xué)不夠重視。所以，在沒(méi)有任何教學(xué)指標考核并缺乏監管的情況下，英語(yǔ)教師受到環(huán)境影響，從心理上缺乏工作主動(dòng)性。這樣，教師既無(wú)法將最好的狀態(tài)投入到教學(xué)中，也無(wú)法體會(huì )教學(xué)帶來(lái)的成功感，進(jìn)而造成教育資源的浪費。因此，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從教育管理部門(mén)到學(xué)校，再到教師，都必須轉變教學(xué)觀(guān)念，充分利用教學(xué)資源。
三、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式
對于體校學(xué)生的.英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校應建立一套適合他們的教學(xué)大綱。語(yǔ)言是用來(lái)與別人進(jìn)行溝通的，并非為了應付考試。所以，英語(yǔ)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)用為主，加大英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)練習力度。讓學(xué)生用英語(yǔ)與別人交流時(shí)，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生從課文閱讀中逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生掌握會(huì )聽(tīng)、能說(shuō)、能寫(xiě)的實(shí)用性英語(yǔ)。
四、采取個(gè)性化教學(xué)方法
招收各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)校往往是按照年齡層級進(jìn)行劃分，這容易導致教學(xué)不系統、不全面的情況。所以，為了保證所有學(xué)生能有效學(xué)習英語(yǔ)，教師應當采取個(gè)性化的教學(xué)方法。（1）測試英語(yǔ)水平，按等級分班并開(kāi)展教學(xué)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校應該進(jìn)行英語(yǔ)水平測試。然后，按成績(jì)把學(xué)生劃分為基礎班、強化班、提高班，并統一安排英語(yǔ)授課時(shí)間，在英語(yǔ)授課時(shí)間段，教師進(jìn)行分別授課。到學(xué)期末，進(jìn)行統一測試，再按照學(xué)生的英語(yǔ)水平劃分班級。這樣安排的優(yōu)勢在于教師能夠有針對性地完成不同層次水平的英語(yǔ)教學(xué)，缺點(diǎn)在于同一英語(yǔ)水平學(xué)生之間的年齡結構存在差異，在課堂管理中需要教師加強維護。（2）按等級安排教學(xué)內容。學(xué)校劃分英語(yǔ)班級后，要逐級安排各班的英語(yǔ)教學(xué)內容。比如：基礎班的教學(xué)內容是基本詞匯及常用對話(huà)英語(yǔ)，要求學(xué)生能聽(tīng)懂；強化班的教學(xué)內容是在基礎班的基礎上要求學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)；提高班的教學(xué)內容是在強化班的基礎上要求學(xué)生會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)。同時(shí)，教師可適當對各班加大教學(xué)難度，進(jìn)而激發(fā)各英語(yǔ)班學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。（3）按等級優(yōu)化教學(xué)方法。教師應不斷改進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，比如：基礎班以趣味教學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，夯實(shí)英語(yǔ)基礎；強化班以讓學(xué)生參與活動(dòng)為主，強調對話(huà)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；提高班以組織各種交際活動(dòng)為主，強調英語(yǔ)的應用性，并適當增加英語(yǔ)學(xué)習難度，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。
五、結束語(yǔ)
總之，要提升英語(yǔ)教學(xué)效果，相關(guān)教育管理部門(mén)和教育者不但要重視英語(yǔ)教學(xué)，還要克服管理上的困難；不但要從思想上改進(jìn)，還要從教學(xué)上改進(jìn)；不但要從學(xué)生心理入手，還要從學(xué)生能力上劃分。同時(shí)，英語(yǔ)教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)勇于創(chuàng )新、開(kāi)拓進(jìn)取，積極采用多方法、多形式的教育教學(xué)手段，將因材施教落實(shí)到位，才能取得應有的教學(xué)效果。
參考文獻：
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