提高中醫兒科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略論文
中醫兒科學(xué)是中醫藥院校的主要臨床課程，也是本科生和中醫兒科研究生的必修課，在中醫專(zhuān)業(yè)中占有相當重要的地位。臨床教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內容相對較多而課時(shí)數往往有限，所以，如何提髙教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在相對較短的時(shí)間里做到靈活掌握、融會(huì )貫通，臨床實(shí)踐中學(xué)以致用，是我們在教學(xué)中反復思考的問(wèn)題。筆者認為提髙教學(xué)質(zhì)量要講究策略。
1培養興趣是關(guān)鍵
眾所周知，“興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母”。只有有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而偷快地接受知識。因此，我們在中醫兒科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應從培養學(xué)生對中醫兒科學(xué)的學(xué)習興趣出發(fā)，來(lái)獲得良好的教學(xué)效果。首先，理論應結合臨床來(lái)講授，書(shū)本上純理論的內容相對枯燥無(wú)味，晦澀難懂，但是如果通過(guò)與臨床的具體事例相結合來(lái)介紹，情況就大為改觀(guān)了。在講授過(guò)程中，采用臨床圖片和課本知識相結合的方法，可以取得良好的效果。講課的同時(shí),呈現給學(xué)生大量發(fā)育正常和發(fā)育異常的兒童圖片，邊分析邊講授，告訴學(xué)生如何運用公式和生理常數來(lái)區分發(fā)育中的正�，F象和異�，F象，從而把知識順利地傳授給學(xué)生，調動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習興趣，吸引其注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握相對枯燥的內容。另外，引入“以問(wèn)題為基礎的教學(xué)方法”也是一條有效的途徑。即在授課之初提出問(wèn)題，充分調動(dòng)起學(xué)生的.學(xué)習興趣。在介紹各論時(shí)，則可以在授課之初，給出一個(gè)與授課內容相關(guān)的臨床典型病例，針對病例提出一系列問(wèn)題，比如“這個(gè)小兒是否患病”，“有何臨床表現”，“你認為診斷是什么，屬哪個(gè)證型，如何治療”等，之后再切入主題,介紹教學(xué)內容，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，接受知識，并應用于臨床，更容易激起學(xué)生對講授內容的學(xué)習興趣，增加學(xué)生對疾病的感性認識，使記憶中的知識印象深刻，并能夠靈活掌握知識，從而達到良好的教學(xué)目的。
2備課充分是基礎
要講好每一節臨床課，符合教學(xué)大綱的要求，達到預定的教學(xué)目的，作為教師必須具備扎實(shí)的基礎理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗。首先，在備課過(guò)程中作好充分的準備，不僅要熟悉教材，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，還要把將中醫兒科學(xué)與中醫學(xué)基礎知識及中醫內科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內容聯(lián)系起來(lái)，整體把握。遇到與中醫內科學(xué)大致相同的知識，可適當地縮短授課時(shí)間，而將講授的重點(diǎn)放在介紹兒童疾病的自身特點(diǎn)上來(lái)。如講授感冒一節時(shí)，對于其主要證型就不必花費太多時(shí)間，因為學(xué)生大多在學(xué)內科時(shí)已熟記在心，只需稍加提問(wèn)即可喚起學(xué)生的記憶，應將授課重點(diǎn)放在讓學(xué)生充分理解小兒具有“肺常不足”、“脾常不足”、“心常有余”、“肝常有余”等的生理病理特點(diǎn)上，因為正是由于這些不同于成人的特點(diǎn)，導致小兒在患感冒之后易出現夾痰、夾滯、夾驚的兼夾證表現，提示在臨床治療兒童感冒時(shí)，應注意在解表基礎上佐以化痰、消導、鎮驚，才能取得良好的診療效果�？傊�，在授課前做好充分的準備工作，熟練掌握教材內容和大綱要求，以及相當清楚每節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到重點(diǎn)內容重點(diǎn)講述。學(xué)生們在學(xué)習時(shí)就很容易掌握每節課的基本內容，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，提高學(xué)習效率。
3引入現代科學(xué)知識是必需
21世紀的今天，科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，醫學(xué)知識不斷更新，兒科學(xué)知識也與其他學(xué)科一樣，不斷有新的突破和進(jìn)展。為了使學(xué)生在今后能更快地適應臨床見(jiàn)習和實(shí)習，滿(mǎn)足社會(huì )需求，理應在中醫兒科學(xué)的教授過(guò)程中，介紹一些必要的西醫兒科學(xué)內容，尤其是中西醫結合方面比較成熟的成果，要重點(diǎn)介紹推廣。因此，教師在授課前，除了要準確地把握好教材的內容外，還要及時(shí)了解本學(xué)科發(fā)展的前沿、動(dòng)態(tài)，通過(guò)各種途徑吸取新技術(shù)、新知識、新進(jìn)展，拓寬知識面，用以不斷地充實(shí)完善教學(xué)內容。如在介紹哮喘章節時(shí)，既要介紹中醫的診療思路，治則用藥特點(diǎn)，治療優(yōu)勢所在，還要補充介紹臨床十分有用的西醫對哮喘持續狀態(tài)時(shí)的處理措施，以及全球性的哮喘長(cháng)期規范化管理方案。講授脾胃系統疾病的內容時(shí)，還可把小兒“脾常不足”的生理病理特點(diǎn)與小兒消化腺發(fā)育差、腺體分泌少、消化道肌層不發(fā)達、消化酶活力弱等西醫生理解剖特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生從現代醫學(xué)的角度，把握中醫學(xué)理論的合理內核，使學(xué)生不感到中醫理論的艱澀難懂，增加學(xué)生對中醫藥的學(xué)習和探討興趣。而且，適當介紹一些近年來(lái)中醫兒科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)和成果，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對本學(xué)科的認識。在醫學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識日新月異。只有及時(shí)了解本學(xué)科的新發(fā)展、新動(dòng)向，通過(guò)各種途徑廣泛收集有價(jià)值的素材，充實(shí)自己的信息量，這樣才能在授課時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生多方位的求知欲，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內盡可能地學(xué)到更多有用的知識。
4采用互動(dòng)式教學(xué)模式是必由之路
傳統的教學(xué)模式是以“教師為中心”的教學(xué)模式。教師是課堂的主宰，教師選擇教學(xué)內容、教學(xué)方法，控制教學(xué)進(jìn)程。在這種教學(xué)模式中，教師的主導作用有利于教學(xué)活動(dòng)的組織和調控，但它忽視了作為認知主體的學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的興趣與好奇心，在課堂講授過(guò)程中，我們可以根據學(xué)生們的學(xué)習特點(diǎn)與閱歷，通過(guò)納人示意圖法、模擬演示法、病案討論法、教學(xué)法等多種教學(xué)方式，并積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等現代化教學(xué)手段，采用互動(dòng)式教學(xué)模式�；�(dòng)式教學(xué)模式的引入是我們提髙教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)內容�；�(dòng)式教學(xué)模式一方面要求教授過(guò)程應圍繞要求學(xué)生解決酌問(wèn)題進(jìn)行安排和開(kāi)展；另一方面強調充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，自己去尋找解決問(wèn)題的方法，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習、掌握或復習、鞏固知識。這種教學(xué)模式注重培養學(xué)生的臨床思維能力及提高學(xué)生的臨床技能，而教師在教學(xué)過(guò)程中起到組織和引導學(xué)生完成任務(wù)，掌握相關(guān)知識的作用�；�(dòng)式教學(xué)模式將深奧的理論具體化，抽象的內容形象化，使整個(gè)授課過(guò)程生動(dòng)活潑，避免了填鴨式和注人式教學(xué)，可以獲得理想的教學(xué)效果。
總之，中醫兒科學(xué)是一門(mén)經(jīng)驗醫學(xué)，具有很強的實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程中除了傳授知識外，更要注意培養學(xué)生的學(xué)習能力，既要“授之以魚(yú)”，又要“授之以漁”。同時(shí)，中醫兒科學(xué)的教學(xué)應順應社會(huì )發(fā)展的需要，不斷調整教學(xué)內容，豐富教學(xué)手段，提髙教學(xué)質(zhì)量，使中醫兒科學(xué)在繼承基礎上不斷向前發(fā)展。
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