班主任工作中如何活學(xué)活用心理學(xué)論文
在第14屆中國經(jīng)濟年度人物頒獎典禮中，唯一的特別獎授予了中國技工。這在中央電視臺年度經(jīng)濟人物評選中應該是第一次，這是個(gè)信號，是個(gè)標桿，值得關(guān)注。在第43屆世界技能大賽中，我國派出的選手共獲得5個(gè)項目金牌、6個(gè)項目銀牌、3個(gè)項目銅牌，還有12個(gè)項目獲得優(yōu)勝獎，實(shí)現了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現了中國高技能人才的風(fēng)采。面對新形勢，作為技工院校的一名教師，我不斷學(xué)習各方面的知識。為了更好地做好育人工作，我學(xué)習了心理學(xué)，并且嘗試在日常管理中運用心理學(xué)知識。在運用的過(guò)程中，我發(fā)現心理學(xué)知識對育人工作大有裨益，現將我常用的心理學(xué)小知識與大家分享。
一、破窗效應
“沒(méi)有修復的破窗，將會(huì )導致更多的窗戶(hù)被打破”，這是著(zhù)名的破窗效應。我學(xué)習了破窗理論，并把它用于班級的實(shí)際管理，受益匪淺。技校生綜合素質(zhì)差，在班級管理中，經(jīng)常會(huì )有這樣的現象發(fā)生：教室的某個(gè)角落里有幾個(gè)紙團或者垃圾，如果值日生不及時(shí)清掃，其他學(xué)生就會(huì )無(wú)所顧忌，毫不猶豫地往地上丟垃圾，絲毫不覺(jué)得羞愧。不少班級常常會(huì )有這種現象發(fā)生，扔垃圾的學(xué)生并不覺(jué)得難為情，因為他們覺(jué)得教室里本來(lái)就臟，再臟一點(diǎn)也沒(méi)什么。努力觀(guān)察，我們會(huì )看到截然不同的景象：當你走進(jìn)這樣的一間教室，有書(shū)架，有花架，有勵志銘，桌椅擺放得整整齊齊，就連衛生工具都擺放得井然有序，處處讓人感到布置得很溫馨。注意觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現，在這樣整潔的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)生絕不會(huì )亂丟垃圾，即使地上有垃圾出現，也會(huì )有學(xué)生將垃圾丟進(jìn)垃圾桶；桌椅歪了，有人會(huì )自覺(jué)地擺一擺，在這樣的班集體中，學(xué)生自然而然地提高了對自己的要求。這兩種現象都是破窗效應的心理學(xué)效應。類(lèi)似的，如果一個(gè)班級的班主任不用心管學(xué)生，對很多小事聽(tīng)之任之，那么班上的學(xué)生對遲到、早退甚至抽煙喝酒等違紀行為就會(huì )麻木不仁，這個(gè)班級各種扣分就會(huì )不斷，累加起來(lái)就會(huì )釀成大禍，學(xué)生的上進(jìn)心、學(xué)習積極性自然不高；相反，如果一個(gè)班主任比較用心，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，把有些工作做在前面，防患于未然，那么班上的學(xué)生基本上不會(huì )給班級扣分，整個(gè)班級的班風(fēng)、班貌都會(huì )是積極向上的，這樣的班級里的學(xué)生又怎么會(huì )差呢？
二、泡菜效應
“所謂泡菜效應，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時(shí)間之后，菜的味道會(huì )完全不同”。泡菜效應告訴我們，環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)是非常重要的。在技校很容易觀(guān)察到這種現象：兩個(gè)班級，同樣的專(zhuān)業(yè)，班主任都是專(zhuān)業(yè)課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個(gè)班主任很勤奮，愛(ài)鉆研，對學(xué)生的要求很?chē)栏�。學(xué)生長(cháng)期耳濡目染，漸漸地，這個(gè)班上學(xué)生的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)甚至是思維方式都發(fā)生明顯的變化，積極上進(jìn)、充滿(mǎn)活力。在這樣的環(huán)境里，涌現了一批批代表市里、省里參加技能競賽的同學(xué)。這是怎樣的一個(gè)班級？這就是人們常說(shuō)的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個(gè)積極奮進(jìn)的集體中成長(cháng)，每一個(gè)人都不會(huì )甘于落后。而另一個(gè)班級，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學(xué)生干部，班主任很少走到學(xué)生中，仿佛班主任就是個(gè)名義顧問(wèn)。技工院校的學(xué)生本身自覺(jué)性差，綜合素質(zhì)低，高中三年又是學(xué)生成長(cháng)的關(guān)鍵期，學(xué)生在這關(guān)鍵的幾年中，沒(méi)有了標桿，沒(méi)有了積極的引導，多數不上進(jìn)的學(xué)生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的有些班級，班級學(xué)生的流失率很高足以說(shuō)明這一點(diǎn)�！俺鲇倌喽蝗尽敝荒苁菍λ季S成熟且潔身自好的人而言的，對技工院校的學(xué)生，有些不合實(shí)際，可見(jiàn)環(huán)境對人的成長(cháng)具有難以抗拒的影響。來(lái)技校讀書(shū)的學(xué)生，不僅僅學(xué)習能力差，其他方面的素質(zhì)都比較差。我們國家每年都會(huì )涌現出一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人，而他們都是來(lái)自于各個(gè)技工院校�！伴偕茨蟿t為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說(shuō)明即使本質(zhì)好的人、事物，到了不合適的環(huán)境中會(huì )受到影響而變質(zhì)。因此，作為技工院校的一線(xiàn)教師，尤其是班主任，我們要積極引導，努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。所謂“守好鄰，學(xué)好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。
三、皮格馬利溫效應
“皮格馬利溫效應”，又稱(chēng)“羅森塔爾效應”、“期待效應”。這種效應體現的是暗示的力量。暗示的本質(zhì)主要取決于人們的情感和觀(guān)念的不同，這在很大程度上會(huì )受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線(xiàn)的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會(huì )看相，會(huì )揣測學(xué)生的心思。對待問(wèn)題學(xué)生，班主任如果對學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，不放過(guò)每一次夸獎他們的機會(huì )，對他們適時(shí)地加以鼓勵和贊美，就會(huì )發(fā)現，這些昔日的問(wèn)題學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì )有很大的進(jìn)步，而且會(huì )朝著(zhù)老師所贊美的方向一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，這些學(xué)生重新找回自信，重新迸發(fā)出奮斗的熱情，這種熱情又會(huì )帶動(dòng)身邊的學(xué)生。學(xué)生往往會(huì )不自覺(jué)地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對一部分學(xué)生的積極暗示，成為他們日后成功的基石之一。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見(jiàn)的老師，對問(wèn)題學(xué)生往往傳遞出老師的`不滿(mǎn)，這種消極的情緒會(huì )降低學(xué)生的自信心。這些問(wèn)題學(xué)生因為自制力差，經(jīng)常聽(tīng)到的是老師、家長(cháng)的批評、責罵，時(shí)間長(cháng)了就變得麻木不仁了，這類(lèi)學(xué)生就會(huì )認為自己就是那種不中用的學(xué)生，努不努力都無(wú)所謂，沒(méi)有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，要學(xué)會(huì )利用皮革馬利溫效應，幫助那些落后的學(xué)生，幫助他們找回自信，好好學(xué)習。這樣技工教育才能更好地進(jìn)步，更快地發(fā)展。
四、標簽效應
當一個(gè)人被貼上某種標簽時(shí)，他就會(huì )做出相應地印象管理，就是不知不覺(jué)地讓自己的行為與所貼的標簽內容相吻合。這種由于被貼上標簽而引起的行為現象，成為“標簽效應”。心理學(xué)認為，之所以會(huì )出現這種效應，原因在于這個(gè)“標簽”具有一定程度的導向作用，無(wú)論這個(gè)標簽的內容是“好”還是“壞”，對人都有一個(gè)潛在的影響。有時(shí)候給一個(gè)人貼一個(gè)標簽的結果，就是這個(gè)人會(huì )朝著(zhù)“標簽”所指的方向發(fā)展。技校生的綜合素質(zhì)差，這是技校老師都認識到的事實(shí)。曾經(jīng)有老師做過(guò)這樣的實(shí)驗：在開(kāi)學(xué)的一次衛生大掃除之后，班主任把一個(gè)寢室說(shuō)成是“熱愛(ài)勞動(dòng)，集體凝聚力強”，另外一個(gè)寢室則被冠名為“不愛(ài)勞動(dòng)，一般散沙”。結果發(fā)現在后來(lái)的學(xué)習生活中學(xué)習生活中，那個(gè)一開(kāi)始被老師說(shuō)成是“熱愛(ài)勞動(dòng)，集體凝聚力強”的寢室，內務(wù)一直保持得很好，而且在班級的其他活動(dòng)中，他們積極地擰成一股繩，發(fā)揮不小的作用。而另一個(gè)被一開(kāi)始就說(shuō)成是“不愛(ài)勞動(dòng)，一盤(pán)散沙”的寢室，在班級的各項活動(dòng)中，表現出一副漠不關(guān)心的樣子。是機緣巧合，分寢室的時(shí)候，把勤快、有愛(ài)心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學(xué)生分到一起嗎？事實(shí)上最主要的原因在于學(xué)生從一開(kāi)始，就朝著(zhù)班主任貼的“標簽”的方向在發(fā)展，可見(jiàn)班主任的積極引導是非常重要的。學(xué)生很容易受到所貼標簽的暗示，這種影響甚至會(huì )影響孩子的一生。因此，作為技工院校的教師，尤其是班主任，擔負著(zhù)育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學(xué)生一些積極的暗示，鼓勵他們自信、健康地成長(cháng)。健康是指一個(gè)人在身體、精神及社會(huì )等各個(gè)方面都處于良好的狀態(tài)。技工院校的學(xué)生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線(xiàn)老師，尤其是班主任，多了解一些心理學(xué)方面的知識，如果能結合實(shí)際，將心理學(xué)的知識用于實(shí)際，相信學(xué)生的身心素質(zhì)都會(huì )得到不同程度的提升，為社會(huì )輸送的將是真正意義上的高素質(zhì)的高技能人才。當前，我國正在全面向小康社會(huì )邁進(jìn)，我國是個(gè)制造業(yè)大國，因此在這個(gè)面向小康社會(huì )的過(guò)程中，需要大批優(yōu)秀的技能人才，尤其是高技能高素質(zhì)的人才。處于技工教育第一線(xiàn)的教師，任重而道遠。
參考文獻：
�。�1］班主任工作指導.中國勞動(dòng)社會(huì )保障出版社.
�。�2］活學(xué)活用心理學(xué).汕頭大學(xué)出版社.［3］基礎心理學(xué).名族出版社.
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