高職實(shí)踐教學(xué)管理路徑思考論文
一、前言
教育部頒發(fā)的高職教育質(zhì)量文件規定，高職教育作為高等教育的一種，以培養專(zhuān)門(mén)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)型的應用型人才為目標。按照此教育方針的要求，高職學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)必須要具備一定的崗位實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生崗位技能的重要途徑。如果缺少了實(shí)踐教育那么高職院校就失去了存在的意義，所以，高職院校抓好實(shí)踐教學(xué)管理十分重要。
二、目前高職實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┠繕嗽O置偏離實(shí)際
目前我國高職院�；居筛鲗�(zhuān)業(yè)自行設定培養目標，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證和市場(chǎng)調查的情況下設置的目標容易偏離實(shí)際。首先容易出現目標過(guò)高學(xué)校條件無(wú)法滿(mǎn)足培養要求的情況，其次容易造成目標的滯后性，也就是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。導致這種情況的原因，首先是學(xué)校改革力度不夠，人才培養和社會(huì )需求脫節；其次是師資力量薄弱，無(wú)法滿(mǎn)足培養目標的要求。
�。ǘ┙虒W(xué)基地不穩定
實(shí)踐基地是高職實(shí)踐教學(xué)的主要陣地，目前學(xué)校實(shí)訓基地建設不夠完善，主要體現在：有些學(xué)校的實(shí)驗室設備陳舊缺乏，技術(shù)含量偏低；實(shí)驗教學(xué)中演示性試驗過(guò)多，設計性和綜合性試驗較少，符合市場(chǎng)需要的職業(yè)訓練缺乏。我國高職院校實(shí)踐教學(xué)基地設置松散，基地建設通過(guò)個(gè)人關(guān)系構建的較多，簽有正規協(xié)議的接地較少；在基地建設方面學(xué)校更多的考慮基地對自己的利益和服務(wù)，較少考慮學(xué)校對基地的服務(wù)。這種教學(xué)基地模式不但限制了教學(xué)計劃的實(shí)施，同時(shí)影響了學(xué)生職業(yè)技能的訓練。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式單一
教學(xué)模式單一是指不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對不同的實(shí)踐內容卻選擇相同的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生技能簡(jiǎn)單模式化，無(wú)法實(shí)踐“零距離”就業(yè)。出現這種情況主要有以下原因：首先，高職學(xué)院多數是高中學(xué)生，少部分來(lái)自中專(zhuān)、職高或者技工學(xué)校，學(xué)生們的理論知識和實(shí)踐能力都有較大差距，給實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。另外，高職院校的管理者和師資力量都來(lái)自學(xué)科教育體系，在傳統的教育理念下管理者還是存在注重理論輕視實(shí)踐的想法，同時(shí)學(xué)校缺少實(shí)踐經(jīng)驗豐富的教師和管理人員。
三、加強實(shí)踐教學(xué)管理的措施
�。ㄒ唬嫿ㄏ鄳慕M織機構
要想抓好實(shí)踐教學(xué)管理必須有相應的組織機構，教學(xué)管理機構應該組織清晰、權責明確。根據實(shí)踐教學(xué)特征，院校在做好常規教學(xué)的前提下，應設置專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理機構，建立包括學(xué)校、院校以及教研室在內的全面的組織機構。并且要做到權力下移，分級管理。在學(xué)校級別以教務(wù)處為中心設置實(shí)踐學(xué)科，通過(guò)督導組和教委會(huì )進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)組織、管理和質(zhì)量監控，以及實(shí)現校內外實(shí)踐教學(xué)的資源優(yōu)化配置和充分利用，建立實(shí)踐教學(xué)原則以及多層次相互銜接的教學(xué)體系。在院系級別，建立系主任為中心的管理小組，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規劃、管理和評價(jià)。各院系應該根據自身情況開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，根據教務(wù)處提出的實(shí)踐教學(xué)原則，建立適合院系實(shí)際情況的管理體系，將教師、學(xué)生、設備、經(jīng)費以及實(shí)踐教學(xué)都納入到此管理體系中。這樣不但可以提高實(shí)踐教學(xué)的效率，而且可以充分利用各種教育資源。教研室級別作為基層教學(xué)組織，也是確保實(shí)踐教學(xué)效率的關(guān)鍵，教研室主任要做好對教師和技術(shù)人員的管理，同時(shí)要組織師生對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，要時(shí)常對實(shí)踐教學(xué)抽查和聽(tīng)課，從而確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
�。ǘ┙⑾鄳闹贫润w系
實(shí)踐教學(xué)是獨立于理論教學(xué)之外的，同時(shí)又和理論教學(xué)有密切聯(lián)系的教學(xué)緩解，在人才培養中有著(zhù)重要的作用。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁瑣，做好組織管理是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提。根據實(shí)踐教學(xué)內容，建立相應的制度體系，對于實(shí)踐教學(xué)的目標、組織形式、教學(xué)程序和評價(jià)體系都要做出詳細規定，并且在執行中落實(shí)各環(huán)節要求。在制定實(shí)踐教學(xué)管理制度的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：首先，實(shí)踐教學(xué)復雜多樣且有開(kāi)放性，所以管理制度也應該靈活有彈性，一方面要尊重教師的主導作用，另一方面也要給與足夠空間調動(dòng)學(xué)生積極性；其次，轉變觀(guān)念用科學(xué)管理制度代替傳統制度，尊重學(xué)生的主體性。比如在完善理論教學(xué)制度的前提下，可以制定“實(shí)驗室工作規則”、“實(shí)踐基地管理制度”“、學(xué)生實(shí)驗守則”“、實(shí)踐教學(xué)檢查制度”“、實(shí)踐教學(xué)考核制度”等，這樣才能讓實(shí)踐教學(xué)有章可循。
�。ㄈ┙ⅹ毩⒌膬热蒹w系
要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就要建立獨立的教學(xué)內容體系，這不但是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，同時(shí)也是深化實(shí)踐教學(xué)管理的措施。構建獨立的教學(xué)內容體系的思路是：首先，結合高職不同專(zhuān)業(yè)的培養目標，制定相應的教學(xué)計劃，結合職業(yè)考試和技能評價(jià)標準確定不同專(zhuān)業(yè)所需要具備的實(shí)踐技能，然后以學(xué)生認知和能力發(fā)展規律在教學(xué)計劃中增加實(shí)踐教學(xué)內容；其次，根據不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是實(shí)踐教學(xué)的指導文件，應明確規定實(shí)踐教學(xué)的具體內容、要求、學(xué)時(shí)和教學(xué)手段等，力求做到實(shí)踐教學(xué)的規范和標準；再次，嚴格執行實(shí)踐教學(xué)計劃和大綱要求，在實(shí)際操作中不斷調整和完善內容體系。實(shí)踐教學(xué)內容體系的建立是長(cháng)期的系統工程，在建設思路的指導下，應該大力開(kāi)發(fā)實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習以及綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。實(shí)驗是實(shí)踐教學(xué)的'基礎，是培養學(xué)生技能的主要措施，在掌握理論的同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗的內容上要演示實(shí)驗，增加設計實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗。在實(shí)訓實(shí)習階段應根據專(zhuān)業(yè)要求有的放矢的培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，要確保實(shí)訓設計的可行性；綜合實(shí)踐活動(dòng)可以全面培養學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)可以體現學(xué)校實(shí)驗、實(shí)訓等實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量�？偟恼f(shuō)來(lái)高職院校實(shí)踐教學(xué)各內容之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的關(guān)系，是基礎技能向著(zhù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的轉化的過(guò)程，各內容之間相互銜接才能實(shí)現職業(yè)人才的培養計劃。
�。ㄋ模┘訌娊虒W(xué)的常規性管理
在建立完善的制度和組織機構之后，還要抓好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)檢查監督制度，及時(shí)發(fā)現并解決執行中的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)有明顯時(shí)效性，所以教務(wù)處應根據學(xué)校情況制定實(shí)踐教學(xué)常規性的管理規定，對實(shí)踐教學(xué)的內容與時(shí)限作出明確規定，比如規定實(shí)驗、實(shí)訓和畢業(yè)設計的內容和時(shí)限。此外，要通過(guò)學(xué)校簡(jiǎn)報等媒體及時(shí)報道實(shí)踐教學(xué)方面的情況，比如實(shí)踐教學(xué)會(huì )議、頂崗實(shí)習工作安排、實(shí)訓基地建設等，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。
四、結束語(yǔ)
目前我國高職教育的重點(diǎn)是實(shí)現工學(xué)結合的模式，以工學(xué)結合為核心積極完善實(shí)訓基地和頂崗實(shí)習制度并實(shí)現教學(xué)模式的改革。但是目前我國高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理存在問(wèn)題，組織機構、制度體系、內容體系都不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)的常規管理方面也存在具體問(wèn)題。上文詳細分析了這些環(huán)節存在的問(wèn)題并且提出了解決意見(jiàn)，做好實(shí)踐教學(xué)的組織機構設置、完善其制度體系、內容體系，并抓好常規性管理是確保高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
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