分析兒童早期養育環(huán)境對心理發(fā)育的影響論文
1 兒童早期養育環(huán)境的基本概念
人的發(fā)展是一定先天條件與后天發(fā)育環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，環(huán)境在兒童早期發(fā)展中具有重要的意義。從廣義上說(shuō)，環(huán)繞個(gè)體的一切外在都是發(fā)育環(huán)境，既包括自然、物質(zhì)環(huán)境如地理空間、光照、空氣、飲水、氣候、營(yíng)養供應等，也包括心理、社會(huì )環(huán)境如家庭構成、養育方式、人際關(guān)系、社會(huì )文化等。
自然、物質(zhì)條件固然是兒童生長(cháng)發(fā)育的基礎條件，但與兒童早期心理發(fā)展直接而密切相關(guān)的是心理、社會(huì )環(huán)境，也就是本文要論及的兒童早期養育環(huán)境。生態(tài)系統論者Bronfenbrenner認為，發(fā)育環(huán)境作為心理發(fā)展的主要影響源，是一個(gè)具有嵌套結構的生態(tài)系統。兒童處于這個(gè)系統的核心，對兒童心理發(fā)展影響最直接、最顯著(zhù)的是內層微系統，也就是家庭，稍外是中系統(幼兒園、學(xué)校、同伴、鄰里關(guān)系等)，還有更外圍的外系統(父母職業(yè)、社區服務(wù)、社會(huì )發(fā)展狀況等)和宏系統(意識形態(tài)、文化習俗等)。一般來(lái)說(shuō)，這些因素越向外影響作用越間接，但這些因素交織在一起，動(dòng)態(tài)地影響著(zhù)兒童的心理發(fā)展。
2 兒童早期家庭養育環(huán)境與兒童心理發(fā)展
2.1 家庭結構與兒童心理發(fā)展
家庭結構對兒童心理發(fā)展的影響是毋容置疑的。近幾十年來(lái)，我國家庭結構變化明顯，核心家庭、多代大家庭仍是主流，單親家庭也在增多。單親家庭結構的不完整必然導致家庭功能的缺損，進(jìn)而影響子女的身心發(fā)展。研究發(fā)現，孤寂、自卑、缺乏安全感、性別移位是單親家庭兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題。相較于單親母親家庭，單親父親家庭兒童的心理?yè)p害更為突出，在親密度、情感表達、成功性、道德宗教觀(guān)等方面顯著(zhù)低于單親母親家庭的兒童�；诙喾N原因，獨生子女、留守兒童、隔代撫養成為城鄉常見(jiàn)的家庭構象。
研究顯示，盡管有研究顯示獨生子女具有智力發(fā)展較優(yōu)、思想比較開(kāi)放，創(chuàng )新意識較強等優(yōu)點(diǎn)，但由于父母終生只有一個(gè)子女，家長(cháng)把所有資源和愛(ài)護集于一身，容易形成溺愛(ài)、過(guò)度保護的養育方式，使兒童產(chǎn)生任性、依賴(lài)、堅持性差等弱點(diǎn)。留守家庭結構不完整、親代關(guān)愛(ài)和管教的缺失、隔代撫養等因素均可能給兒童心理發(fā)展帶來(lái)負面影響。研究顯示，留守兒童家庭重養不重教或管教不力的現象突出，如果再有學(xué)校教育不足，缺乏社會(huì )關(guān)愛(ài)，留守兒童容易出現情緒困擾、人際交往困難和自卑等心理問(wèn)題;而且兒童年齡越小表現的越明顯，女童比男童表現得更為突出。
2.2 早期家庭養育方式與兒童心理發(fā)展
所謂的家庭養育方式，指家長(cháng)在撫養、教育兒童通常采用的一貫養育行為特征和風(fēng)格。大量研究證實(shí)，家庭養育行為對兒童心理發(fā)展的影響明顯。關(guān)愛(ài)、支持、豐富的刺激和及時(shí)回應有利于兒童的認知和情緒發(fā)展。另有研究發(fā)現，父親參與撫養有利于培養兒童的規則意識、獨立品格和探索精神。與母親對子女“無(wú)條件的愛(ài)”不同，父親在子女成長(cháng)過(guò)程的作用更多在于建立規則即所謂“剛性的愛(ài)”。兒童心理健康發(fā)展不僅需要養育者的接納、關(guān)愛(ài)、支持，也需要適宜的限制和約束。更有學(xué)者認為，家庭中單一的養育行為、單個(gè)事件或因素對兒童發(fā)展的影響是有限的，整體的養育方式或風(fēng)格對兒童發(fā)展更具有意義。
3 同齡伙伴關(guān)系與兒童心理發(fā)展
在家庭，家長(cháng)是兒童心理發(fā)展的主要影響源;兒童走出家庭后，同齡伙伴則是最重要的影響源。對恒河猴和孤兒的觀(guān)察研究均表明，家長(cháng)和同伴對兒童心理發(fā)展都是不可或缺的。家庭中的兒童處于不平等的從屬地位，但敏感的父母可使兒童獲得基本的交往技能和安全感。而同齡伙伴的交往地位是比較平等的，彼此要友好地相處，必須學(xué)會(huì )理解對方的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )協(xié)商、讓步、合作;這種同伴交往對兒童的社會(huì )化影響是在不平等的.家庭環(huán)境中很難獲得的。
同伴交往可讓兒童學(xué)會(huì )調整交往方式，形成友誼和信任，發(fā)展出更具適應性的社會(huì )行為模式。據研究，不同年齡(相差1歲以上)兒童互動(dòng)在兒童社會(huì )性發(fā)展上有其特殊作用。與年幼兒童交往可以促進(jìn)年長(cháng)兒童同情心、照料行為、親社會(huì )傾向、果斷性以及領(lǐng)導能力的發(fā)展;與年長(cháng)兒童交往可以促進(jìn)年幼兒童學(xué)得許多新技能，學(xué)會(huì )怎樣尋求幫助，順從強力的伙伴;尤其是在家里作威作福的兒童可以促其學(xué)會(huì )與人協(xié)商、妥協(xié)的能力。
4 電子媒介與兒童心理發(fā)展
家庭電子產(chǎn)品大多是文化傳媒的載體，對兒童早期心理發(fā)展具有正反兩個(gè)方面的影響。電視可以帶來(lái)許多有益的信息，電子設備可以成為兒童有效的教學(xué)工具，基于游戲的學(xué)習比傳統的學(xué)習方式更為有效。但是也要看到，平板電腦、智能手機和電視一樣，所提供的虛擬畫(huà)面、信息、內容對于兒童來(lái)說(shuō)是單向的，過(guò)多使用會(huì )取代人際互動(dòng)，減少了親子交流、游戲、閱讀和娛樂(lè )的機會(huì )，妨礙了更有價(jià)值的現實(shí)環(huán)境中的探索和學(xué)習。
加拿大的一個(gè)偏遠小鎮在引入電視2～4年后，發(fā)現該鎮兒童在閱讀技能和創(chuàng )造能力方面出現下降，社會(huì )交往減少，攻擊行為增加。電子熒屏快節奏的動(dòng)作、變幻的色彩、響亮的音樂(lè )雖然引人入勝，但認知能力有限的兒童很難感知到完整的故事及其內在意義，尤其在節目充斥暴力等不良信息時(shí)，對兒童的負面影響更是顯而易見(jiàn)的。國內外研究均證明，接觸媒體暴力較多的兒童會(huì )表現出更多的攻擊性和反社會(huì )性行為。當今社會(huì )電子媒介已無(wú)可躲避，關(guān)鍵在于合理的使用。根據兒童年齡選擇適宜的內容并有效控制兒童接觸電子媒介的時(shí)間，則能很大程度上避免不良影響的發(fā)生。
5 衛生、教育機構，社會(huì )文化與兒童心理發(fā)展
近年婦幼保健機構兒童早期發(fā)展服務(wù)發(fā)展迅速，通過(guò)定期的發(fā)育監測、養育行為指導給家長(cháng)提供了較為系統的養育知識、技能。名目繁多的早期教育中心和托幼機構對兒童心理發(fā)展影響也不可忽視。社會(huì )上開(kāi)設的親子課程為3歲前兒童提供了群體交往、活動(dòng)的機會(huì );高質(zhì)量幼兒園活動(dòng)也對兒童認知、情緒和社會(huì )性發(fā)展表現出較好促進(jìn)作用。但有專(zhuān)家擔心，小齡兒童太多的時(shí)間被高度結構化的課程所占據，過(guò)早被迫取得所謂的進(jìn)步，過(guò)多的壓力會(huì )使兒童感到焦慮、喪失學(xué)習的快樂(lè )和主動(dòng)性，導致將來(lái)厭惡學(xué)習和學(xué)校。因此，兒童早期心理發(fā)展促進(jìn)活動(dòng)應順應自然、符合最近發(fā)展區的原則，過(guò)早的、刻板的、過(guò)于結構化的、拔苗助長(cháng)式的早期教育不僅沒(méi)有好處，甚至會(huì )損害兒童的發(fā)展。
6 兒童早期養育環(huán)境的評價(jià)與干預
與發(fā)達國家比較，總體上看還處在初級階段，發(fā)展也很不平衡;城市開(kāi)展得多，農村關(guān)注的少;對營(yíng)養、喂養和認知發(fā)展關(guān)注得多，對兒童早期情緒、個(gè)性和社會(huì )性發(fā)展重視得少。2013年國家衛計委召開(kāi)的全國兒童早期發(fā)展工作會(huì )議及“兒童早期發(fā)展示范基地創(chuàng )建”活動(dòng)，有力地推動(dòng)了兒童早期發(fā)展工作，標志著(zhù)該項工作駛入了政府主導的快車(chē)道。這是兒童早期發(fā)展難得的歷史機遇!如何在借鑒別人經(jīng)驗的基礎上，立足本國國情發(fā)展本土兒童養育理論、評價(jià)體系和促進(jìn)技術(shù)，構建規范高效、遍布城鄉的兒童早期心理發(fā)展服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，是值得期待并加倍努力實(shí)現的目標。
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