語(yǔ)文教學(xué)中培養低年級學(xué)生注意力的有效方法論文
課堂上學(xué)生注意力分散是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的一大障礙，尤其是低年級的小學(xué)生，注意力的培養尤為重要因此在教學(xué)中我設計了各種各樣的教學(xué)方法來(lái)培養他們的注意力，以提高課堂教學(xué)的效率讓課堂充滿(mǎn)藝術(shù)性就是一種有效的途徑
一、認真設計課堂教學(xué)，把課堂當作自己的舞臺，讓表演藝術(shù)融入課堂
小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，自制力較差，他們的注意力最長(cháng)能堅持十幾分鐘為了提高他們的注意力，就得把課堂設計得有魅力即課堂教學(xué)要體現藝術(shù)性課堂教學(xué)的藝術(shù)性，要有創(chuàng )新性表演性，還要有一定的美感和技巧追求課堂的藝術(shù)化，其最終目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內容與促使他們情感的融入，培養他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，加深學(xué)生學(xué)習的印象，把語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性融為一體
針對小學(xué)生注意力不集中、自制力差這一特點(diǎn)，我設計了一套較為直觀(guān)的教學(xué)方法，就是把表演藝術(shù)引入課堂在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據課文內容去扮演各種角色，讓學(xué)生通過(guò)我的表演(聲音、動(dòng)作、表情)去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態(tài)度有時(shí)我還邀請學(xué)生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的精彩這樣把學(xué)生的參與與學(xué)生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變?yōu)榻蚪蛴形兜膭?dòng)作表演，有效培養了學(xué)生的注意力
例如，我經(jīng)常用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解詞義，像“踱來(lái)踱去、環(huán)顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，我就帶動(dòng)學(xué)生跟我一起做動(dòng)作來(lái)理解詞義，這樣就避免了教學(xué)的枯燥，學(xué)生也易于理解有時(shí)候我還和學(xué)生一起進(jìn)行一些課木劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂(lè )朗誦等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到了教師的親和力，做到“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中趣” 表演進(jìn)入課堂給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的風(fēng)采和活力。 教師演繹用情、教導用心使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的藝術(shù)性和科學(xué)性追隨了教育時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生審美的需求。 當然，教師在課堂中的表演要精心設計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿(mǎn)堂，不能是嘩眾取寵，要精心設計每一個(gè)教學(xué)步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學(xué)達到和諧統一。語(yǔ)文教師要是具備了一定的藝術(shù)修養，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。
二、巧妙設計板書(shū)"讓繪畫(huà)藝術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂"語(yǔ)文教學(xué)獨放異彩
低年級學(xué)生的思維還較為簡(jiǎn)單， 認知能力還很差，知識結構初建，學(xué)習能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發(fā)展階段。 他們在認知上對較為直觀(guān)的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會(huì )表現出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結起來(lái)，而且集中時(shí)間相對較長(cháng)， 語(yǔ)文教師應抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，把繪畫(huà)巧妙地引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生把欣賞繪畫(huà)、認知文字、品味語(yǔ)言的美感、陶冶思想情操有機地融合， 以此來(lái)提高學(xué)生的審美觀(guān)想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如，我在識字教學(xué)中，在設計板書(shū)時(shí)往往會(huì )用彩色粉筆在黑板上直接畫(huà)一些相關(guān)詞語(yǔ)的圖畫(huà)，讓學(xué)生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結合， 有時(shí)我還讓他們自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。 我在教學(xué)荷葉圓圓,這一課時(shí)，我邊畫(huà)畫(huà)邊書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓、等等，把文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)通過(guò)繪畫(huà)展現在黑板上， 學(xué)生先是發(fā)出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機學(xué)習詞語(yǔ)，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使他們的思維盡快達到最佳水平。這篇課文在輕松愉悅的環(huán)境中消化在學(xué)生的'腦海里，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養也得到了進(jìn)一步提升。
教學(xué)古詩(shī)+山行,時(shí)，為了讓學(xué)生盡快理解每一句詩(shī)意，我把每一句詩(shī)都在黑板上用圖畫(huà)形式展現出來(lái)， 學(xué)生不僅很快掌握了詩(shī)意，也用最短的時(shí)間加強了古詩(shī)的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學(xué)生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，高效完成了教學(xué)任務(wù)。
三、讓激情充滿(mǎn)課堂調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上你的課
低年級的學(xué)生憑興趣上課很重要， 教師應充分展示自己的藝術(shù)魅力，從而感染學(xué)生，使課堂充滿(mǎn)活力，這樣你的課才會(huì )有一定的感召力。
課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會(huì )有魅力，例如，我在設計課文朗讀時(shí)，常常把自己扮演成一個(gè)節目主持人的身份， 用主持人的口吻讓學(xué)生開(kāi)展 ，我來(lái)挑戰你， 朗讀比賽， 學(xué)生向主持人或比自己讀得好的同學(xué)提出挑戰，這樣朗讀起來(lái)就會(huì )更細心，就會(huì )去用心去讀，再加上挑戰主持人穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、動(dòng)作，學(xué)生在開(kāi)懷一笑的同時(shí)提升了智慧，學(xué)到了知識。 學(xué)生不僅對朗讀產(chǎn)生了濃厚的興趣， 也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。 使“趣中學(xué)，學(xué)中趣”落到了實(shí)處。
教學(xué)中我還經(jīng)常設計一些小游戲，調動(dòng)學(xué)生思維積極性，培養學(xué)生觀(guān)察力、注意力。 例如，我和班上一名小學(xué)生站在講臺前，讓班上學(xué)生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多，學(xué)生爭先恐后地說(shuō)起來(lái)，胖對瘦長(cháng)對短大對小老對少等等。 學(xué)生你一句我一句情緒高漲， 課堂氣氛空前活躍。我趁勢抓住契機把這些反義詞匯總起來(lái)，來(lái)個(gè)比比誰(shuí)最聰明，看誰(shuí)記得多記得快，學(xué)生很輕松地掌握了這些反義詞。為了培養學(xué)生的想象力，我經(jīng)常找來(lái)一些圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生閉上眼，想象剛才所看畫(huà)面， 由我口述，“藍---天”“白---云”“草--原”“羊---群”“初升的太---陽(yáng)”“一望無(wú)際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗”“沙灘上撿貝殼的一群孩子”。 學(xué)生想象美的畫(huà)面，提升美的素養，享受美的情操，很自然地培養了他們愛(ài)祖國、愛(ài)河山的情感。
教學(xué)同樣也是一門(mén)藝術(shù)，它不在于單純地傳授知識，而在與激勵、喚醒、鼓勵。 在喚起學(xué)生有意注意和無(wú)意注意的同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言動(dòng)作、新穎的教學(xué)設計不僅在傳授知識之余能陶冶學(xué)生的情操，重要的是能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的注意力，從而養成良好的學(xué)習習慣。
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