高中語(yǔ)文教學(xué)與文言文理解能力研究論文
摘要：在新課改的背景之下，學(xué)校越來(lái)越重視對學(xué)生的綜合能力的培養。在高中的語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)就是文言文的教學(xué)。文言文是一種不同于現代漢語(yǔ)的表達方式，學(xué)生主要是通過(guò)課堂之上進(jìn)行接觸文言文的知識。為進(jìn)一步提高高中學(xué)生的文言文理解能力和學(xué)習成績(jì)，本文主要通過(guò)文言文對學(xué)生的重要性進(jìn)行探討，以及目前中國高中語(yǔ)文教學(xué)之中文言文的情況和如何對學(xué)生的文言文理解能力進(jìn)行提高而進(jìn)行了深入的分析。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文言文；理解能力
在白話(huà)文運動(dòng)之后，人們普遍的使用普通話(huà)進(jìn)行交流。但是在現代的高中語(yǔ)文考試之中文言文仍然占有一定的比重。由于受到使用環(huán)境的限制，使得學(xué)生在理解文言文知識方面有一定的困難。但是文言文在語(yǔ)文中占有的地位是不可小覷。本文主要通過(guò)在新課改的背景之下，文言文教學(xué)方式發(fā)生了改變。在傳統的教會(huì )學(xué)生應對考試的基礎之上，教會(huì )學(xué)生在了解歷史背景的情況下，進(jìn)行理解文言文內涵。這就需要教師不斷地提高教學(xué)的技能，擴大知識面以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法。以學(xué)生為主，進(jìn)一步提升學(xué)生理解文言文知識的能力。
一、提高學(xué)生對文言文理解力的重要作用
文言文不同于普通話(huà)或者方言。文言文在現實(shí)生活應用的范圍極少。這就使得學(xué)生無(wú)法通過(guò)生活實(shí)際去理解文言文，一定程度上使學(xué)生喪失了對文言文學(xué)習的興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理，這就給文言文的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在現在語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生的文言文理解能力主要有一下兩個(gè)方面的重要性：1）文言文實(shí)際是就是古人進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作的一種表現方式，通過(guò)提升對于文言文的理解能力能使得學(xué)生進(jìn)一步了解歷史文化的背景，了解中華文化的博大精深、源遠流長(cháng)的特點(diǎn)。2）同時(shí)，學(xué)生在提高文言文的'理解能力的時(shí)候也是對自身的文學(xué)水平的一種提高。文言文的文化特點(diǎn)不只是古聲古韻的文化表達，更蘊含了傳統的文學(xué)素養與思想道德素質(zhì)的傳達，通過(guò)提升文言文的理解能力則能進(jìn)一步提升學(xué)生自身的文化水平。
二、目前提升高中學(xué)生理解文言文能力存在的問(wèn)題
由于文言文在日常生活中使用的較少，我們現在所使用的普通話(huà)與傳統文言文在表達方式和詞語(yǔ)表達時(shí)存在許多的不同，這就對提升學(xué)生理解文言文的能力產(chǎn)生的障礙；另外，在一些高校之中，有些語(yǔ)文教師的文言文水平還比較低，對提升學(xué)生理解文言文能力方面還達不到教學(xué)的要求，教師的教學(xué)能力在一定程度上也影響著(zhù)學(xué)生對于文言文的理解能力的提升；最后，由于文言文中許多的詞語(yǔ)和語(yǔ)言的表達方式都比較特殊或者生僻，在書(shū)寫(xiě)或者閱讀起來(lái)都比較困難，這就使得學(xué)生產(chǎn)生了害怕的心理。受到了內心心理的影響，使得學(xué)生在理解文言文時(shí)自主的就會(huì )害怕，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
三、如何提升學(xué)生理解文言文的能力
書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，由于在現實(shí)生活中，學(xué)生缺少鍛煉文言文能力的語(yǔ)言環(huán)境，為了進(jìn)一步提升高中學(xué)生對于文言文的理解能力，最簡(jiǎn)單、最傳統的方法就是進(jìn)行不斷地練習閱讀。在一遍一遍的朗讀的基礎上，學(xué)生就會(huì )在閱讀中對文章產(chǎn)生自己的理解。如果在進(jìn)行文言文教學(xué)之前進(jìn)行閱讀，就會(huì )產(chǎn)生預習的作用，再結合后期語(yǔ)文教師在課上對文言文的講解，就會(huì )加深理解的程度。另外，學(xué)生在一遍一遍的閱讀之中也會(huì )產(chǎn)生對于文言文的興趣，興趣是學(xué)習的第一位老師，只有喜歡學(xué)習才能提升學(xué)習的能力。由于文言文的背景的不同，使得學(xué)生在理解時(shí)存在一定的難度。傳統的只對課文的字句進(jìn)行講解對提升學(xué)生的理解能力是遠遠不夠的。這就要求教師在對高中文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要先對課文的背景進(jìn)行了解，比如教師在對《陋室銘》進(jìn)行講解時(shí)，可以對課文的背景進(jìn)行講解，隱居退市，作者并沒(méi)有感覺(jué)到生活的清貧�！八故锹�，惟吾德馨�！狈孔与m然破舊，但只要我的內心高尚就感覺(jué)不到房子破舊了。在了解歷史背景和人物背景的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )自然而然的融入到文章之中，從而產(chǎn)生學(xué)習的興趣，進(jìn)一步提升理解能力。另外，針對文言文與白話(huà)文之中，詞語(yǔ)使用的不同的問(wèn)題。教師可以采取對比的方法進(jìn)行教學(xué)，比如《石壕吏》中“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看�！边@其中“走”的意識就是“跑”。如果按照現代語(yǔ)言的表達方式去理解就會(huì )對文章產(chǎn)生歧義或者理解不透徹。因此，高中語(yǔ)文教師可以將文言文中一些普遍用法與現代語(yǔ)言表達中不同的詞語(yǔ)摘要出來(lái)，逐字逐句的進(jìn)行講解，以便加深理解能力。要讓學(xué)生喜歡上學(xué)習文言文，現在的學(xué)生在學(xué)習之中普遍存在，聽(tīng)見(jiàn)或者看見(jiàn)文言文就“頭疼”的現狀。如何提升學(xué)生對待文言文的興趣，這就要求教師在課堂之上要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達自己的想法，對于正確的要熱情鼓勵，對不存在偏差的可以在指出錯誤之前，表?yè)P學(xué)生的創(chuàng )新能力。有鼓勵才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力。在新課改的背景之下，許多課程教學(xué)方式都發(fā)生了改變，文言文教學(xué)也可以從傳統的教師念書(shū)本傳達知識，變?yōu)橥ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)。通過(guò)視頻、圖片等方式將課堂的內容進(jìn)行表現，吸引學(xué)生上課的興趣，以達到提升文言文理解能力的目的。文言文不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，還是中華歷史中不可磨滅的瑰寶。在日常的高中語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文教師要不斷地豐富自己的知識面，增強教學(xué)水平，積極利用創(chuàng )新的教學(xué)手法吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生對于文言文的理解能力。這不僅是對學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)水平的提高，也是在對傳統文化藝術(shù)的傳達。
參考文獻
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