地圖在地理教學(xué)的有效應用論文
摘要：地圖是地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是地理信息的載體，作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言能夠很好的表現大自然的面貌，形象直觀(guān)的展現包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
關(guān)鍵詞：地圖；地理教學(xué)；應用
生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)識淵博，可見(jiàn)地理學(xué)作用之強大。學(xué)生學(xué)習地理，就需要對所學(xué)的知識進(jìn)行表達，教師除了要培養學(xué)生用語(yǔ)言表達之外，還需要培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)運用地圖進(jìn)行相應的表達。地圖是按一定數學(xué)法則，運用符號系統，概括地將地球上各種自然和社會(huì )現象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學(xué)習中，地圖作為地理學(xué)的第二語(yǔ)言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點(diǎn)等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率，還有助于提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，利用地圖增強課堂實(shí)效，是我們地理教育者常用的教學(xué)手段，如何使地圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應該努力的方向。
一、地圖在地理課堂中的優(yōu)勢
地圖是地理學(xué)的工具，考試大綱明確指出了對學(xué)生地圖認知和運用的能力要求。地圖能力的培養主要是教會(huì )學(xué)生正確地認識地圖、熟悉地圖、閱讀地圖和繪制地圖，更重要的是能夠做到圖像和文字的轉換，初中的地理教材中每一課中都有大量的插圖，而且每名學(xué)生還配備了地圖冊，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的讀圖、識圖、填圖、解圖能力，加上教師準備的掛圖，地圖的形式可謂多種多樣，將這些地圖運用到教學(xué)中來(lái)，教師可以教會(huì )學(xué)生理解地圖的語(yǔ)言，能夠以文釋圖，并能夠將文字轉換成圖，能夠利用地圖對學(xué)習內容進(jìn)行有效的歸納和總結，教師也可以利用地圖幫助學(xué)生總結課堂所學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，并加深記憶。
二、地圖在地理課堂中的`功效
1．利用地圖可以提高學(xué)習興趣，培養學(xué)生的注意力
現代的地圖，制圖精美，顏色鮮明，還富動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生在直觀(guān)的刺激下，更愿意主動(dòng)的去接收知識。例如在講中國版圖的時(shí)候，對于中國34個(gè)省的記憶，如果死記硬背，學(xué)生肯定有很大的困難，配以地圖，把每個(gè)省的版圖形象化，黑龍江輪廓似天鵝，廣東輪廓似大象，山東輪廓似駱駝等等。在課件制作中或者填充圖冊中，把各省名字去掉，讓學(xué)生填各省的名字，相信學(xué)生一看輪廓便能準確的辨認了。例如：本人在進(jìn)行中國34個(gè)省級行政區的學(xué)習時(shí)，我將本班分成8個(gè)小組，每個(gè)小組一個(gè)中國地圖拼圖板，然后組織學(xué)生以競賽的形式去拼圖，并要求他們用便簽在各省上邊寫(xiě)出簡(jiǎn)稱(chēng)及省會(huì )名稱(chēng)，我發(fā)現各小組參與的熱情非常高，大家齊心協(xié)力去找各省的位置，并分工合作去寫(xiě)各省的簡(jiǎn)稱(chēng)及省會(huì )，同學(xué)們在拼的過(guò)程中既感到小組合作的作用同時(shí)又在輕松的氛圍當中記住各省之間的位置關(guān)系。除此之外，我們在講到各省人文風(fēng)情的時(shí)候，大量的人文圖片、旅游風(fēng)光更能讓學(xué)生興趣大增，課堂變的詳實(shí)飽滿(mǎn)。
2．利用地圖，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力
地圖實(shí)際上既是可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化的工具，也是我們總結規律必不可少的工具。當我們想比較兩種氣候類(lèi)型的特點(diǎn)時(shí)，就必須用到地圖。例如溫帶大陸性氣候與地中海式氣候的區別，我們需要出示兩地典型的氣溫降水圖，讓同學(xué)們通過(guò)最冷月與最熱月氣溫和全年降水來(lái)歸納。這不但考察了學(xué)生的讀圖能力，更重要的是相互比較和判斷，加之教師的引導和輔助，學(xué)生理解會(huì )更容易，而且會(huì )更有成就感。
3．利用地圖的繪制，增強課堂記憶效果
在初中的地理教學(xué)中，還要加強學(xué)生繪圖能力的訓練。例如本人在進(jìn)行《澳大利亞》教學(xué)時(shí)，有關(guān)澳大利亞的位置、組成等學(xué)生很容易忘記，我就組織學(xué)生幾人一組去畫(huà)澳大利亞輪廓圖、特殊的緯線(xiàn)、地形、河流、氣候類(lèi)型等等。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現并提出不同的問(wèn)題，并展開(kāi)討論，在此基礎之上教師在去提醒點(diǎn)撥，這樣的情況下，師生的角色就發(fā)生了改變，完全是學(xué)生在動(dòng)，而教師只是一個(gè)觀(guān)察者與指導者。作為初中生，剛剛接觸地理，他們對所學(xué)的知識并不是十分理解，即便老師在他們繪制地圖之前進(jìn)行講解，但在繪制過(guò)程當中仍存在較多問(wèn)題。不少同學(xué)參與繪圖的積極性不高，由于平時(shí)缺乏動(dòng)手繪圖的練習，缺乏獨立思考、主動(dòng)學(xué)習，可能在繪制地圖時(shí)無(wú)從下手，沒(méi)有意識甚至不相信自己能夠完成。久而久之就常常會(huì )忽視使用地圖，只對教材上的文字感興趣，然后按照老師的講解去畫(huà)知識點(diǎn)，然后花大量的時(shí)間去背，記憶的效果也比較差。因此教師應該積極鼓勵學(xué)生的讀圖、繪圖熱情，在學(xué)生繪圖之前，教師應該先向學(xué)生講清講透各事物之間的關(guān)系，盡可能減少繪圖過(guò)程中出現的錯誤，根據不同學(xué)生的需求適時(shí)的進(jìn)行指導，鼓勵學(xué)生積極參與，并不斷修改完善，反復練習，讓學(xué)生嘗試各種畫(huà)法，起到加深鞏固的作用�？傊�，地圖是地理教學(xué)當中特殊的語(yǔ)言，是地理知識的匯集，地圖在地理教學(xué)中，尤其對于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)作用是非常大的。有利于培養學(xué)生空間概念和空間想象力，更有利于學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習，利用好地圖，能讓學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生改變，由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究，更能讓學(xué)生在課堂中變的積極踴躍，樂(lè )于觀(guān)察和發(fā)言。所以我們地理教師要在地理課堂中指導學(xué)生多用圖、多識圖、多判圖，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻
[1]《地理教學(xué)》，中國教育學(xué)會(huì )地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊，2013第1期。
[2]《地理教學(xué)》，中國教育學(xué)會(huì )地理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )刊，2013第6期。
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