數學(xué)教學(xué)中的心理學(xué)的論文
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師只有通過(guò)學(xué)生這個(gè)主體才能發(fā)揮主導作用。教師不僅是知識的傳授者，更重要是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者。故數學(xué)教師對課堂教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
（一）教師不僅是知識的傳授者，更應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者
教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)和增強學(xué)習者內部的學(xué)習過(guò)程。教師不應簡(jiǎn)單地去“給出”問(wèn)題、并通過(guò)各種方法施加壓力使學(xué)生“被動(dòng)地”為教師工作，而應努力使學(xué)生感到相應的學(xué)習活動(dòng)是有趣的和有意義的，從而主動(dòng)地承擔起解決問(wèn)題的責任。在教學(xué)中，教師不應以師長(cháng)自居、居高臨下，應以平等的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應成為從天而降的“救世主”，而應成為一個(gè)鼓勵者和啟發(fā)者——通過(guò)提出適當的問(wèn)題以啟發(fā)學(xué)生的思考；在學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應充分肯定成績(jì)并幫助建立起良好的自我意識、特別是能作出必要的自我評價(jià)和自我調整；在獲得初步的結果后，教師又應督促學(xué)生對結果進(jìn)行自我檢查，并總結得與失；在存在不同意見(jiàn)時(shí)，教師不應成為正確與錯誤的“最高裁定者”，而應鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評。從發(fā)展的角度來(lái)看，沒(méi)有什么教學(xué)目標比學(xué)生成為獨立的、自主的`、高效的學(xué)習者更重要。
（二）觀(guān)察、了解、分析學(xué)生，確定正確的教學(xué)方法
在我們平常的備課中，提出既備教材，又備學(xué)生。前者大多數教師做得好，而后者往往停留在理論上。備學(xué)生就是指我們應當深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況、了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真實(shí)的思維活動(dòng)，這才是一切教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。為了了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，我們不僅應當采取適當的方法，如個(gè)別談話(huà)、問(wèn)卷調查等，也可利用現代的技術(shù)手段如錄音、錄像等，必須樹(shù)立正確的態(tài)度。后者即是指教師應當”接受”和“理解”學(xué)生的真實(shí)思想，盡管這些思想可能是錯誤的或幼稚的。但因為這些思想具有一定的“內在的”合理性，故教師不應對此采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度，而應認真的理解它們的性質(zhì)、產(chǎn)生等等，采取適當的教學(xué)措施以幫助學(xué)生作出必要的改進(jìn)。
（三）創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，培養一個(gè)積極向上的集體
建構主義的觀(guān)點(diǎn)認為：已有的知識和經(jīng)驗為新的認識活動(dòng)提供了必要的基礎。在學(xué)生學(xué)習新的知識前，教師應幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗和預備知識。培養一個(gè)平等、開(kāi)放、團結的集體，每個(gè)人都能得到應有的尊重和理解，而不是受到輕視和壓制。每個(gè)人都應保持思想的開(kāi)放性，包括不同思想、見(jiàn)解進(jìn)行充分交流，樂(lè )于進(jìn)行批評與自我批評，善于接受各種合理的新思想等等。教師要在尊重學(xué)生、服從理性、保持思想的開(kāi)放性等方面起到示范作用，才能培養一個(gè)平等、開(kāi)放、團結的集體。
（四）重視對于學(xué)生錯誤的糾正
為了有效地幫助學(xué)生糾正錯誤，教師應注意如何提供適當的外部環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我反省和“觀(guān)念沖突”。如適當的提問(wèn)和舉出反例正是兩個(gè)最有效的方法。由于各個(gè)學(xué)生的特殊性，因此我們不應過(guò)分強調思維活動(dòng)的規范性和統一性，應提倡思想的開(kāi)放性與創(chuàng )造性。
通過(guò)心理學(xué)理論的學(xué)習、完善及在教學(xué)過(guò)程中的應用方法、技巧的研究，使各位教師更加熟悉心理學(xué)的相關(guān)理論，更加強了教師理論的提高及教學(xué)思想的轉變，總結自己過(guò)去教學(xué)的成敗，找到根源，加快教學(xué)改革的進(jìn)程。經(jīng)過(guò)學(xué)習和研究，教師不僅重視數學(xué)應用的教學(xué)，問(wèn)題解決能力的培養，同時(shí)也重視數學(xué)中的思想、方法、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育等多方面的價(jià)值。通過(guò)研究，使教師大膽創(chuàng )新，適應新的形勢發(fā)展，調整教學(xué)內容，減輕學(xué)生過(guò)重的課堂負擔，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)學(xué)習和研究，通過(guò)心理學(xué)原理在數學(xué)教學(xué)中的應用，建立一套在數學(xué)教學(xué)中正確的數學(xué)學(xué)習心理學(xué)。
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