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淺談?dòng)變赫f(shuō)謊行為的心理原因及教育措施論文
一、關(guān)于幼兒“說(shuō)謊”的相關(guān)理論
幼兒說(shuō)謊行為是一種很正常、很普遍的行為，有研究表明，成人在與別人交談時(shí)，10 分鐘之內會(huì )說(shuō)3 個(gè)不同的謊言，因此，幼兒的這種說(shuō)謊行為在真實(shí)情況中并不能全部稱(chēng)之為“說(shuō)謊”，與我們成人認為的說(shuō)謊行為有本質(zhì)性的區別。關(guān)于幼兒說(shuō)謊的研究由來(lái)已久。英國著(zhù)名的教育家洛克的“環(huán)境決定論”認為，兒童說(shuō)謊是一種惡劣的品質(zhì)，是許多惡德敗行的溫床和庇護所。他認為正是由于社會(huì )環(huán)境的復雜，成人在這種環(huán)境下不停的說(shuō)謊，影響了幼兒的行為，助長(cháng)了幼兒說(shuō)謊的心理原因，提供了不良的環(huán)境。雖然成人努力掩蓋自己說(shuō)謊的事實(shí)，但要想做到讓幼兒難以察覺(jué)是很困難得，所以成人應該以身作則，嚴加規范自己的行為，讓幼兒在一個(gè)良好氛圍中成長(cháng)。所以洛克的觀(guān)點(diǎn)認為，應該成復雜多變的社會(huì )環(huán)境中找尋導致幼兒說(shuō)謊行為的真正原因。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“道德階段說(shuō)”認為，是認知發(fā)展水平的原因導致了幼兒說(shuō)謊行為的產(chǎn)生，皮亞杰把幼兒說(shuō)謊行為的產(chǎn)生建立在認知結構心理學(xué)上，是站在了幼兒思維發(fā)展的連續性和階段性的角度，將其上升到一個(gè)更高的層面。他的觀(guān)點(diǎn)指出，當幼兒正處于前道德階段時(shí)，思維發(fā)展水平受限，不能準確辨認出主客觀(guān)世界的實(shí)際差別，這時(shí)候就會(huì )出現與事實(shí)相差別的“謊言”;當幼兒正處于他律階段時(shí)，會(huì )服從規則，遵從權威并以自我為中心，會(huì )因為自我中心和成人權威強制之間出現分歧而產(chǎn)生說(shuō)謊的行為;當幼兒處于自律階段時(shí)，幼兒會(huì )有欺騙性的謊言行為。
二、幼兒說(shuō)謊行為的主要原因
皮亞杰的理論指出，當兒童成長(cháng)到10~11 歲時(shí)，才具有能準確判斷有意識謊言的能力。所以，對于幼兒說(shuō)謊行為，可以從兩個(gè)原因來(lái)分析：無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊。
(一)無(wú)意說(shuō)謊
由于在幼兒思維意識中沒(méi)有察覺(jué)到自身的說(shuō)謊行為，也就不存在要故意說(shuō)謊的主動(dòng)動(dòng)機，所以幼兒的這種行為屬于無(wú)意說(shuō)謊。當幼兒說(shuō)謊時(shí)，內心并沒(méi)有內疚、不安、恐懼、緊張等不良情緒�，F從以下幾個(gè)方面來(lái)分析幼兒的無(wú)意說(shuō)謊行為產(chǎn)生的原因和表現。
1.認知水平發(fā)展不成熟。這個(gè)階段的幼兒由于受到年齡特征的影響，主要處于無(wú)意記憶程度，有意記憶還沒(méi)發(fā)展成熟，認知能力正在發(fā)展，這是每一個(gè)幼兒必須經(jīng)歷的過(guò)程。因此幼兒的識記水平存在一定的缺陷，常有心理錯覺(jué)，這個(gè)時(shí)期的幼兒具有“自我中心”的特點(diǎn)，多數時(shí)候都站在自己的立場(chǎng)和想法去看待事物，不能換位思考。孩子雖然知道幼兒園的東西不能拿，但自我控制能力較差，悄__悄把幼兒園的玩具拿回了家，并謊說(shuō)是小朋友借他玩的。孩子并不認為那樣做有什么不好，也沒(méi)有意識到自己違反了什么準則。幼兒道德判斷的依據在于主觀(guān)意圖，想怎么做就怎么做，不同于成人。
2. 想象與現實(shí)混淆。這個(gè)階段的幼兒常常把想象表象和記憶表象相混淆，所以有很多幼兒很希望或者很想去做的事情，經(jīng)過(guò)頭腦中反復的想象就會(huì )成為“真正的”事情，幼兒會(huì )自然地說(shuō)出來(lái)，結果卻是與事實(shí)相反，這個(gè)階段的思維模式就是以具體形象思維為主的。例如，5 歲的淘淘在電視上看見(jiàn)小朋友在游樂(lè )園里玩得很開(kāi)心，感覺(jué)很羨慕，第二天上幼兒園的時(shí)候，就告訴老師說(shuō)自己去游樂(lè )園玩了。這種情況就是幼兒心理發(fā)展不成熟的表現。
3.時(shí)間概念掌握不準確。幼兒對經(jīng)歷過(guò)的事物記憶不清晰是幼兒的年齡特點(diǎn)之一，幼兒年紀小對很多經(jīng)歷過(guò)的事情都會(huì )記憶模糊，常常被成人誤解為是故意說(shuō)謊。例如，幼兒園老師請果果把家里爸爸剛給她買(mǎi)的玩偶“功夫熊貓”帶來(lái)給小朋友們看看，結果果果回家的時(shí)候卻跟爸爸說(shuō)，老師讓爸爸今天給她買(mǎi)一個(gè)“功夫熊貓”帶到有幼兒園，強調說(shuō)是老師安排的，顯然幼兒記錯了老師的安排，這種情況隨著(zhù)認知能力的發(fā)展就會(huì )不治而愈。
(二)有意說(shuō)謊
說(shuō)謊者在與別人交談時(shí)，有不說(shuō)真話(huà)，故意說(shuō)假話(huà)的主動(dòng)動(dòng)機，這種行為就是有意說(shuō)謊。與無(wú)意說(shuō)謊的區別在于說(shuō)謊者的心理感受，有意說(shuō)謊者在故意欺騙別人的情況下內心會(huì )產(chǎn)生內疚感、不安感和害怕的心理波動(dòng)。
1.為逃避懲罰而撒謊。哲人羅素曾說(shuō)過(guò)：“孩子不誠實(shí)幾乎總是恐懼的結果�！痹斐捎變哼@種由恐懼害怕所引起的說(shuō)謊在生活中很常見(jiàn)。幼兒害怕的主要原因就是來(lái)自成人的懲罰，成人會(huì )隨時(shí)用自己的價(jià)值標準來(lái)衡量幼兒做法，這種行為會(huì )讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生一種自我保護的狀態(tài)，當自己不小心做錯事的時(shí)候，就會(huì )特別害怕，很怕成人會(huì )責備或者體罰，這個(gè)時(shí)候就會(huì )產(chǎn)生說(shuō)謊的行為。
2.成人不正確的言行。對于幼兒來(lái)說(shuō)老師和家長(cháng)是他們心中的權威和榜樣，所以老師和家長(cháng)對待說(shuō)謊的態(tài)度，直接影響了幼兒的想法和行為。如果老師為了哄幼兒，隨口答應了一件事，但事后卻沒(méi)有兌現，在幼兒的心目中就會(huì )認為是一種欺騙的行為。如果家長(cháng)總是在幼兒面前說(shuō)謊，幼兒就會(huì )認為說(shuō)謊也沒(méi)有什么不良后果，就不會(huì )懼怕說(shuō)謊行為所帶來(lái)的不良后果。由于幼兒在這一階段的模仿和觀(guān)察能力特別強，判斷對錯的能力很低，因此對于成人的撒謊行為，幼兒也會(huì )學(xué)習模仿。
3.自卑感的反常表現。心理學(xué)上認為有一種由不正常的心理活動(dòng)產(chǎn)生的“病態(tài)性說(shuō)謊”對幼兒說(shuō)謊產(chǎn)生了一定的影響。這種類(lèi)型的幼兒總是具有軟弱、膽子小、總是落單等特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中沒(méi)有存在感，總是被小伙伴和老師忽略，這種長(cháng)期的不被重視的感覺(jué)導致幼兒有很?chē)乐氐淖员案�。這種自卑感往往會(huì )使他們用說(shuō)謊的形式來(lái)表現自己，即以?xún)?yōu)越感來(lái)代償自卑感。如幼兒回家跟爸爸媽媽說(shuō)自己今天在幼兒園得了5 朵小紅花，表現非常好，老師總是夸她，而實(shí)際上她今天表現非常不好，這種行為就是自卑感的反常表現。
三、解決幼兒說(shuō)謊的對策
(一)無(wú)意識的說(shuō)謊行為
成人不必過(guò)分擔憂(yōu)幼兒無(wú)意識的說(shuō)謊行為，伴隨著(zhù)幼兒年齡的增加，認知發(fā)展水平會(huì )不斷發(fā)展成熟，這些行為會(huì )自然而然地消失，成人不要大驚小怪，小題大做，而是應該用正確的方法來(lái)引導幼兒，讓幼兒把心里真正的想法都說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)幼兒的心聲，成人才能真正理解幼兒。成人真正的責任是要教會(huì )幼兒說(shuō)真話(huà)，用準確清晰的語(yǔ)言來(lái)表述事情發(fā)生的真實(shí)情況，而不是一味不分真相地批評幼兒，用自己成人的權威來(lái)迫使幼兒服從。伴隨著(zhù)幼兒經(jīng)驗知識的積累，思維程度的提高，語(yǔ)言水平的發(fā)展，理想與現實(shí)相混淆的情況會(huì )逐漸減少，以至最后消失。
(二)有意識的說(shuō)謊行為
根據幼兒所處的思維發(fā)展水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，在明晰了幼兒的說(shuō)謊行為原因后，應該對幼兒的有意說(shuō)謊進(jìn)行誠實(shí)教育。
1.父母要以身作則，樹(shù)立良好榜樣。父母是孩子成長(cháng)路上的榜樣，所以父母的一言一行都會(huì )影響到幼兒。由于種種主客觀(guān)因素的影響，家長(cháng)有時(shí)當著(zhù)孩子的面說(shuō)了謊，隨著(zhù)時(shí)間的積累，幼兒慢慢也會(huì )學(xué)著(zhù)家長(cháng)的樣子說(shuō)謊。所以，發(fā)現孩子說(shuō)謊話(huà)，家長(cháng)應該先做自我檢查。當幼兒第一次說(shuō)謊時(shí)其實(shí)內心已經(jīng)有內疚和不安的感覺(jué)，這時(shí)候家長(cháng)一定要理解幼兒，耐心地對待幼兒，以身作則，以避免幼兒不良行為的再次發(fā)生。
2.全面認識兒童心理，重視兒童的自尊心。幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機是有多種原因，但是說(shuō)謊不都是不良的、惡性的表現，更多的時(shí)候是幼兒一種虛榮心的表現，想要自己表現的更好，自我顯示的情況。因此當老師和家長(cháng)在面對幼兒這種說(shuō)謊問(wèn)題時(shí)，不能用成人一貫的思維模式和道德標準來(lái)衡量幼兒的行為，而是要冷靜心態(tài)，站在幼兒的角度，公平公正，實(shí)事求是地看待問(wèn)題。這樣才能更好地愛(ài)護幼兒，幫助幼兒解決問(wèn)題，防止再犯。相反如果成人粗暴地對待幼兒，幼兒很可能會(huì )繼續這種嚴重的行為。
3.幼兒園和家庭一起教育孩子。幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所就是家庭和幼兒園，應該把二者有效結合，及時(shí)了解孩子的表現，出現問(wèn)題時(shí)共同商量解決辦法和培養目標，對不良行為有效地加以制止。如果孩子具備了清晰的道德意識，明白撒謊將會(huì )受到比對于他的過(guò)失更嚴厲的責罰，如果家長(cháng)改變一下思路，勤于溝通，正確對待，幼兒的說(shuō)謊行為就會(huì )自然消失。
綜上所述，幼兒的說(shuō)謊行為不能一概而論，具有多種原因，當說(shuō)謊行為發(fā)生時(shí)，老師和家長(cháng)應準確判斷是有意說(shuō)謊還是無(wú)意說(shuō)謊，從而采取不同的教育措施來(lái)解決問(wèn)題。幼兒生來(lái)就是善良的單純的，成人應該不應該用成人的角度來(lái)看待幼兒，只要耐心地教導幼兒，就能預防幼兒說(shuō)謊行為的再次發(fā)生。
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