初中數學(xué)課堂教學(xué)效率四法論文
［摘要］現階段，初中數學(xué)課程涉及的數學(xué)內容越來(lái)越多，初中生的數學(xué)學(xué)習負擔也越來(lái)越重，再加上數學(xué)課本中的一些數學(xué)知識十分的抽象難懂，所以導致了學(xué)生在初中數學(xué)課堂上學(xué)習效率不高等問(wèn)題。因此，如何提高初中數學(xué)課堂效率就成為當下每一個(gè)數學(xué)教師的教學(xué)目標。鑒于此，本文就圍繞“如何提高初中數學(xué)課堂教學(xué)效率”這個(gè)課題展開(kāi)詳細的探討。
［關(guān)鍵詞］初中;數學(xué)課堂;教學(xué);效率;興趣;能力;思維
當下，很多數學(xué)教師受傳統教學(xué)模式的影響，在初中數學(xué)課堂上只會(huì )運用“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，這不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，還使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率低下。而隨著(zhù)新課改的持續進(jìn)行，利用多媒體技術(shù)、營(yíng)造寬松氛圍、開(kāi)展合作學(xué)習、巧妙設疑等新型的教學(xué)模式開(kāi)始慢慢地走進(jìn)初中數學(xué)課堂，而實(shí)踐研究證明這些教學(xué)新模式確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，提高數學(xué)課堂教學(xué)的效率。
一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習數學(xué)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)力，對于剛剛接觸初中數學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )覺(jué)得數學(xué)知識抽象、難懂、難學(xué)，就激發(fā)不起他們學(xué)習數學(xué)的興趣，這樣就毫無(wú)學(xué)習效率所言，因此要想提高他們學(xué)習數學(xué)效率首先就要激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。例如我在教授《正數與負數》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我就想到了運用多媒體的教學(xué)方法。首先，我利用多媒體給學(xué)生展示了一些動(dòng)畫(huà)圖片：一輛小汽車(chē)在向東行駛，最后行駛了三百米和一輛小汽車(chē)在向西行駛，行駛了二百米；一個(gè)溫度計溫度慢慢上升，最后上升到零上十攝氏度停止，而另一個(gè)溫度下降到零下十攝氏度停止，這些圖片播放完之后，屏幕上又出現了一些詞語(yǔ)：向東與向西、零上與零下。最后，我發(fā)現學(xué)生們對這些色彩鮮明的圖片一下子來(lái)了興趣，看得目不轉睛，這時(shí)我借機引出了關(guān)于正數與負數的概念：“同學(xué)們，上述所看的圖片，還有最后那些具有相反意義的詞語(yǔ)，都可以代表正數和負數，如零上十攝氏度可以代表正數，前面用‘+’記作+10℃……”就這樣，多媒體圖片吸引了學(xué)生們的注意力，學(xué)生們的學(xué)習興趣也被激發(fā)出來(lái)了。由此我們不難看出，多媒體能將抽象、難懂的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生對本節所學(xué)數學(xué)知識有一個(gè)深刻的理解，能喚醒學(xué)生內心深處對于數學(xué)知識的渴望。最重要的是，教師在初中數學(xué)課堂教學(xué)上利用多媒體技術(shù)能調動(dòng)學(xué)生的各種感官，進(jìn)而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
二、營(yíng)造寬松課堂氛圍樹(shù)立學(xué)生信心
隨著(zhù)新課改的持續進(jìn)行，教師和學(xué)生的地位也在慢慢地發(fā)生著(zhù)變化。學(xué)生在步入初中之后，自主意識逐步增強，在理解能力、知識儲備、個(gè)人能力方面都有了明顯的進(jìn)步，教師開(kāi)始從傳授者向引導者、啟發(fā)者轉變，開(kāi)始注重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、民主、幽默的課堂氛圍，來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心。例如在《隨機事件與概率》這一課時(shí)，教師不用一上去就給學(xué)生講述隨機事件的意義，隨機事件的概率，而是可以走到學(xué)生中間，拉近和學(xué)生們的距離，說(shuō)：“同學(xué)們我昨天看了天氣預報說(shuō)是今天下雨，你們覺(jué)得呢？”同學(xué)們看了看窗外的天氣，紛紛表達了自己的意見(jiàn)：“我覺(jué)得不會(huì )，現在天氣這么晴朗，肯定不會(huì )下雨！”還有的同學(xué)立刻反駁了他：“我覺(jué)得這都說(shuō)不準，這會(huì )晴朗一會(huì )沒(méi)準就下雨了，這是隨機的�！边@時(shí)教師可以笑著(zhù)跟學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)的都很有道理！我剛才和同學(xué)們談?wù)摰倪@個(gè)問(wèn)題就和我們今天所學(xué)的《隨機事件與概率》這一課有關(guān)，今天下不下雨就是一個(gè)隨機事件，下雨和不下雨的概率各占一半，同學(xué)們還知道什么隨機事件？能說(shuō)出它的概率嗎？大膽一點(diǎn)，老師相信你們！”學(xué)生們受到了教師的鼓舞就會(huì )樹(shù)立自信心，開(kāi)始踴躍的發(fā)言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)�？梢�(jiàn)，教師從教授者變?yōu)橐龑д�、啟發(fā)者，并在數學(xué)課堂教學(xué)中積極的鼓勵學(xué)生，讓他們樹(shù)立了學(xué)習的自信心；另一方面，教師給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、平等、民主、幽默的課堂氛圍，使學(xué)生放下心防，促進(jìn)師生間情感交流，自然而然地提高了數學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、開(kāi)展小組合作模式提升學(xué)習能力
提高數學(xué)課堂教學(xué)效率最重要的，就是要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，所以在初中數學(xué)課堂中教師們可以運用小組合作的教學(xué)模式，讓他們學(xué)會(huì )自主學(xué)習，并且培養他們競爭意識。除此之外，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力、合作能力以及解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)生們在學(xué)習《點(diǎn)和圓、直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系》這一課中“直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系”的這一知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。比如，教師可以讓他們合作，一起動(dòng)手用圓規在紙板上畫(huà)出一個(gè)圓形并用剪刀剪下來(lái)，在直尺上運動(dòng)，接著(zhù)讓小組成員自主觀(guān)察、探討、摸索，最后他們就可以通過(guò)小組合作發(fā)現：隨著(zhù)圓形的運動(dòng)，直尺與圓的公共點(diǎn)個(gè)數有三種情況，分別是兩個(gè)公共點(diǎn)、一個(gè)公共點(diǎn)、沒(méi)有公共點(diǎn)。接下來(lái)，引導他們繼續和小組成員一起動(dòng)手實(shí)踐，還能進(jìn)一步通過(guò)觀(guān)察圓和直尺的位置關(guān)系發(fā)現，圓與直線(xiàn)的位置關(guān)系能分成三類(lèi)：相交、相切、相離。就這樣，學(xué)生們能通過(guò)自主合作學(xué)習學(xué)習到本節課所需要掌握的數學(xué)知識。綜上所述，學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習掌握了所學(xué)知識，讓學(xué)生真正的在合作學(xué)習中體驗到了成功的喜悅和學(xué)習數學(xué)知識的快樂(lè )。而另一方面，教師在初中教學(xué)課堂上運用小組合作的教學(xué)模式，培養了學(xué)生的合作意識、競爭意識，還提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而真正提高了數學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、讓學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)拓學(xué)習數學(xué)思維
在初中的.教學(xué)課堂，教師不管采用什么教學(xué)模式，都是在不斷在向學(xué)生提出問(wèn)題、讓學(xué)生們分析問(wèn)題，再讓他們解決問(wèn)題中開(kāi)展的，所以問(wèn)題是數學(xué)課堂教學(xué)的核心所在。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中教師應該積極的引導學(xué)生、指引學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如我在教授《直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段》這一課時(shí)，并沒(méi)有急于一上課就給他們講這節課所學(xué)的數學(xué)內容，而是先在黑板上畫(huà)出了直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段，讓學(xué)生們仔細觀(guān)察三者各有什么特點(diǎn)，觀(guān)察過(guò)后我趁機引導他們說(shuō)出自己不明白、疑惑的問(wèn)題，接著(zhù)他們提出了以下問(wèn)題：（1）直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段可以測量嗎？它們的特點(diǎn)是？
�。�2）直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段根本區別是？
�。�3）直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段三者之間可以互相轉化嗎？
�。�4）如何畫(huà)直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段呢？需要借助什么工具嗎？
�。�5）在我們生活中，有什么是直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段呢？從學(xué)生們提出的這些問(wèn)題中我們不難看出，學(xué)生們大腦已經(jīng)開(kāi)始高速運轉，并對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段這三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了認真的思考和分析，進(jìn)而產(chǎn)生了認知上的疑惑�？梢�(jiàn)，“？”這把金鑰匙正在開(kāi)啟著(zhù)學(xué)生們的思維，讓他們完成了從“教師設置問(wèn)題”到“學(xué)生發(fā)現問(wèn)題”的角色轉換，開(kāi)拓了他們的數學(xué)學(xué)習思維。因此，在初中數學(xué)課堂上教師可以多多采用這種教學(xué)模式，在問(wèn)題中來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，最終達到提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的效果。
總而言之，數學(xué)課堂是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習效率的主戰場(chǎng)，教師一定要積極響應新課改的號召，不斷轉換教學(xué)理念，結合初中生的學(xué)習特點(diǎn)并運用科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心、提升他們的學(xué)習能力、開(kāi)拓他們的數學(xué)思維。如此，學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量才會(huì )提高，從而才能達到提高進(jìn)課堂教學(xué)效率的目的。
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