小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的例題教學(xué)論文
小學(xué)的數學(xué)在知識點(diǎn)的難度、題型的深度和廣度上是較偏向于基礎和淺層次的，而且小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養數學(xué)思維能力的關(guān)鍵期，科學(xué)有效的例題教學(xué)能幫助學(xué)生更快更好的接受知識內容，提升其在解題過(guò)程中的應變能力和速度。在例題教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)恰當的引導，使學(xué)生在充分鍛煉自己的思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生的解題的靈敏度和反應力，為將來(lái)更深入的數學(xué)學(xué)習打好基礎。
一、課前做好“例題預習”是關(guān)鍵
“預習”是學(xué)好一門(mén)的功課的前提，學(xué)生只有通過(guò)預習才能事先在腦海中構建出知識點(diǎn)的結構特征。在進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂的參與程度上才能更加積極、活躍，課堂的教學(xué)效果才會(huì )明顯。一般在例題教學(xué)中，預習也是其中一個(gè)必不可少的環(huán)節。學(xué)生通過(guò)預習環(huán)節，主動(dòng)地去了解知識點(diǎn)的運用，從中找出自己的困惑。許多知識點(diǎn)的細化都包含在課本的例題中，僅僅通過(guò)教師的講解還是不夠的。學(xué)生通過(guò)自主的探究真正將知識轉化成為自己的，學(xué)習也才能真正上轉化成為個(gè)人意義上的學(xué)習。例如，我教小學(xué)的乘除運算的應用時(shí)，我會(huì )提前布置好校輔教材上的預習習題去給學(xué)生課外去完成，將書(shū)本教材上的例題劃為學(xué)生預習內容的重點(diǎn)。同時(shí)，我還要求學(xué)生在例題預習的過(guò)程中，總結例題中運用到得該章的知識點(diǎn)，然后寫(xiě)下自己的思考和感悟。這同樣是作為一個(gè)課后作業(yè)需要學(xué)生去認真完成，我也會(huì )在課堂上臨時(shí)抽人進(jìn)行檢查。這一系列的教學(xué)措施，旨在提高學(xué)生預習的效果，為正式的課堂教學(xué)打好基礎。
二、例題教學(xué)中“一題多解”的應用
“一題多解”就是在例題教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力，對知識點(diǎn)的概念實(shí)現多種層面的理解。數學(xué)學(xué)習最重要的是能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，“一題多解”能讓學(xué)生對數學(xué)這種以固定式的定義和公式為主的科目產(chǎn)生新的認識，讓數學(xué)的學(xué)習變得更加靈活和生動(dòng)。例如，我在教學(xué)小學(xué)數學(xué)中的《毫米、厘米、分米、米的認識》的學(xué)習時(shí)，就是采用的“一題多解”的教學(xué)思路。單位長(cháng)度的概念理解對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此在例題教學(xué)的實(shí)踐中，教師要注意運用多角度的講授方法提升學(xué)生的理解能力。我在和同學(xué)們講解分米、厘米、毫米、米的換算時(shí)，除了和同學(xué)們講到書(shū)本上一些簡(jiǎn)單的例題以外，我還會(huì )結合生活中另外一些比較常見(jiàn)的事物來(lái)和學(xué)生進(jìn)行解釋。譬如：一支鋼筆是8厘米，換算成分米就0.8分米；一個(gè)人的身高是123厘米，換算成米就是1.23米。學(xué)生也能通過(guò)刻度尺的丈量，將各個(gè)長(cháng)度的含義在腦海中深化，從而實(shí)現知識點(diǎn)的鞏固。
三、將“多媒體技術(shù)”運用于例題教學(xué)中來(lái)
隨著(zhù)時(shí)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的在如今教育教學(xué)中的運用可以說(shuō)是越來(lái)越常見(jiàn)。尤其是各種網(wǎng)絡(luò )媒體中的色彩豐富的圖畫(huà)、視頻等都能作為教師在教學(xué)過(guò)程中，運用良好的教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)合理結合課程的教學(xué)內容，能達到意想不到的教學(xué)效果。在例題教學(xué)的過(guò)程中，我們可以運用豐富多彩的多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一般我使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要是針對小學(xué)低年級的學(xué)生來(lái)使用的。低年級小學(xué)生的偏好色彩豐富、直觀(guān)性強的事物，因此，多媒體教學(xué)不失為一個(gè)能吸引學(xué)生注意，提高其課堂參與度的學(xué)習的方式。例如，我在教低年級小學(xué)生簡(jiǎn)單的加減運算時(shí)，會(huì )利用多媒體的課件，通過(guò)活潑生動(dòng)的課件的交互功能，讓學(xué)生臨場(chǎng)進(jìn)行加減法的運算，在課堂上就鞏固了其對知識點(diǎn)的印象。多媒體教學(xué)十分節省教學(xué)的時(shí)間和效率。因為多媒體課件的直觀(guān)性和知識點(diǎn)的具體化，大大的簡(jiǎn)化教學(xué)的內容，加快教學(xué)的流程，使得教學(xué)的速率得到提高。不過(guò)，教師要注意觀(guān)察課堂的實(shí)際情況，不同學(xué)生學(xué)習接受能力的不同會(huì )導致其學(xué)習成果造成的差異。
四、例題教學(xué)中的“啟發(fā)式提問(wèn)法”
“啟發(fā)式提問(wèn)法”一般放在例題教學(xué)的最后，用于開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。啟發(fā)式提問(wèn)法的目的`在于告訴學(xué)生，不能僅僅局限于對例題的掌握，而是在原有的知識結構上不斷完善自身。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意結合實(shí)際的教學(xué)內容和課堂的教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，合理的引入新的解題思路和解題方法。一般在講解完一道例題以后，我會(huì )提問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)能總結一下該例題中的解題思路？除了這種解題的思路，有沒(méi)有誰(shuí)能想到更為簡(jiǎn)便的一種。在這個(gè)過(guò)程中，我一般會(huì )結合具體的題型，給學(xué)生幾分鐘自由思考的時(shí)間，然后試探性的引導他們進(jìn)行題路的開(kāi)拓。
五、結語(yǔ)
數學(xué)例題教學(xué)的目的為了讓學(xué)生能夠鞏固好當堂的知識點(diǎn)，上文中提到的各類(lèi)教學(xué)法的運用，如果運用得當，一定能有效地解決教師在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題和沖突，幫助教師的教學(xué)效果更上一層樓。另外，良好的例題教學(xué)效果的達成，不能僅僅依賴(lài)于教師，學(xué)生對自身的學(xué)習有一定的計劃和要求，做好課堂筆記，收集例題的解題方法和策略，從而養成良好的學(xué)習習慣。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，不浮躁不驕傲，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習。那么，提升數學(xué)的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習質(zhì)量是指日可待的事情。
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