小學(xué)數學(xué)實(shí)用性教課效率探微論文
一、廣泛采集授課素材
“兵馬未動(dòng)，糧草先行�！崩蠋熞脒_到高質(zhì)量的授課效果，必須做好課前的準備工作，吃透授課內容，摸清學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化，促使兩者緊密結合起來(lái)。首先，每一位數學(xué)教師要認真研讀教材。雖然小學(xué)數學(xué)知識的難度系數比較低，傳授量較小，知識間的上下聯(lián)系清晰，但是把它原原本本地教給沒(méi)有生活經(jīng)歷、思維簡(jiǎn)單的小學(xué)生卻絕非易事。教師要把教材的編寫(xiě)意圖認識清楚，把知識呈現的先后順序安排妥當，將整章節的內容形成自己傳授的線(xiàn)索。其次，教師要善于對教材藍本進(jìn)行合理的增補。單純地照搬書(shū)本是很難實(shí)現有效性教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應根據當時(shí)當地的現實(shí)和課堂學(xué)生的實(shí)際，合情合理地對藍本進(jìn)行補充和更改，把教科書(shū)當作教學(xué)的大綱，教學(xué)內容隨機應變，靈活傳授。數學(xué)不是記憶類(lèi)的學(xué)科，它的變化性、組合性極強，所以教師可以在課堂上隨機搜集所需的`數據當作講解的案例，潛移默化地告訴學(xué)生數學(xué)就在我們的身邊，數學(xué)需要我們不斷地尋找和發(fā)現。最后，拓寬教學(xué)素材范圍。有效性教學(xué)實(shí)現的一個(gè)重要途徑就是竭力讓知識生活化，讓學(xué)生更加具體地了解知識的來(lái)源，為學(xué)生應用知識提供可靠的心理保證。所以教師完全可以擺脫書(shū)本的案例，從當地的生活中搜集素材，將生活素材進(jìn)一步數字化，通過(guò)數字的視角向學(xué)生呈現周?chē)氖澜�，呈現美麗的自然，讓數學(xué)真正生活化、具體化，這樣既滿(mǎn)足學(xué)生對自然的好奇，也能達到教學(xué)的目的。
二、創(chuàng )設情境互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
構建良好的課堂環(huán)境是實(shí)現有效性教學(xué)的重要一環(huán)，新課程改革要求教師嘗試進(jìn)行情景式教學(xué)，尤其對數學(xué)這樣一門(mén)極具思考推理氛圍的學(xué)科來(lái)講，在課堂上不斷創(chuàng )設問(wèn)題情景，有助于學(xué)生們積極思考問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教師要注意在課堂上多為學(xué)生提供一些帶有刺激性的數據和信息，遵循由淺入深、由易到難的授課原則，讓這些數據信息既能體現出所要講解知識的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)追尋問(wèn)題的潛質(zhì)。課堂中創(chuàng )設的情景必須與實(shí)際生活相符合，基本還原出生活的“原生態(tài)”，給學(xué)生制造一種既熟悉但又包含問(wèn)題的場(chǎng)景，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識去揭開(kāi)問(wèn)題情景的真面目。我們鼓勵教師運用信息技術(shù)的手段，采用多媒體3D效果去展示數學(xué)模型，為學(xué)生進(jìn)行全方位的思考和探究提供條件，讓數學(xué)的抽象程度逐步降低，使更多的孩子不再因為天賦的因素受制于數學(xué)學(xué)科，更好地展示數學(xué)的魅力。提高教學(xué)的有效度就要改變傳統課堂一問(wèn)一答、一聽(tīng)一講的模式，要讓課堂成為師生互動(dòng)的樂(lè )園，教師放下自己高高在上的威嚴，學(xué)生發(fā)揮自身開(kāi)朗活潑的特色，進(jìn)一步改善師生關(guān)系，鼓勵師生角色互換，任何同學(xué)都有權利走向講臺講述自己對于數學(xué)問(wèn)題的理解，而教師不要進(jìn)行簡(jiǎn)單的對錯評判，充分活躍班級的氣氛，照顧不同學(xué)生的課堂需求，使學(xué)生用各種方法把知識學(xué)到手。
三、建立靈活的教學(xué)反饋機制
實(shí)現有效性教學(xué)就要注重課下追蹤、質(zhì)量評估和教師反思等工作，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意練習的多樣性，不要拘泥于筆頭練習，鼓勵學(xué)生們把知識的鞏固放在生活中，放在自然中。教師應根據不同學(xué)生的學(xué)習能力、水平層次布置具有坡度性的作業(yè)，激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習數學(xué)的共同興趣。并且，教師要改變考試作為教學(xué)評估的單一手段，構建學(xué)生評估、家長(cháng)評估、學(xué)校評估的三維聯(lián)動(dòng)機制，促使教學(xué)反饋更加科學(xué)、全面。教師要學(xué)會(huì )自我反思，對每節課的得與失都有細致的把握，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，提高專(zhuān)業(yè)素養。小學(xué)階段受應試教育的影響相對較小，這就為課堂教學(xué)的改革提供了寬松的外部條件。數學(xué)學(xué)科工作者要善于發(fā)揚該學(xué)科靈活性、多樣性的特點(diǎn)，讓小學(xué)數學(xué)的教育最先擺脫傳統教育的束縛，實(shí)現有效性教學(xué)。
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