關(guān)于農村留守兒童心理問(wèn)題探究論文
如今，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，農村大部分青壯年勞力都背井離鄉，到大城市尤其是沿海城市工作，導致農村勞動(dòng)力越來(lái)越少。通過(guò)調查發(fā)現，外出務(wù)工的農民越來(lái)越多，留守兒童比例也越來(lái)越大，從而制約了我國農村人口素質(zhì)的發(fā)展，留守兒童由于缺少父母的撫育與關(guān)愛(ài)，心理健康問(wèn)題隨之而生。這與我國新課改要求培育學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展等內容相矛盾。
一、留守兒童的心理特征
封閉式心理。由于父母長(cháng)期不在身邊，家庭環(huán)境不穩定，使得他們沒(méi)有歸宿感和安全感，從而孤立自己，喜好獨來(lái)獨往。他們缺少父愛(ài)、母愛(ài)，缺少心靈的港灣、情感的依靠，性格變得內向孤僻，心靈變得脆弱、不堪一擊，對生活感到無(wú)助、失落，不愛(ài)與同學(xué)交流往來(lái)，期待真情真愛(ài)，渴望親情。
自卑心理。與其他父母都在身邊的兒童相比，留守兒童更不喜歡參加各種活動(dòng)及游戲，尤其是親子活動(dòng)。親子活動(dòng)的開(kāi)展對留守兒童來(lái)說(shuō)，是一種心靈的傷害，看著(zhù)別的孩子與父母手拉手，看著(zhù)別的父母正在鼓勵和安慰他們自己的孩子時(shí)，留守兒童的心里是很難過(guò)的，因此會(huì )形成不愿參加任何活動(dòng)的心理。留守兒童在傷心難過(guò)或做錯事的時(shí)候，由于父母不在身邊，便沒(méi)有心靈的“頂梁柱”，沒(méi)有堅實(shí)的后盾，沒(méi)有自信，產(chǎn)了自卑。
二、改善農村留守兒童心理健康教育的對策
充分利用學(xué)校教育資源。知識的缺乏可以通過(guò)繼續學(xué)習來(lái)彌補，然而，學(xué)習的興趣與良好的心理素質(zhì)是難以得到彌補的。不健康的心理是摧殘留守兒童的“定時(shí)炸彈”。學(xué)校是“留守兒童”成長(cháng)的搖籃，學(xué)校應盡可能創(chuàng )造和利用相關(guān)方面的教育資源。例如，學(xué)�？梢越⒁粋�(gè)心理健康咨詢(xún)室，精心挑選專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師。再如，學(xué)�？梢远ㄆ趯α羰貎和M(jìn)行調查，了解他們的心靈需求，為他們做備案，建立一人一檔的檔案材料，跟蹤調查。聯(lián)系他們的監護人或者直接聯(lián)系他們的父母，告知他們孩子的情況，采用學(xué)校教育和家庭教育結合的'方式對留守兒童進(jìn)行相關(guān)教育與引導，讓“留守兒童”走出心靈陰影，讓“留守兒童”享受被關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光，讓“留守兒童”健康地成長(cháng)！
合理、及時(shí)地對留守兒童進(jìn)行心理的慰問(wèn)與引導。學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主陣地，應首先開(kāi)設心理健康的相關(guān)課程，應定期舉辦有關(guān)心理健康教育的講座，還可以開(kāi)通“悄悄話(huà)”郵箱，通過(guò)“悄悄話(huà)”郵箱傳授相關(guān)的知識，幫助留守兒童解決無(wú)人可傾訴、無(wú)處可傾訴的痛處，解開(kāi)留守兒童的心結。其次，教師一旦發(fā)現留守兒童心理有問(wèn)題和行為有偏差時(shí)，應及時(shí)處理，防止學(xué)生的心靈重創(chuàng )加深，要防微杜漸。教師在與留守兒童交流時(shí)，應多運用鼓勵性、贊美性、商量式的語(yǔ)言。只有在和諧、平等的氛圍中交流，學(xué)生的情緒才可能穩定，學(xué)生才能積極配合工作，學(xué)生才可能敞開(kāi)心扉，最終才可能順利解決相應的問(wèn)題。
建設農村留守兒童家園。農村居民一般文化素質(zhì)不高，留守兒童在這樣的環(huán)境生活、成長(cháng)，定會(huì )受到影響。因此，建設農村留守兒童家園，提高農村人民素質(zhì)勢在必行。學(xué)校設立了心理健康咨詢(xún)室，在農村可以設立一些有趣味性的、技能性的、休閑性的、樂(lè )器性的興趣小組，讓留守兒童生活在、玩耍在一個(gè)高文化、高素質(zhì)的環(huán)境中，促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展，提高留守兒童的思想道德素質(zhì)，培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
營(yíng)造良好的生活環(huán)境。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家園，學(xué)校應給予留守兒童更多的幫助和關(guān)愛(ài)，從而才能彌補家庭關(guān)懷的不足，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境。農村的留守兒童由于監護者整天忙于勞作，文化程度不高，無(wú)暇顧及他們。父母不在身邊，而正在青春期的他們思想還不成熟，做事情欠考慮，自我保護意識低，容易上當受騙，容易被不良風(fēng)氣所感染、左右，心靈比較脆弱，從而形成叛逆、我行我素、抽煙酗酒、泡吧游戲，容易被社會(huì )不良人士帶壞。因此，學(xué)校應加大校風(fēng)校紀的宣傳力度，杜絕學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、游戲廳對未成人的影響，多組織一些公益活動(dòng)，對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，呼吁大家共同攜手為留守兒童鑄造一個(gè)愛(ài)心“暖巢”。
“孩子在，父母游”，留守兒童已成為各大網(wǎng)絡(luò )新聞媒體的焦點(diǎn)，一張張可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)期待、渴望的眼神反復出現。這是我國經(jīng)濟飛速發(fā)展階段的普遍現象，父母為了找到更好的工作和養家糊口進(jìn)入城市務(wù)工，教育工作者不得不積極面對這一現實(shí)情況。學(xué)校自古以來(lái)就承載教書(shū)育人的重大任務(wù)，因此學(xué)校應該對留守兒童進(jìn)行特殊教育，以健康的心態(tài)勇敢面對現實(shí)，讓留守兒童學(xué)會(huì )調節自己的心理情感，讓他們健康、陽(yáng)光地成長(cháng)。
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