工業(yè)設計項目實(shí)訓教學(xué)有效性的保證措施論文
以樂(lè )山高新區某企業(yè)空氣凈化設備外觀(guān)設計為實(shí)訓項目，將項目式教學(xué)要素契合課程教學(xué)內容，結合項目要求改善教學(xué)手段，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，探討工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)課程實(shí)施項目式教育模式中，如何更好地保證教學(xué)的有效性，提出配備項目管理型教師隊伍、合理規劃項目時(shí)間節點(diǎn)、建立合理的壓力與激勵機制等措施。
工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性非常強的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力要求并不局限于掌握了多少書(shū)本知識，更看重其實(shí)際設計工作中的實(shí)踐能力，越來(lái)越多的高校采用項目實(shí)訓式方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在工業(yè)設計項目實(shí)訓教學(xué)中，教學(xué)的有效性表現在以下方面：
1)從認知對象上說(shuō)，學(xué)生的設計學(xué)習對象從單純的書(shū)本知識轉變?yōu)樵O計實(shí)務(wù)中的各項工作經(jīng)驗，從不懂到懂，從淺層到深層;
2)從學(xué)習方式來(lái)說(shuō)，從傳統“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式學(xué)習到學(xué)生自主學(xué)習，從個(gè)體學(xué)習到團隊式學(xué)習，從不積極到積極。
1 項目實(shí)訓案例
項目實(shí)訓是一種生產(chǎn)性的教學(xué)方式，在工業(yè)設計教學(xué)中，將項目的各要素契合課程教學(xué)內容，結合項目要求改善教學(xué)手段，完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既能達成教學(xué)目標，也有利于培養學(xué)生的設計能力和職業(yè)素養。
2015年10月，與樂(lè )山某設備有限公司合作，設計該公司的系列設備外觀(guān)。該公司對外觀(guān)設計審美要求較高，但研發(fā)過(guò)程中，外觀(guān)造價(jià)預算有限，外觀(guān)設計周期為50天。該項目的各項要求符合本專(zhuān)業(yè)項目實(shí)訓教學(xué)要求。將該項目帶入2013級工業(yè)設計“工業(yè)設計強化訓練”課堂，探索符合工業(yè)設計項目實(shí)訓教學(xué)有效性的保證措施。
2 項目實(shí)訓過(guò)程
項目實(shí)訓式課程以項目推進(jìn)為教學(xué)主線(xiàn)，創(chuàng )造性思維能力培養為核心，協(xié)同考慮委托方的效率要求和教學(xué)時(shí)間規劃，全班39人分為11個(gè)小組，以小組為單位共同完成調研、設計、模型制作、成本核算工作，通過(guò)競標完成最優(yōu)方案篩選。
60課時(shí)的教學(xué)之后，每個(gè)小組都交出了1份設計終稿，為了更合理公正地評判學(xué)生的設計成果，也為了項目后續工作的順利進(jìn)行，在訓練尾期進(jìn)行了一次模擬競標。競標邀請1位企業(yè)設計師、1位企業(yè)市場(chǎng)人員參與、2名教師進(jìn)行設計評判，評選最優(yōu)方案進(jìn)行細節優(yōu)化和生產(chǎn)，其余方案給出分數，作為該課程的期末成績(jì)。
實(shí)訓結束后了解到學(xué)生對該種教學(xué)方式非常認可，參加實(shí)訓后自主學(xué)習能力和學(xué)習動(dòng)力都有較大變化，對專(zhuān)業(yè)的了解更深、對專(zhuān)業(yè)技能的掌握更熟練、團隊合作精神得到了很好的強化。
3 項目實(shí)訓教學(xué)有效性的保證措施
項目實(shí)訓教學(xué)不同于傳統教學(xué)，諸多因素會(huì )影響到教學(xué)的有效性：
1)項目的難易程度：難度較小的項目難以給學(xué)生提供足夠的壓力和激勵效果，難度太大的項目不適合大部分學(xué)生;
2)設計周期的長(cháng)短：在實(shí)訓教學(xué)中設計周期會(huì )影響到學(xué)生設計實(shí)訓的效率和質(zhì)量;
3)指導教師的參與度與管理水平：教師在教學(xué)中承擔著(zhù)主導作用，指導教師更專(zhuān)業(yè)、更負責任地參與到項目中來(lái)，將促使學(xué)生形成更好的團隊合作精神和項目交流能力。
通過(guò)對“工業(yè)設計強化訓練”課程引入實(shí)訓教學(xué)的經(jīng)驗進(jìn)行總結，其中對保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵措施有如下幾項：
3.1 配備項目管理型教師隊伍
教師的`知識面在項目實(shí)訓式教學(xué)中起到了非常重要的作用，在實(shí)際操作中，由一個(gè)教師完成整個(gè)項目的指導比較困難，按照教師專(zhuān)長(cháng)進(jìn)行指導團隊配置，有利于項目的有效運行和指導工作的準確性。
3.2 合理規劃項目時(shí)間節點(diǎn)
常規的教學(xué)安排更注重學(xué)生對知識的掌握，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處會(huì )適當延長(cháng)教學(xué)時(shí)間，而在設計項目中，更注重設計結果，容易忽視學(xué)生的不足之處。
要保證項目實(shí)訓教學(xué)效果，指導教師要多容忍學(xué)生的錯誤，不僅要在設計前期為學(xué)生保留足夠的創(chuàng )意時(shí)間，同時(shí)要在設計后期留有充分的時(shí)間以作修正。
3.3 建立合理的壓力與激勵機制
從項目實(shí)訓式教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否得到了有效的發(fā)展是主要的評價(jià)指標，依靠指導教師個(gè)人進(jìn)行的評價(jià)容易有失準確，甚至導致學(xué)生出現半途而廢的情況。
項目半途而廢，對整個(gè)集體的學(xué)習氛圍都有可能是致命的打擊，因此，在項目管理中建立符合學(xué)生實(shí)情的壓力和激勵機制很有必要。
在此次實(shí)訓中，這種壓力和激勵機制主要體現在明確的項目目標和項目分工上，每個(gè)小組工作“承包”至個(gè)人，同時(shí)又互相溝通補充，鼓勵學(xué)生不僅重視設計能力，同時(shí)注重綜合能力的提高。
4 結語(yǔ)
本次項目實(shí)訓式教學(xué)是工業(yè)設計本科教學(xué)體系的一次小范圍嘗試，從實(shí)踐結果來(lái)看，要通過(guò)實(shí)訓式教學(xué)構建一個(gè)與市場(chǎng)接軌的設計實(shí)踐平臺，上述教學(xué)保證措施缺一不可，項目達成教學(xué)、教學(xué)推動(dòng)項目，一方面加強專(zhuān)業(yè)與企業(yè)之間的交流，避免關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，一方面提供平臺不斷提升教師的設計實(shí)踐能力和指導能力，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習興趣和專(zhuān)業(yè)凝聚力。
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