中職教學(xué)心理學(xué)的應用「論文
一、當前中職教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及現狀
中職院校學(xué)生的心理處于動(dòng)蕩時(shí)期，他們具有明顯的個(gè)性特征，獨立思考和學(xué)習的能力較弱，在針對中職學(xué)生授課時(shí)應用心理學(xué)知識是十分必要的。將教育心理學(xué)相關(guān)理論運用到教育教學(xué)當中會(huì )提高教學(xué)的效率。
二、根據教育心理學(xué)提出相關(guān)措施
1.主動(dòng)與學(xué)生交流，消除學(xué)生的心理顧慮教育心理學(xué)中介紹，教師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系有利于教學(xué)的進(jìn)行。因此，教師要學(xué)會(huì )觀(guān)察學(xué)生、理解學(xué)生，甚至研究學(xué)生，主動(dòng)了解他們的需求、特點(diǎn)和個(gè)性特征，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程產(chǎn)生各種問(wèn)題的根源，對癥下藥，及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。筆者將這一原理運用于教學(xué)實(shí)踐當中，在教學(xué)計劃的設計中，課程開(kāi)始并不急于弓}入知識點(diǎn)，而是先要走到學(xué)生中間去，從他們感興趣的話(huà)題談起，如網(wǎng)絡(luò )游戲、體育愛(ài)好、帖吧微博等話(huà)題入手。了解他們，讀懂學(xué)生，和學(xué)生融為一體，盡量讓學(xué)生接受自己;以此為鋪墊之后，再循序漸進(jìn)的引入新的課程目標、知識目標和德育目標，采用傾聽(tīng)、鼓勵、詢(xún)問(wèn)等心理學(xué)技巧，與學(xué)生盡量多的產(chǎn)生互動(dòng)，在學(xué)生之間就課程的教和學(xué)展開(kāi)討論。這樣做，既讓學(xué)生感到了個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現，同時(shí)也增加了對教師的信任感，開(kāi)始逐步消除他們上課的恐懼感，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )造了良好的開(kāi)端。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機尤為重要。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機的組成成分，它的主觀(guān)體驗形式是學(xué)習者的學(xué)習愿望或動(dòng)向。在中職學(xué)生中，很多學(xué)生不是為了來(lái)學(xué)習，而是為了應付家長(cháng)，這樣的學(xué)習動(dòng)機哪能提高學(xué)習興趣。實(shí)際上，中職學(xué)生的發(fā)展方向很多。既可以繼續學(xué)習，參加三校生考試升入大專(zhuān)，也可以選擇就業(yè)。但無(wú)論向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識都至關(guān)重要。升學(xué)深造，要有良好的專(zhuān)業(yè)知識為基礎;就業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識也是必不可少的工具。在學(xué)習過(guò)程中，教師應時(shí)常激發(fā)學(xué)生這些學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，以形成認識內驅力和自我提高內驅力。
3.運用學(xué)習遷移理論。學(xué)習遷移是指一種學(xué)習對另一種學(xué)習的.影響，或習得的經(jīng)驗對完成其它活動(dòng)的影啊，它廣泛存在于各種知識、技能、行為規范與態(tài)度的學(xué)習中。在學(xué)生眼中，中職院校所教的專(zhuān)業(yè)課程肯定比中學(xué)時(shí)代所學(xué)的課程難，而且都是新內容、新知識。但實(shí)際上，中職院校所教的專(zhuān)業(yè)知識大部分都是以初中所學(xué)的內容為理論基礎，額外添加一些實(shí)踐或專(zhuān)業(yè)技能項目，在內容方面，很多都是與中學(xué)所學(xué)的知識聯(lián)系在一起，并不陌生。如果教師能恰當地運用遷移原理，有時(shí)可能起到事半功倍的教學(xué)效果。
4.激勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力。中職學(xué)生貪玩兒，基礎差，進(jìn)步慢。學(xué)生甚至有自卑感，缺乏自信心，甚至自暴自棄。這時(shí)，教師如果能在教學(xué)中對學(xué)生取得的哪怕很小的進(jìn)步給予適當的鼓勵，就能給予學(xué)生勇氣，使他們樹(shù)立起學(xué)習的自信。其實(shí)教師很容易在教學(xué)中做到這點(diǎn)，比如，教師可以有意的讓學(xué)習差的學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或教師引導學(xué)生回答問(wèn)題。學(xué)生回答正確，老師給予公開(kāi)的表?yè)P;縱向比較學(xué)生的考試成績(jì)。學(xué)生取得很小的進(jìn)步，也要不失時(shí)機地給予充分肯定。這些措施不僅實(shí)現了學(xué)生的自尊需求，而且讓學(xué)生獲得學(xué)習的勇氣。
5.盡量采用直觀(guān)教學(xué)解釋抽象概念直觀(guān)是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是獲得知識的首要環(huán)節。很多專(zhuān)業(yè)課要求學(xué)生抽象思維，比如電工電子學(xué)對信號的模擬量，數控編程以及網(wǎng)頁(yè)制作等等，這對抽象思維能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然感到很困難。教學(xué)中，如果教師能盡量多地采用直觀(guān)教學(xué)的方法，就能在一定程度上彌補學(xué)生抽象思維的不足。當然，條件好的學(xué)�？刹捎矛F代媒體直觀(guān)教學(xué)，效果更佳。
6.實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，培養學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣。無(wú)論哪門(mén)課程都要求學(xué)生多思考，多理解，靠機械地背公式和定理學(xué)習是很難取得理想效果的。教師在教學(xué)中要承認學(xué)生是學(xué)習的主體地位，注意調動(dòng)其學(xué)習的主動(dòng)性，用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)和引導學(xué)生自己去尋找正確答案，以達到教學(xué)互動(dòng)的目的。經(jīng)常采取啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生思考間題，就能夠培養其獨立思考和解決同題的習慣和能力。
7.合理應用情感教育。情感教育指學(xué)生能夠在受教育的同時(shí)使自己的身心得到快樂(lè )和愉悅的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，運用情感教育在提高教學(xué)效率上發(fā)揮著(zhù)重要作用。情感教育是一種思想轉化，學(xué)生只有發(fā)自?xún)刃牡膶蠋煯a(chǎn)生信任和認同，才會(huì )接受老師的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)。因此，老師要用真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，教師應用情感對學(xué)生進(jìn)行教育，尤其是對一些思想上落后的學(xué)生，要讓學(xué)生感到老師對他們的關(guān)愛(ài)和溫暖，這樣他們對老師的抵觸情緒就會(huì )慢慢減少，這時(shí)的教育工作就會(huì )順利的完成。所以，在這一部分學(xué)生的教育工作中，正是老師的關(guān)愛(ài)和相信才是他們成長(cháng)和進(jìn)步的動(dòng)力。
三、總結
綜上所述，運用心理學(xué)理論與方法，一方面可以讓學(xué)生提高學(xué)習的效率;另一方面，更可以讓學(xué)生的自身素質(zhì)隨之提升。因此，學(xué)會(huì )如何用心理學(xué)的理論和方法解決教育中存在的問(wèn)題是每一位中職教育工作者都應掌握的。
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