大學(xué)英語(yǔ)老師在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的新角色論文
摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革給如今的大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰,舊的傳統的課堂教學(xué)模式加入了計算機網(wǎng)絡(luò )輔助的教學(xué)平臺,新的教學(xué)模式的特征讓老師在教學(xué)中的角色發(fā)生了轉變。本文將結合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的特點(diǎn)解析英語(yǔ)教師的新角色。 科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展推進(jìn)了教育信息化
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)老師教學(xué)論文
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革給如今的大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的挑戰,舊的傳統的課堂教學(xué)模式加入了計算機網(wǎng)絡(luò )輔助的教學(xué)平臺,新的教學(xué)模式的特征讓老師在教學(xué)中的角色發(fā)生了轉變。本文將結合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的特點(diǎn)解析英語(yǔ)教師的新角色。
科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展推進(jìn)了教育信息化的開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò )被逐步運用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當中。為了進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革，進(jìn)步大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )對新型人才的請求，國度教育部于2004年公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)請求》試行，其中指出：新的教學(xué)形式應以現代信息技術(shù)，特別是以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、自主式學(xué)習方向開(kāi)展。
在傳統的'大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)以教員為中心，教員依托一本書(shū)、一張嘴、一支筆、一塊黑板就足以完成一切的教學(xué)程序。在這樣的教學(xué)形式中，教員的角色是比擬單一的，在課堂中教員具有絕對的權威，既是學(xué)問(wèn)的傳送者，也是課堂的控制者，因而師生之間構成了一種地道的學(xué)問(wèn)傳送和承受關(guān)系，這既障礙了教員的開(kāi)展，也疏忽了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中的主體作用。
但是，隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )的應用，這一傳統的教學(xué)形式也面臨著(zhù)新的機遇和宏大的應戰。與傳統的教學(xué)形式不同的是，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式中，教員與學(xué)生的交流不再僅僅局限于課堂，還能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )停止更為普遍的交流。這就使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從傳統的以教員為中心轉變成了以教員為主導、學(xué)生為主體，這樣既發(fā)揮了教員“教”的作用，也使學(xué)生的“學(xué)”的作用得到了充沛的發(fā)揮，為培育具有創(chuàng )新才能和發(fā)明才能的人才提供了不可短少的客觀(guān)條件。
一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)教學(xué)的特性
1.信息多元化。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，教員與學(xué)生的信息資源不再單純地來(lái)源于課本，更多地來(lái)源于世界的各個(gè)角落，教員與學(xué)生都能夠經(jīng)過(guò)登陸不同地域的網(wǎng)站取得不同的學(xué)習資源，這就使得信息呈現了多元化的趨向。
2.教學(xué)辦法和表達方式多樣化。隨著(zhù)多媒體應用于教學(xué)當中，教員不再采取過(guò)去單一的單調的口述方式，而能夠采取不用的辦法和方式向學(xué)生表述同樣的教學(xué)內容，使教學(xué)顯得愈加地豐厚多彩。
3.交流方式多元化。在傳統的教學(xué)形式中，師生之間及學(xué)生之間的交流只限于課堂當中，但在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式下，教員和學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)不用的方式來(lái)交流，且能夠跟世界各地的人交流，打破了時(shí)間和空間上的限制，為更有效地學(xué)習言語(yǔ)提供了更普遍的空間。
二、教育如何做好轉變工作
既然網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式有上述的特性，那么，在傳統教學(xué)形式下生長(cháng)起來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教員又應該如何對待、如何做好角色的轉變呢？筆者以為，應從如下幾方面來(lái)做好轉變工作：
1.英語(yǔ)教員應成為學(xué)生學(xué)習的導航者。因特網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，學(xué)生經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )能夠取得豐厚多彩的學(xué)習資源。但是，由于遭到本身學(xué)問(wèn)程度、閱歷及經(jīng)歷的局限，面對紛繁復雜的資源，學(xué)生可能會(huì )呈現網(wǎng)絡(luò )迷路的現象，呈現不曉得該學(xué)什么、該怎樣學(xué)的狀況，反而給學(xué)習形成了一種負面影響，給學(xué)生帶來(lái)心理上的擔負。在這種狀況下，教員應事前理解分明各種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的內容、特性，能夠經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流工具，例如E-mail，BLOG，BBS等向學(xué)生提供比擬有效的英語(yǔ)學(xué)習站點(diǎn)和學(xué)習資源，在學(xué)習方案和學(xué)習內容上給學(xué)生提供一些有效的協(xié)助。這樣，就為學(xué)生省去了尋覓學(xué)習資源的費事，使他們可以愈加有效地學(xué)習言語(yǔ)，獲得事半功倍的效果。
2.英語(yǔ)教員應成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò )能夠促使學(xué)生取得大量的學(xué)習資源，但是這些學(xué)習資源自身不具備邏輯性和系統性，愈加不會(huì )思索到學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)程度和認知程度，因而，面對眾多的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，學(xué)生應該如何運用這些資源來(lái)構成新的學(xué)問(wèn)構建呢？言語(yǔ)學(xué)家以為，人的認知不是被動(dòng)承受的，而是經(jīng)過(guò)本身的經(jīng)歷主動(dòng)構建的。既然網(wǎng)絡(luò )給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供了理想的條件，那么教員就應成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。教員可鼓舞學(xué)生投入更多的時(shí)間和精神到網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中去，能夠登陸網(wǎng)站及時(shí)收聽(tīng)和收看外國播送電臺和電視臺的新聞節目及其他電視節目，借此既擴展了本人的學(xué)問(wèn)面，又能夠在很大水平上進(jìn)步本人的聽(tīng)力程度；還可鼓舞學(xué)生登陸一些站閱讀一些優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，進(jìn)步本人的文學(xué)素養和閱讀程度；還可鼓舞學(xué)生多與其他學(xué)生，以至是一些外國友人多交流，進(jìn)步本人的表達才能和交流才能。這樣，經(jīng)過(guò)多種多樣的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式，從而協(xié)助學(xué)生構成新的學(xué)問(wèn)構建。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式中，教員應轉變過(guò)去以本人為中心的學(xué)問(wèn)傳授體系，把本人轉變成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，培育學(xué)生的學(xué)習才能，教會(huì )他們如何學(xué)習。
3.英語(yǔ)教員應是現代教育技術(shù)的控制者。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的普遍應用關(guān)于教員的現代教育技術(shù)程度提出了一定的請求，只要在純熟控制和運用現代教育技術(shù)的根底上，教員才干更好天時(shí)用網(wǎng)絡(luò )來(lái)為本人的教學(xué)提供協(xié)助。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的引進(jìn)，教員應轉變觀(guān)念，承受新事物，投入更多的熱情到學(xué)習新的教學(xué)方式中來(lái)。教員應學(xué)習和控制根本的計算機操作辦法，學(xué)習如何運用多媒體工具和各種不同的教學(xué)軟件，此外，關(guān)于計算機系統的硬件和軟件還需有一定的理解，控制根本的處置辦法，在發(fā)作常見(jiàn)毛病的時(shí)分，就能自行處置。計算機技術(shù)是不時(shí)向前開(kāi)展的，教員并不能滿(mǎn)足于現階段所控制的計算機學(xué)問(wèn)，應做到與時(shí)俱進(jìn)，留意及時(shí)更新本人的計算機學(xué)問(wèn)體系，最大限度地發(fā)揮現代教育技術(shù)關(guān)于教學(xué)的協(xié)助，促進(jìn)本人的教學(xué)，更好地協(xié)助學(xué)生學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一個(gè)局部，這也是一切的英語(yǔ)教員所共同面對的一個(gè)問(wèn)題，是現代教育的需求。因而，英語(yǔ)教員應面對理想狀況，英勇地迎接應戰，轉變固有的觀(guān)念，認真學(xué)習現代教育技術(shù)，在理論中不時(shí)地探究和研討網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特性和規律，不時(shí)地進(jìn)步本身的業(yè)務(wù)程度和教學(xué)質(zhì)量。
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