小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率提升方法論文
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)的教學(xué)目標之一，也是新課標的要求。雖然隨著(zhù)新課程改革的普及和深入，課本內容更加貼近生活，教學(xué)手段也更先進(jìn)和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運用了先進(jìn)的教學(xué)手段，對學(xué)生放手就是新課標倡導的教學(xué)方式，結果卻是教學(xué)效率仍然不高。作為新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教師，我們應當善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂創(chuàng )設成為充滿(mǎn)活力的空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的學(xué)習熱情，使他們在主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值和作用，進(jìn)而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
一、激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的內驅力，沒(méi)有興趣的強制性學(xué)習，會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習積極性，會(huì )扼殺他們求知的欲望。數學(xué)一門(mén)邏輯性和抽象性較強的學(xué)科，而小學(xué)生以形象思維為主，所以不少學(xué)生認為數學(xué)知識較難把握，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性。針對這種情況，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先，要根據小學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，挖掘教材中的趣味性因素，結合學(xué)生的心理特征，轉換教學(xué)方式，從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。其次，挖掘生活中的數學(xué)教學(xué)資源。教師要根據學(xué)生的已有知識積累、生活經(jīng)驗等，將數學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結合起來(lái)，使數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，這樣，學(xué)生就會(huì )有更多的機會(huì )運用所學(xué)知識，也能感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)的趣味和魅力，進(jìn)而引發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
二、構建輕松和諧的師生關(guān)系
在課堂上，師生關(guān)系輕松和諧，學(xué)生和教師才能展示真實(shí)的自我。課堂上，學(xué)生對老師提出的問(wèn)題會(huì )有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的`答案，針對學(xué)生獨具個(gè)性的發(fā)言，教師應予以贊許，對表達能力較差的學(xué)生，應以信任鼓勵的目光和話(huà)語(yǔ)激活學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生自然敢于講真話(huà)、實(shí)話(huà)，他們的個(gè)性才能得到張揚。如教學(xué)“分類(lèi)”這部分內容時(shí)，在學(xué)生明確了“分類(lèi)”的概念后，教師可以放手讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，尋找解決問(wèn)題的方法：將不同顏色、不同長(cháng)短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學(xué)生分類(lèi)，再找學(xué)生說(shuō)明分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習、主動(dòng)實(shí)踐。構建和諧的師生關(guān)系，需要教師對學(xué)生多一些鼓勵、多一些引導，這樣，學(xué)生在學(xué)習中才會(huì )更有信心，更有創(chuàng )造力，學(xué)習效率也會(huì )更高。
三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設有效的教學(xué)情境
小學(xué)生的思維以形象思維為主，善于通過(guò)形象直觀(guān)的刺激來(lái)獲取信息和知識，因此生動(dòng)有效的教學(xué)情境會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，也間接影響了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向學(xué)生灌輸，也不能獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師可以借助多媒體等現代化的教學(xué)手段創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片等于一體，正好符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點(diǎn)，可以使教學(xué)內容更直觀(guān)、更具體，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如，在教學(xué)“比較分數大小”這一節內容時(shí)，教師可以打破課本中讓學(xué)生分別填涂?jì)蓚�(gè)長(cháng)方形的三分之一、二分之一進(jìn)行比較的傳統教學(xué)模式，轉而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過(guò)一片西瓜地，便主動(dòng)提出去找水，不一會(huì )他化來(lái)一個(gè)西瓜，孫悟空說(shuō)師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽(tīng)了不高興，說(shuō)：“西瓜是我化來(lái)的，我得多吃點(diǎn)�！睂O悟空說(shuō)：“好，分給你八分之一�！卑私渎�(tīng)了很高興，就同意了這個(gè)分法，結果卻是八戒吃的西瓜最少。學(xué)生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學(xué)生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導下，他們很快掌握了“比較分數大小”的方法。運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使數學(xué)知識融入到了具體的情境中，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，提高他們參與的積極性
小學(xué)數學(xué)新課程標準中明確提出，教師要充分利用動(dòng)手操作這一方式，幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識。動(dòng)手操作不僅是一種學(xué)習形式，更重要的目的是使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。動(dòng)手操作和根據操作的階段結果合理想象，對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手操作的機會(huì )，使他們獲得感性認識，進(jìn)而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數學(xué)知識。比如，教學(xué)“認識正方形”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，再進(jìn)行小組討論、交流，探索其特點(diǎn)，最后讓學(xué)生比較正方形和長(cháng)方形的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。通過(guò)看一看、量一量、數一數、比一比、折一折等操作活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)協(xié)同合作，進(jìn)而引導他們總結出長(cháng)方形、正方形的特征。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不但能獲得知識，還使他們的個(gè)性得到了發(fā)展�？偠灾�，新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師提出了更多更高的要求，作為新時(shí)期的小學(xué)數學(xué)教師，我們應不斷學(xué)習、大膽創(chuàng )新和實(shí)踐，通過(guò)多種形式、多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)他們的學(xué)習熱情，在自由寬松的課堂中，使學(xué)生獲得數學(xué)知識、掌握數學(xué)方法，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數學(xué)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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