小學(xué)數學(xué)課堂效率提升研究論文
社會(huì )在不斷發(fā)展，社會(huì )對于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問(wèn)題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時(shí)俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數學(xué)學(xué)習的興趣，引導并加深學(xué)生對抽象數學(xué)概念的理解和應用。而校本資源的擴充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數學(xué)的課堂效率。
一、關(guān)于校本資源概念的理解
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，校本資源是一個(gè)社會(huì )教育資源整合的過(guò)程，具體來(lái)說(shuō)，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個(gè)巨大的教育教學(xué)資源庫。教師自己制作的課件、設計的作業(yè)、編寫(xiě)的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個(gè)獨立的系統，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護，需要一個(gè)漫長(cháng)的積累期，才能逐漸整合并轉化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動(dòng)的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內教育教學(xué)活動(dòng)，可以從根本上滿(mǎn)足學(xué)校師生對教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。
二、打造校本資源，提高小學(xué)數學(xué)課堂效率的重要性
傳統教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應試為目的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中是被動(dòng)接受，而隨著(zhù)課程改革的不斷深入，構建高效課堂變得越來(lái)越重要。校本資源概念的提出為構建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設計上下功夫，教學(xué)手段也根據小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了各類(lèi)創(chuàng )新，再加上各類(lèi)現代硬件設施的配合，讓數學(xué)課堂活躍起來(lái)，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數學(xué)基礎知識，更能夠從小就認識到學(xué)習的價(jià)值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂(lè )于探究，學(xué)會(huì )學(xué)習。這才是打造校本資源提高小學(xué)數學(xué)課堂效率的`終極目標和重要意義。
三、打造校本資源，提高小學(xué)數學(xué)課堂效率的有效策略研究
(一)結合生活設定情境，豐富數學(xué)課程教學(xué)內容。三、四年級的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中會(huì )遇到很多抽象的概念，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習數學(xué)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中一定要利用校本資源平臺，結合生活，把一些與數學(xué)相關(guān)的數學(xué)游戲、數學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內容。例如，在學(xué)習《方向與位置》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據自己的情況畫(huà)出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點(diǎn))，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個(gè)可分享式的校本資源平臺，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)資源，作為數學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節省了時(shí)間，又彌補了板書(shū)教學(xué)的缺陷。例如，在《認識方程》這一類(lèi)不易理解的公式、概念課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是課本中的文字還是板書(shū)的概念，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結合校本資源平臺中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀(guān)化、形象化。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為小學(xué)數學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中能夠集中精力，更加專(zhuān)注的投入到課堂中，從而加強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng )建數學(xué)分享平臺，師生合力完善數學(xué)信息資源庫。校本資源平臺不僅僅是一個(gè)教學(xué)資源的分享平臺，更是為師生互動(dòng)創(chuàng )造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動(dòng)化數學(xué)概念，但是沒(méi)有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對數學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應該利用校本資源這一平臺的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為后盾，創(chuàng )建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺。數學(xué)分享平臺的創(chuàng )建，可以讓學(xué)生及時(shí)找到需要的數學(xué)學(xué)習資料，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，還能讓學(xué)生在分享的過(guò)程中享受到學(xué)習帶來(lái)的成就感。除此之外，教師也能夠及時(shí)的為學(xué)生解決問(wèn)題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對教育提出了更高的要求，也對教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習過(guò)程，勤于思考實(shí)踐，從根本上增強了學(xué)生的學(xué)習能力，構建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。
參考文獻
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[2]劉彩霞.小學(xué)數學(xué)課堂，為何難以翻轉[J].數學(xué)學(xué)習與研究，2018,(04).
作者:李站有 單位:吉林省農安縣萬(wàn)金塔鄉中心小學(xué)
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