抓好農村高中英語(yǔ)教學(xué)的“四部曲”的大學(xué)論文
一、備課
一節課能否上得好很大程度上取決于教師的備課。記得1999年剛工作那年，筆者對于教材不熟悉又沒(méi)有工作經(jīng)驗，所以當時(shí)備課就根據一本教學(xué)參考書(shū)，把參考書(shū)里面的內容一一寫(xiě)在教案上，書(shū)本上密密麻麻地也寫(xiě)了很多，在課堂上又急于想把所有內容都教給學(xué)生。結果學(xué)生一開(kāi)始還認真記筆記，后來(lái)漸漸就不想記了，或者隨便寫(xiě)點(diǎn)，課堂氣氛也比較沉悶。筆者及時(shí)剎車(chē)，靜下心來(lái)反思，發(fā)現這也是當時(shí)我們新教師的一種通病，備課備了很多，面面俱到，上課的時(shí)候總希望把備的內容全部教給學(xué)生，滿(mǎn)堂灌，總覺(jué)得在課堂上講得多，學(xué)生就能學(xué)得多，結果一堂課下來(lái)自己講得累，但學(xué)生還是不知道這堂課講了些什么。
那么，如何備好一堂課呢?通過(guò)摸索，筆者認為首先要充分了解教材、學(xué)會(huì )鉆研。在2006年，當筆者接手筆者所在學(xué)校的第二屆高三英語(yǔ)時(shí)，為了了解高考動(dòng)向，暑假里，筆者做了很多份高考卷，做到對高考的考試方向胸有成竹。同時(shí)，筆者認真鉆研教材，精心備好每一節課，那一年筆者所教的兩個(gè)文理班每個(gè)班都有20多個(gè)同學(xué)及格，并且有四、五個(gè)同學(xué)達到120分以上，最高分131分，該同學(xué)還以618的高分考上廈門(mén)大學(xué)。
其次，備課要突出重難點(diǎn)，比如這堂課主要是學(xué)習這個(gè)單元的詞匯，那么在備完詞匯內容后多準備一些針對這一節課重難點(diǎn)的習題給學(xué)生機會(huì )去練習，可以采取填空、造句、選擇題、默寫(xiě)等方式讓學(xué)生去熟悉、掌握這些新的詞匯。這也有助于教師在下堂課回顧上一堂的內容時(shí)學(xué)生馬上給出反饋。
第三，是要備學(xué)生。農村學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不是很好，而且一個(gè)教師教的兩個(gè)班級學(xué)生之間水平也參差不齊，所以備課的時(shí)候要根據學(xué)生實(shí)際情況。那么，如何了解學(xué)生的實(shí)際情況呢?備課時(shí)，我們可以研究如何激發(fā)課堂教學(xué)的活力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，將課備好、備熟、備靈活、備新穎，重視學(xué)生的個(gè)體差異，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，努力做到因“材”施教，根據孩子的實(shí)際情況設計不同梯度的教學(xué)內容，使不同的學(xué)生在一節課上得到不同的發(fā)展，真正使備課對提高課堂教學(xué)的有效性起到推動(dòng)作用。
二、聽(tīng)課
聽(tīng)課是青年教師學(xué)習借鑒他人課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，提高自己課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的重要途徑，是培養青年教師快速成長(cháng)的方法之一。聽(tīng)課，特別是聽(tīng)老教師、經(jīng)驗豐富教師的示范課、公開(kāi)課，對青年教師走向成熟具有重要意義。
在教學(xué)上，每個(gè)教師都有他的閃光點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)課，如果我們能學(xué)習他們的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念，再結合自己的實(shí)際情況，效果會(huì )很不錯。
剛工作那年，隨著(zhù)筆者在教學(xué)上遇到的諸多困惑，筆者會(huì )主動(dòng)去聽(tīng)同備課組教師的課，從他們那里筆者注意到了授課教師的教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)的手段、組織教學(xué)的方法、課堂偶發(fā)事件的處理、駕馭課堂能力、課堂氣氛、時(shí)間安排、學(xué)生主體性的發(fā)揮等，涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，從中發(fā)現閃光點(diǎn)，再為我所用。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)一些校內甚至校外經(jīng)驗豐富的教師的示范課、公開(kāi)課，筆者學(xué)會(huì )了在備課以及實(shí)際教學(xué)中如何抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如何在教學(xué)中用什么樣的教學(xué)原則，是否注重抓基礎、重方法練技能，是否充分體現教師“導”的作用，是否注重培育學(xué)生的學(xué)習興趣以及學(xué)生終身學(xué)習能力的培養等。通過(guò)聽(tīng)課，筆者很快地提升了自己的課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、課堂教學(xué)
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，對于抓好學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)很關(guān)鍵。
首先，上課要精神飽滿(mǎn)。每個(gè)教師都有自己特有的風(fēng)格和性格，像有些教師很幽默，有些教師課堂比較溫和，也有些教師上課充滿(mǎn)熱情等，他們都能夠充分地將自己的性格融匯到課堂教學(xué)中，形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而一個(gè)有個(gè)性、與眾不同的教師往往能夠吸引學(xué)生和帶動(dòng)學(xué)生。就筆者本人而言，只要走進(jìn)教室，就會(huì )顯得精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重教師主導作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調與統一，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，把研究指導學(xué)生的學(xué)習方法放在十分重要的位置，著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
其次，始終堅持扎實(shí)課本，背記內容盡量在課堂完成。學(xué)生每天要背要記的內容很多：語(yǔ)文要背，數學(xué)公式要背，政史地要背，理化生也要背。而英語(yǔ)更是非背不可，英語(yǔ)單詞如果不背閱讀完型內容看不懂，作文也不會(huì )寫(xiě)。所以，英語(yǔ)背記內容特別多，單詞要背，課文要背，天天都有背的任務(wù)，如果“背”成為學(xué)生害怕和頭疼的事，那就很難讓學(xué)生保持對英語(yǔ)的學(xué)習熱情。因此，筆者盡量將要背的內容在課堂上讓學(xué)生理解、熟悉，在新課完成后，盡可能留出一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固、掌握。這樣，背誦不僅不會(huì )成為負擔，課堂就能背下來(lái)的成就感反而能激勵學(xué)生，提高上課效率。
最后，適當調節課堂氣氛。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言科目，不僅要求學(xué)生能靜得下來(lái)，更需要學(xué)生能動(dòng)得起來(lái)。如果課堂氣氛過(guò)于嚴肅，那么當教師需要他們活躍時(shí)，學(xué)生會(huì )顯得沒(méi)有熱情配合，設計的活動(dòng)環(huán)節也會(huì )顯得生硬不自然。筆者很喜歡和學(xué)生就話(huà)題內容穿插一些我們的大學(xué)生活等，如參加各種各樣的社團、晚會(huì )，讓他們憧憬一下美好的`大學(xué)生活，接著(zhù)筆者會(huì )話(huà)題一轉：要想實(shí)現美好的大學(xué)夢(mèng)想，現在就好好學(xué)習吧，再苦也是值得的。這樣不僅調動(dòng)了課堂氣氛，也起到了一定的教育作用。
四、課后落實(shí)
首先，作業(yè)和試卷的批改要及時(shí)有效。作業(yè)，教師一定要自己批改，而且在批改作業(yè)的時(shí)候應該要留意那些錯誤率高的題目，可以把題號記錄下來(lái)在第二天的課上著(zhù)重進(jìn)行分析，或者也可以把錯題進(jìn)行歸類(lèi)。比如主要是錯在定語(yǔ)從句這塊語(yǔ)法上面，那么有可能在課上沒(méi)有講透，學(xué)生還不理解。下一堂課可以針對這個(gè)語(yǔ)法再講一遍。另外，有時(shí)候也會(huì )發(fā)現有些同學(xué)作業(yè)錯誤率很高，說(shuō)明這些同學(xué)基礎不好，可能只是課堂上聽(tīng)未必能聽(tīng)懂。那么，可以把這些同學(xué)單獨叫過(guò)來(lái)面對面幫他們分析，等在課堂上分析的時(shí)候他們相當于是聽(tīng)第二遍，那就不至于像聽(tīng)天書(shū)一樣了;此外在與這些基礎差的學(xué)生交流中還可以發(fā)現他們的薄弱環(huán)節，鼓勵他們多來(lái)問(wèn)問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。當然，教師作業(yè)改得及時(shí)認真也能杜絕那些抄作業(yè)現象。
其次，落實(shí)英語(yǔ)聽(tīng)力等專(zhuān)項訓練。英語(yǔ)滿(mǎn)分150分，而聽(tīng)力占了30分，聽(tīng)力在試卷中占的比重是五分之一。此題型做得好與壞直接影響到學(xué)生在考試中后面幾個(gè)大題的發(fā)揮，因此，聽(tīng)力的重要性躍然紙上。那么，聽(tīng)力如何才能做好?除了掌握一定的聽(tīng)力技巧，課外訓練的落實(shí)也尤為重要。每周我們安排至少四次的聽(tīng)力訓練，通常安排在晚自習前半小時(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生在聽(tīng)完聽(tīng)力、對完答案后，要回歸到聽(tīng)力原文，查找出錯的原因：是單詞不認識，是單詞弱讀連讀沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，還是因為熟詞新意的問(wèn)題?我們要求學(xué)生都要總結、歸納、整理。此外，聽(tīng)力中的對話(huà)或文章一般都是比較生活化、地道的，所以課后可以多讀，大聲地朗讀甚至背誦聽(tīng)力中的對話(huà)或文章，這對培養我們的語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，以及克服漢式思維都大有益處。
最后，落實(shí)背誦和默寫(xiě)。英語(yǔ)學(xué)科，即使教師課堂教學(xué)再出色，單詞課文的背記如果不落實(shí)，還是很難出成績(jì)，這一點(diǎn)是我們所有英語(yǔ)教師的共識，也是最辛苦和讓人無(wú)奈的事情。背誦筆者喜歡每一兩周選一些好的課文片段或者高考英語(yǔ)作文范文讓學(xué)生理解性地去背誦，在背誦中培養英語(yǔ)語(yǔ)感的同時(shí)掌握一些關(guān)鍵的句型、短語(yǔ)。
農村高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復雜而又艱巨的過(guò)程，需要我們有恒心、有耐心、更有信心，需要我們在這方面不斷探索、實(shí)踐、總結和提高。只有這樣，才能盡量彌補農村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，使農村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。
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