地理教學(xué)如何培養學(xué)生思維能力論文
摘要：文章就高中地理教學(xué)中如何培養學(xué)生的思維能力提出幾點(diǎn)建議，包括培養思維能力的前提是建設優(yōu)良的師生關(guān)系；豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗；培養學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性；激發(fā)且培養學(xué)生的好奇心；運用教學(xué)資源，引導學(xué)生發(fā)散思維；培養學(xué)生運用地理知識解決問(wèn)題的能力；傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法；重視創(chuàng )新思維能力培養。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；師生關(guān)系
思維是人類(lèi)所有創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，學(xué)生思維能力的培養是教學(xué)工作的一項關(guān)鍵任務(wù)，是開(kāi)發(fā)智力、培養人才的重點(diǎn)。地理學(xué)科的知識集綜合性、區域性、空間性、動(dòng)態(tài)性為一體，給高中生學(xué)習地理增加了難度，導致部分學(xué)生對學(xué)習地理產(chǎn)生懼怕心理，甚至部分學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生一種學(xué)好了文科就等于把地理學(xué)好了的錯誤想法，發(fā)生這種情況的癥結在于學(xué)生缺少優(yōu)良的地理思維能力，所以增強培養學(xué)生的地理思維能力顯得非常關(guān)鍵[1]。
一、建立優(yōu)良的師生關(guān)系
心理學(xué)研究表明，自由可以最大限度地發(fā)揮人的潛能，所有壓抑與干擾都會(huì )讓思維受阻。學(xué)生體會(huì )心靈自由的有效方法是優(yōu)良的師生關(guān)系，優(yōu)良的師生關(guān)系就說(shuō)明教師愿意傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想，認識學(xué)生當前的知識水平，了解學(xué)生的興趣與愛(ài)好，使以學(xué)定教、因材施教的教育理念得到更好的貫徹。優(yōu)良的師生關(guān)系，就說(shuō)明學(xué)生樂(lè )于接受教師的指導和幫助，教學(xué)時(shí)師生雙方主動(dòng)參與教學(xué)，使培養學(xué)生的思維能力變成可能。
二、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗
地理教學(xué)具備綜合性的特征，和人們的日常生活緊密相關(guān)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，要求教師引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中提取與地理學(xué)科知識相關(guān)的內容，拓展學(xué)生的思維寬度，為促進(jìn)學(xué)生的`思維發(fā)展奠定基礎，從而有效培養學(xué)生的思維能力[2]。在學(xué)習時(shí)，不一樣的地理特點(diǎn)，其經(jīng)濟構造也有所不同，而經(jīng)過(guò)地理教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng )新思維能力進(jìn)行培養，使學(xué)生結合自身的生活環(huán)境，對不同區域的自然地理要素與人文特征進(jìn)行分析與研究，能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的綜合水平提升。比如，在學(xué)習“城鄉建設與生活”時(shí)，高中地理教師能夠使學(xué)生依據城鄉居住環(huán)境的不同，對自己所生活的環(huán)境進(jìn)行分析，以加強學(xué)生對生活的認知，提升學(xué)生的知識水平。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性
在高中地理課堂教學(xué)中，教師一定要了解高中時(shí)期學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，重視學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性的培養，這也是當前素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)之一。培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性，即要求教師引導學(xué)生從不同的角度、方向考慮問(wèn)題，且具有新穎性、首創(chuàng )性、獨創(chuàng )性的特點(diǎn)，在此期間，學(xué)生的思維得到訓練，能有效提升學(xué)生的思維能力。在高中地理課堂教學(xué)中，教師要因材施教，幫助學(xué)生在學(xué)習與實(shí)際中更好地發(fā)揮自身的特殊才能和興趣。在教學(xué)時(shí)，教師要指引學(xué)生敢于打破陳舊理念的束縛，要善于發(fā)出自己的“聲音”。同時(shí)，在培養學(xué)生創(chuàng )新個(gè)性時(shí)，還要結合地理學(xué)科的特征合理增強教學(xué)的深度和難度。
四、激發(fā)學(xué)生的好奇心
學(xué)生的好奇心是驅動(dòng)其探究地理知識的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生為探求知識而進(jìn)行思考。學(xué)生思考的過(guò)程便是鍛煉思維能力的過(guò)程，所以培養學(xué)生的好奇心是調動(dòng)學(xué)生思維的“鑰匙”[3]。在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生對事物的運動(dòng)機理做相對深入的研究，同時(shí)還需要激發(fā)并培養學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的意志力得到有效的鍛煉。通過(guò)實(shí)踐證明，個(gè)性相對鮮明且相對突出的學(xué)生，創(chuàng )造性常常較高。因此教師不但要重視學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)更要重視學(xué)生在學(xué)習階段的評價(jià)。教師還要擺脫之前的傳統教學(xué)方法，要進(jìn)行教育創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、運用教學(xué)資源，引導學(xué)生發(fā)散思維
中學(xué)地理教學(xué)階段能夠培養學(xué)生透過(guò)繁雜的地理事物與地理想象注意特定事物的能力，讓注意力集中到所要認識的事物上。在地理教學(xué)中，有意注意與無(wú)意注意的轉化相對多，可以促進(jìn)注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習的意向、感知、理解等過(guò)程都要注重培養與發(fā)展注意力。培養學(xué)生注意力時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。第一，合理擴大注意的區域，如觀(guān)察“天山牧場(chǎng)”圖片時(shí)，不僅羊群與草地要注意，草地與林帶的部位關(guān)系還要注意，才可以了解高山草場(chǎng)的垂直分布。第二，充分運用現代信息技術(shù)，注意力經(jīng)過(guò)有意注意與無(wú)意注意的交替來(lái)提升，如褶被與斷層中的一些內容，涉及形態(tài)與成因，學(xué)生不好理解，如果運用圖片、模型、投影與錄像交替演示，既能夠通過(guò)有意注意又能夠通過(guò)無(wú)意注意實(shí)施感知，同時(shí)持續引起興趣，讓注意力獲得保持。第三，難易要適度，要安靜的環(huán)境，學(xué)生的思維要持續啟發(fā)，注意保持穩定性。
六、培養學(xué)生運用地理知識解決問(wèn)題的能力
高中階段的地理學(xué)習，其主要目的是使學(xué)生能在新情境中運用知識，實(shí)現地理學(xué)習成果的遷移。這就要求教師注重培養學(xué)生運用地理知識解決問(wèn)題的能力。通常，生活中的許多現象都可以從地理學(xué)科的角度去解讀，教師應該在地理教學(xué)中引入一些生活相關(guān)案例，讓學(xué)生從地理學(xué)科的角度去分析闡述，由此，為學(xué)生思維能力的鍛煉和培養提供豐富的素材。例如，對當地某區域的建設單位提出建設建議，根據地理位置、水源交通、市場(chǎng)資源、科技發(fā)明與人文氣象的影響等，寫(xiě)出建議書(shū)。目前，城市的發(fā)展改造拆遷中確實(shí)存在很多的問(wèn)題，盡管政府也在努力完成自己的既定方針目標，然而無(wú)法避免會(huì )發(fā)生各種各樣的問(wèn)題。因此，教師應該讓學(xué)生觀(guān)察當地的拆遷建筑，自己找出問(wèn)題，再加以分析，產(chǎn)生自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生要把各類(lèi)要素整合在一起，達到知識遷移。
七、傳授技巧，幫助學(xué)生掌握思維的方法
在高中地理學(xué)習中要讓學(xué)生的思維活躍，教會(huì )學(xué)生掌握一定的分析問(wèn)題的方法是教師首先要做的。另外，要學(xué)生善于思維，除了養成良好的行為習慣外，教師還要注重對學(xué)生實(shí)施基礎知識與基本技能的傳授，畢竟提高思維能力是在扎實(shí)的基礎上才能實(shí)現的。如高中地理的基礎是地理概念、結論，只有正確地了解這些概念、結論，才可以準確地掌握高中地理學(xué)習中的其他知識，因此在教學(xué)時(shí)教師就要一步一步由表及里、由此及彼地指引學(xué)生認識問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸培養學(xué)生的學(xué)習習慣與思維能力。
八、重視創(chuàng )新思維能力培養
當前，教育教學(xué)的主旨是創(chuàng )新能力的培養，而所有創(chuàng )新都是形象思維和綜合思維的有機結合，對學(xué)生空間想象能力相對高的要求是空間創(chuàng )新能力，教師能夠依據學(xué)生的現實(shí)狀況來(lái)實(shí)施空間想象、創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生在腦海中想象并創(chuàng )造出新的空間模型。這樣不僅可以讓學(xué)生準確了解地理基礎知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )空間構造，培養學(xué)生的空間創(chuàng )新能力，可以達成思想與智慧的共識，可以完成知識的重建，可以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師所教的地理創(chuàng )新思維在于打破陳舊的思維定式，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，去解決地理問(wèn)題。在地理教學(xué)中，教師要提倡自主學(xué)習形式，鼓勵學(xué)生探索創(chuàng )新。學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程的設計要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與創(chuàng )造能力�？傊�，培養高中學(xué)生地理思維能力的方法是各種各樣的，每一位教師都要從實(shí)際出發(fā)，遵循高中地理新課程改革的要求，在地理教學(xué)時(shí)，教師要全面結合學(xué)生的個(gè)性特征聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生發(fā)散地理思維，提高學(xué)生的思維能力，提高地理教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]秦小艷.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法[J].新課程(中學(xué)),2014(6):171.
[2]郭芳英.高中地理教學(xué)應該凸顯核心素養的培養[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2016(1):23-25.
[3]許建偉.試論高中地理教學(xué)中思維能力的培養[J].考試周刊,2013(A0):146-147.
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