紀錄片在地理教學(xué)中的運用論文
一、實(shí)地探究，感受科學(xué)態(tài)度
紀錄片拍攝不僅需要高端設備，更需要嚴謹的科學(xué)家和技術(shù)人員�！侗鶅鲂乔颉返呐臄z也集結了對兩極狀況十分了解的人員。本片主持人大衛艾登堡，在紀錄片拍攝時(shí)已經(jīng)85歲高齡，但仍跟隨攝制組到達環(huán)境惡劣的極地進(jìn)行拍攝探索。這本身對學(xué)生即是一種鼓勵。他曾說(shuō)過(guò)：“在我看來(lái)，自然世界是澎湃激情最大的源泉，是視覺(jué)之美最大的源泉，是智慧興趣最大的源泉。她是一切豐富壯麗的生命之源，正因如此，她讓我們的生命值得體驗，不枉此生�！痹诩o錄片播放時(shí)，附錄大衛艾登堡的履歷，更能激起學(xué)生的科學(xué)探究熱忱。
二、《冰凍星球》的教學(xué)建議
《冰凍星球》片長(cháng)約60分鐘/集，共9集，其中蘊含大量地理知識，可作為課堂教學(xué)素材利用。
1.分析地球運動(dòng)的地理意義第一集《前往世界盡頭（TotheEndofTheEarth）》中描述南、北極極晝、極夜間極端的季節變化，從狂風(fēng)暴雪到極地之春的萬(wàn)物復蘇，以及“太陽(yáng)升起后，一切了不得的變化開(kāi)始發(fā)生”。這一段視頻生動(dòng)展現了兩極地區的冬夏景觀(guān)以及植被、動(dòng)物等變化對極地地區氣候的影響。以高中階段為例，可為達成課程標準中“分析地球運動(dòng)的地理意義”這一內容標準提供素材。觀(guān)看紀錄片之前教師可以預設幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維：①極地地區的極晝、極夜現象一般發(fā)生在什么時(shí)候？②運用所學(xué)知識解釋極晝極夜現象發(fā)生的原因及其規律。③這種現象對兩極地區環(huán)境有什么影響？
2.人類(lèi)與地理環(huán)境的.協(xié)調發(fā)展第六集《最后的疆界（TheLastFrontier）》主要展示極地的寶藏和奇觀(guān)，千百年來(lái)，正是它們吸引著(zhù)人們不斷到來(lái)。如今，這里人們的生存不僅依賴(lài)古老的智慧，而且需要先進(jìn)的科技。北極、南極地區的人類(lèi)活動(dòng)顯示了人類(lèi)與自然的相互影響、相互作用。人類(lèi)對極地的探索和研究從未停止，在南極，人類(lèi)還建立了研究基地，可以承受地球上最嚴酷的冬季。這段視頻材料可作為課程標準中地理1“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”教學(xué)材料，通過(guò)對南極開(kāi)發(fā)的各國條約與開(kāi)發(fā)現狀，學(xué)生能理解人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展與每個(gè)人息息相關(guān)。同時(shí)，極地地區開(kāi)發(fā)的歷史發(fā)展能夠體現人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展歷程。地理環(huán)境在提供資源、容納污染、承受破壞等方面能力有限，并不總是能夠滿(mǎn)足人類(lèi)的主觀(guān)要求。在觀(guān)看本片時(shí)教師可以要求學(xué)生收集資料，分析南極地區的開(kāi)發(fā)條件、現狀及注意事項。
3.自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響第七集《如履薄冰（OnThinIce）》主要探究?jì)蓸O的冰川融化狀況以及可能對極地乃至全球的影響，氣候變化對極地地區的人類(lèi)和動(dòng)物以及整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么，并以大量極具震撼力的畫(huà)面告訴人們：全球變暖對極地造成的影響，比對地球上其它地方造成的影響來(lái)得更快更強烈。這一片斷的內容視頻可作為“自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響”這一模塊教學(xué)素材。課程標準中設置有內容標準“根據有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響”，極地地區的氣候變化最為明顯、直觀(guān)性最強，最適宜作為本條標準的直觀(guān)體驗。觀(guān)看本紀錄片之前可預設問(wèn)題：①極地氣候變暖對極地地區有什么影響？②說(shuō)明極地氣候變化對全球的影響。③結合視頻并利用所收集全球氣候變暖資料，闡述全球氣候變化對自然環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
三、紀錄片教學(xué)的注意事項
1.根據教學(xué)目標選擇素材教師應樹(shù)立教學(xué)素材選擇服務(wù)于教學(xué)的目標，使用記錄片進(jìn)行教學(xué)只是一種輔助手段，在整個(gè)課堂占用時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，最好控制在整節課三分之一以?xún)�，不然�?huì )反客為主，沖淡課堂氛圍。紀錄片篇幅較長(cháng)，教師可在課堂上展示與教學(xué)相關(guān)部分，其余部分讓學(xué)生在課堂外觀(guān)看。在觀(guān)看紀錄片之前，教師應預設與課堂內容相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看并思考。
2.注重與其它媒體組合每種媒體都有優(yōu)勢與不足，綜合使用多種教學(xué)媒體可取長(cháng)補短、優(yōu)勢互補。紀錄片在圖像和聲音呈現上占有優(yōu)勢，但在文字上略有欠缺，教學(xué)過(guò)程中應注重與其它媒體組合，可收到聲形并茂和相得益彰之效。
3.深度發(fā)掘紀錄片資源深度發(fā)掘紀錄片資源，不僅是發(fā)掘紀錄片本身暗含的教學(xué)內容，而且教師在課外可以發(fā)掘與教學(xué)內容相關(guān)的其它紀錄片。需要對所選紀錄片相當熟悉，挖掘紀錄片中隱含的利于達成教學(xué)目標的素材�？梢詾g覽許多紀錄片，發(fā)掘跟課堂練習密切的影片，挖掘其知識內涵。如BBC等其它系列的紀錄片，《地球》、《太陽(yáng)系奇觀(guān)》、《宇宙構造》以及大洲系列等都與地理教學(xué)息息相關(guān)。在此基礎上利用紀錄片豐富課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)結構，以達成教學(xué)目標。
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