淺析我國針對開(kāi)放美國職業(yè)教育的反思與借鑒論文
應美國肯恩大學(xué)的邀請，筆者有幸參與赴美培訓團。2012年11月25日，抵達美國紐約，開(kāi)啟了為期20天的學(xué)習之旅。12月13日，我們離開(kāi)洛杉磯返回北京，然后從北京回到家鄉長(cháng)沙。一路行來(lái)，有些畫(huà)面、有些語(yǔ)言、有些感慨已定格在腦海中，歷歷在目，清晰如昨，那就是美國文化的包容性與美國職業(yè)教育的開(kāi)放性……
一、包容的美國文化
從新澤西州的Parsippany出發(fā)，途經(jīng)紐約、紐黑文、波士頓、費城、華盛頓和舊金山，最后抵達洛杉磯，這一路行來(lái)，克服了時(shí)差和文化沖突等諸多不適，領(lǐng)略了美國原生態(tài)的自然風(fēng)光和繁華都市的城市地標。在美國的冬季，居然能看到各種鮮花次第開(kāi)放，看到藍藍的天、白如棉絮的云朵，還有暖暖的陽(yáng)光，地球人都會(huì )說(shuō)這是一個(gè)宜居的國度吧。其實(shí)，自然風(fēng)光的美和都市的繁華都只是一個(gè)表象、一個(gè)外觀(guān)，真正撥動(dòng)一個(gè)人心弦的應該是它的文化。因為只有文化的厚重與積淀，只有文化的包容與開(kāi)放才能積聚人氣、廣納英才，任何外觀(guān)的美都會(huì )隨歲月的流逝和季節的更替逐漸凋零和破敗。
厚重與積淀的美國文化體現在哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和斯坦福大學(xué)的校園中。哥特式風(fēng)格的建筑、錯落有致的拱門(mén)、婆娑的大樹(shù)以及館藏豐富的圖書(shū)館和藝術(shù)中心仿佛都在訴說(shuō)一個(gè)久遠的故事、一段文化的傳奇。
包容與開(kāi)放的美國文化體現在美國生活的很多方面。在這片土地上，建筑的個(gè)性與獨特讓人目不暇接。美國各大城市的郊區星羅棋布地點(diǎn)綴著(zhù)顏色各異或奢華或優(yōu)雅或別致或怪誕的大小不等的民宅，構成了一道迷人而獨特的風(fēng)景，這應該就是一種建筑文化的包容與開(kāi)放吧。在美國，各大城市的餐館和大街小巷匯集著(zhù)來(lái)自世界各地的美食，東西方菜肴相互碰撞，各顯千秋，舌尖上的美味吸引著(zhù)來(lái)自世界各地的人們，這應該就是一種餐飲文化的兼收并蓄吧。美國各大城市的購物中心同樣是各國馳名品牌的集結地，也是各地大眾用品的平臺。在這里，奢華與適用和諧共存，高端與低調互不排斥，明星與貧民各自風(fēng)流。
包容與開(kāi)放的美國文化更體現在教育領(lǐng)域，尤其是美國職業(yè)教育領(lǐng)域，因為只有包容與開(kāi)放的文化才能孕育開(kāi)放的職業(yè)教育。
二、開(kāi)放的美國職業(yè)教育
在新澤西州的肯恩大學(xué)，通過(guò)Leila教授的介紹，我們初步了解到美國職業(yè)教育的起源可追溯到100多年前，也就是1917年美國政府發(fā)布史密斯-胡斯法案，確立職業(yè)/工作導向的學(xué)習和培訓，由此拉開(kāi)了美國職業(yè)教育的序幕。在美國職業(yè)教育發(fā)展歷程中，通過(guò)法案的不斷修正和調整，逐步建立了一種以人為本的開(kāi)放的職業(yè)教育體系。以人為本的教育理念體現為一切為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為了給學(xué)生提供平等就業(yè)的機會(huì )，為了發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。職業(yè)教育的開(kāi)放體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┟绹鐓^學(xué)院的興起。美國的社區學(xué)院，即“兩年制社區大學(xué)”，是美國高等教育大眾化的產(chǎn)物，同時(shí)，社區學(xué)院注重學(xué)生的實(shí)踐訓練，因而它也是美國職業(yè)教育不可或缺的一部分。社區學(xué)院的生源主要來(lái)自于城市中的貧困區。學(xué)生在社區學(xué)院通過(guò)兩年的學(xué)習與培訓以及在社會(huì )上的公司或機構的頂崗實(shí)習，可以獲得學(xué)院頒發(fā)的.準學(xué)士學(xué)位。部分學(xué)生還可以選擇申請就讀四年制大學(xué)來(lái)完成自己繼續深造的愿望。簡(jiǎn)而言之，社區學(xué)院的靈活性與開(kāi)放性既讓大部分來(lái)自貧困區的學(xué)生獲得了社會(huì )認可的職業(yè)教育，也讓一部分學(xué)生獲得繼續深造的機會(huì )。
�。ǘ┟绹殬I(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置的開(kāi)放性。美國的部分大學(xué)不設專(zhuān)業(yè)，只開(kāi)設核心課程。學(xué)生可以選擇幾門(mén)自己喜歡的課程（如法律方向），以后可改變或調整自己的選擇，這就在一定程度上保障了學(xué)生自由發(fā)展的空間。美國的學(xué)生選擇傳統的職業(yè)學(xué)校后，如果發(fā)奮圖強，通過(guò)積累足夠的學(xué)分，仍然可進(jìn)入知名大學(xué)甚至是美國常青藤大學(xué)就讀，這種上下融通的體系確保了部分學(xué)生的可持續發(fā)展。
�。ㄈ┟绹殬I(yè)學(xué)校課程設置的開(kāi)放性。美國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校和社區大學(xué)開(kāi)設的課程涉及到了商業(yè)、農業(yè)、手工業(yè)、信息技術(shù)、貿易、建筑、旅游、制造業(yè)、醫藥健康、通訊、文藝、市場(chǎng)銷(xiāo)售、家政服務(wù)與客戶(hù)定制服務(wù)、運輸業(yè)、公用事業(yè)等諸多領(lǐng)域，可謂包羅萬(wàn)象，幾乎涵蓋了各行各業(yè)。值得我們學(xué)習的是，美國的社區學(xué)院和專(zhuān)科學(xué)校除了開(kāi)設以上職業(yè)課程外，還同時(shí)開(kāi)設普通教育的課程，做到了學(xué)術(shù)性課程和職業(yè)性課程的有機融合。這種融合普通高等教育和職業(yè)教育的開(kāi)放性培養模式促進(jìn)了美國經(jīng)濟的發(fā)展，也為廣大的莘莘學(xué)子提供較為開(kāi)放的提升空間，因為他們既可選擇合適的崗位直接就業(yè)，也可以選擇繼續提升自己的學(xué)歷。
美國職業(yè)學(xué)校的課程設置的開(kāi)放性還體現在另一方面，即能敏銳地判斷市場(chǎng)需求的變化并快速調整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)方向和職業(yè)課程，以適應美國經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的需要。
�。ㄋ模┟绹殬I(yè)學(xué)校與工商業(yè)界的校企合作模式。美國的各類(lèi)職業(yè)院校與企業(yè)保持著(zhù)長(cháng)期而穩定的合作關(guān)系，與工商業(yè)界的關(guān)系也非常密切。美國的職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校和社區學(xué)院非常關(guān)注與工商業(yè)界的合作，旨在構建一種學(xué)校與企業(yè)雙贏(yíng)格局。例如，學(xué)校和合作的企業(yè)一起共同協(xié)商開(kāi)設對口專(zhuān)業(yè)、制定與修改教學(xué)計劃，編寫(xiě)教學(xué)大綱、確定開(kāi)設的課程及課程的進(jìn)度以及確立人才培養規格等。學(xué)校聘用企業(yè)的高管或有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家為學(xué)生授課，同時(shí)也會(huì )派自己的教師深入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉以積累生產(chǎn)第一線(xiàn)的實(shí)踐經(jīng)驗。企業(yè)對學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設和人才培養情況進(jìn)行監督與考核。企業(yè)一方面可以接受共同培養的學(xué)生直接上崗就業(yè)；另一方面企業(yè)還可以把自己的員工送到學(xué)校進(jìn)行培訓。美國職業(yè)學(xué)校與工商業(yè)界的校企合作模式開(kāi)放而靈活，這為教師提供了一個(gè)“教-學(xué)-做”一體化的有利環(huán)境，也為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺。校企之間的深度融合為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習的便利機會(huì )，為教學(xué)提供了來(lái)自生產(chǎn)第一線(xiàn)的咨詢(xún)，更為企業(yè)培養了有一定職業(yè)動(dòng)手能力的員工。簡(jiǎn)而言之，開(kāi)放的職業(yè)教育的校企合作模式奠定了校企互惠互利的基礎，因而在一定程度上促進(jìn)了美國職業(yè)教育和經(jīng)濟的發(fā)展。
�。ㄎ澹┟绹殬I(yè)教育生源的開(kāi)放。美國的職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校和社區學(xué)院對美國全體公民開(kāi)放。美國職業(yè)院校的學(xué)生不限年齡，不分工種，學(xué)校甚至歡迎想改變目前職業(yè)或崗位的職場(chǎng)人士來(lái)繼續學(xué)習或深造，這就為想改變人生方向的人提供了一個(gè)很好的再就業(yè)平臺。除此之外，美國還有眾多的各類(lèi)職業(yè)培訓中心或技術(shù)中心為社會(huì )的各個(gè)群體提供職業(yè)培訓以幫助他們盡快就業(yè)�？傊�，美國的職業(yè)教育不放棄每一個(gè)人，哪怕是殘疾人和監獄里的囚犯。例如，在林肯培訓中心，因為包容，因為開(kāi)放，才會(huì )有對各類(lèi)殘疾人士的職業(yè)技能的輔導，以確保每一個(gè)人能有一個(gè)合適的崗位，每一個(gè)人能通過(guò)自己的勞動(dòng)得到一份合理的薪水。不放棄每一個(gè)人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的人生目標和工作目標，有專(zhuān)門(mén)的顧問(wèn)對學(xué)員進(jìn)行評估并提供咨詢(xún)，這也就是美國職業(yè)教育的以人為本吧。
三、欣賞與學(xué)習——反思與借鑒
欣賞一種文化，學(xué)習一種教育的理念，不是為了抱怨現實(shí)，不是為了放棄自己原有的夢(mèng)想，而是為了思索與探求一種既有自己特色又能博采眾長(cháng)的高職教育發(fā)展之道。包容的美國文化與開(kāi)放的美國職業(yè)教育讓我們開(kāi)闊視野的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了很多的啟示。我們需要反思自己的職業(yè)教育現狀，吸收美國先進(jìn)的職業(yè)教育理念并借鑒美國職業(yè)教育成功的運作模式和機制。
�。ㄒ唬┪覈殬I(yè)教育現狀。近年來(lái)，由于我國政府的高度重視和相關(guān)政策法規的大力支撐，我們的職業(yè)技術(shù)教育得到了較好的發(fā)展，涌現了一批優(yōu)秀的職業(yè)院校，如國家級和省級的示范性高職院校。我們的校園文化開(kāi)始凸顯文化的包容與積淀，我們的校企合作也得到了社會(huì )各界的理解和支持。眾多的高職院校構建了“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)環(huán)境，在一定程度上做到了學(xué)習環(huán)境和工作環(huán)境的有機統一、教學(xué)情境和企業(yè)的工作流程的有機統一、教學(xué)內容和崗位的典型工作任務(wù)的有機統一及課程考核標準和職業(yè)技能標準的有機統一。簡(jiǎn)而言之，我們的職業(yè)教育也在一定程度上顯示了一種教育理念的開(kāi)放，彰顯了一種“以人為本”的精神。但由于種種因素的影響，我們還有為數不少的職業(yè)院校與企業(yè)的合作沒(méi)有形成長(cháng)效機制，校企的深度融合還需要我們付出堅持不懈的努力和各方力量的支撐。我們還有一部分的專(zhuān)業(yè)設置和課程體系的開(kāi)發(fā)明顯滯后于市場(chǎng)和經(jīng)濟形勢的變化。我們部分專(zhuān)業(yè)的人才培養模式需要更多地關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展及職業(yè)素養和職業(yè)能力的培養，為學(xué)生盡快地就業(yè)打下夯實(shí)的基礎。
�。ǘ┬Ｆ蠛献鞯纳疃热诤�。我們應該認真探索怎樣在中國經(jīng)濟快速發(fā)展的當下構建與企業(yè)的互惠互利的雙贏(yíng)格局，也就是要尋找一個(gè)學(xué)校與企業(yè)共同的增長(cháng)點(diǎn)以激發(fā)企業(yè)參與教育教學(xué)的興趣。這是職業(yè)院�？沙掷m發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵所在。另外，有利于校企合作的相關(guān)政策與法規的構建是刻不容緩的工作。例如，美國政府通過(guò)立法要求企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)行合作，并對校企合作的企業(yè)提供一定程度的稅收優(yōu)惠，這一點(diǎn)是值得我們推崇并效仿的。
�。ㄈ┤瞬排囵B模式的探索與創(chuàng )新。眾所周知，最近幾年來(lái)我國大學(xué)畢業(yè)生連連遭遇“就業(yè)難”的瓶頸，今年遭遇“史上最難就業(yè)季”。我國政府已出臺了一系列的政策和優(yōu)惠措施以幫助大學(xué)畢業(yè)生盡快就業(yè)，雖然可以在一定程度上緩解就業(yè)難的局勢，但還不足以改變根本問(wèn)題。我國職業(yè)教育的管理者和教育工作者應該借鑒美國靈活而開(kāi)放的人才培養模式，為學(xué)生提供有機融合的學(xué)術(shù)性課程和職業(yè)性課程，以確保學(xué)生既能快速應對市場(chǎng)需求的變化，又能滿(mǎn)足自己繼續提升學(xué)歷的愿望。靈活而開(kāi)放的人才培養模式允許學(xué)生調整甚至改變自己的專(zhuān)業(yè)方向，選擇更適合自己發(fā)展的學(xué)習路徑。靈活而開(kāi)放的人才培養模式允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修自己感興趣的課程，同時(shí)為以后的就業(yè)積累廣博的知識，這樣可以最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，并發(fā)揮他們的潛力。
四、結語(yǔ)
欣賞一種文化，學(xué)習一種教育的理念，不是為了抱怨現實(shí)，不是為了放棄自己原有的夢(mèng)想，而是為了思索與探求一種既有自己特色又能博采眾長(cháng)的高職教育發(fā)展之道。我國的職業(yè)教育應該本著(zhù)“以人為本”的精神，舉全力構建包容與厚重的校園文化，加速校企合作的進(jìn)程，探索與創(chuàng )新一種開(kāi)放的有利于學(xué)生可持續發(fā)展的人才培養模式，為學(xué)生的發(fā)展提供較為廣闊的空間。
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