農村高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略論文
摘要：在農村高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文以其晦澀深奧的文字給學(xué)生學(xué)習造成一定困難，學(xué)生學(xué)習中倍感吃力。有效改善農村高中文言文教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習積極性成為教師重點(diǎn)創(chuàng )新的工作內容。本文從當前農村高中文言文教學(xué)情況出發(fā)，提出部分教學(xué)策略，旨在促進(jìn)高中文言文學(xué)習水平提高。
關(guān)鍵詞：農村高中；文言文；教學(xué)策略；合作探究
文言文作為高中語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)教學(xué)內容之一，對其學(xué)習可以豐富學(xué)生古典知識，體會(huì )古代語(yǔ)言對于人、事、物的描寫(xiě)方法，讓高中生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，陶冶自身情操。但是從目前農村高中語(yǔ)文課堂來(lái)看，提高文言文教學(xué)水平仍舊是教學(xué)中的難點(diǎn)，已然成為影響農村高中生語(yǔ)文素養提升的因素之一。教師應創(chuàng )新教學(xué)方法，轉變教學(xué)觀(guān)念，充分調動(dòng)農村高中生對文言文的學(xué)習興趣，引導其主動(dòng)探究文言文學(xué)習，熱愛(ài)古典文化的獨特魅力。
一、農村高中語(yǔ)文文言文教學(xué)情況
�。ㄒ唬┙虒W(xué)模式單一，難以提高學(xué)生學(xué)習熱情
在我國大部分高中語(yǔ)文課堂中，對于講授文言文板塊本身存在的難點(diǎn)較多，傳統教學(xué)模式中存在一定的弊端，教師為了趕進(jìn)度，對文言文的教學(xué)采取單一的教學(xué)模式。講解文言文時(shí)，忽視學(xué)生對文章的體會(huì )和看法，只是讓學(xué)生結合注釋理解課文，將課文帶領(lǐng)學(xué)生翻譯一遍，重點(diǎn)部分分析完，課后讓學(xué)生將重點(diǎn)注釋和名言死記硬背。課堂中教師的講解占據了大部分時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的安排。學(xué)生自我消化和自我探究的時(shí)間少之又少，導致學(xué)生對學(xué)習文言文的興趣無(wú)法提升。
�。ǘ┛桃庾非蠓謹�，學(xué)生感悟能力無(wú)法鍛煉
在高中階段的教學(xué)中，由于要面臨高考，教師的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jì)，在高考中順利考入理想的大學(xué)。因此在教學(xué)中給學(xué)生安排的誦讀文言文的時(shí)間較少，學(xué)生在學(xué)習中主要是學(xué)習考試要求的文言文知識，平時(shí)沒(méi)有課外空余時(shí)間品讀文言文。我國許多文言文中的經(jīng)典文學(xué)學(xué)生都沒(méi)有時(shí)間接觸，感悟能力無(wú)法得到提高。
�。ㄈ┙虒W(xué)方向存在偏差，“文”“言”側重失衡
在傳統教學(xué)模式中，學(xué)生在語(yǔ)文中學(xué)習和需要掌握的知識都是為了迎合考試中的考點(diǎn)，學(xué)習古漢語(yǔ)知識在教學(xué)中是任務(wù)之一，包括實(shí)詞和虛詞的用法、通假字、古今異義、一詞多義和特殊句式等都需要學(xué)生掌握，這是關(guān)于“言”的.方面。但是掌握基本文言知識的同時(shí)，還要在“文”的品讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，體會(huì )古人的深刻思想，從中獲得全新的文章體驗。恰恰在這一點(diǎn)上是農村高中文言文教學(xué)中較為欠缺的方面。
二、農村高中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略
在農村高中文言文教學(xué)中提高學(xué)生文言文學(xué)習能力，教師要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)計劃，讓學(xué)生在學(xué)習文言文中發(fā)現樂(lè )趣，燃起對其學(xué)習的積極性。本文主要以人教版高中語(yǔ)文必修１中的《燭之武退秦師》為例：
�。ㄒ唬┨岣哳A習能力，組織小組合作學(xué)習
由于文言文中存在的古今異義和通假字較多，學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)充分的預習就直接跟著(zhù)教師在課堂學(xué)習，會(huì )在學(xué)習中遇到許多困難，影響聽(tīng)課質(zhì)量。教師在讓學(xué)生分組預習，讓學(xué)生組間劃分各自任務(wù)。在布置預習作業(yè)時(shí)，要強調通讀文章，將每一個(gè)字音都讀準確。學(xué)生要結合注釋逐句翻譯課文，將理解不通的地方標注出。每一個(gè)學(xué)習小組都要指定一個(gè)組長(cháng)，由組長(cháng)在課前檢查組員的預習情況。在學(xué)習《燭之武退秦師》一課中，要讓學(xué)生在課前理解有關(guān)《左傳》的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解當時(shí)的故事背景，可以用自己的語(yǔ)言大致敘述主要講了一個(gè)什么故事。小組成員要共同制訂學(xué)習計劃，對于組員在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，組間可以先進(jìn)行討論。讓學(xué)生自主探究的時(shí)間在課堂中占大部分，教師起到引導答疑的作用。只有這樣學(xué)生才能提高對文言文的學(xué)習興趣，在小組合作中提高表達能力和協(xié)作能力。
�。ǘ┖献鞣治鲋仉y點(diǎn)問(wèn)題，加強培養感悟能力
在讓學(xué)生掌握基本的文言知識后，要重點(diǎn)培養學(xué)生對文言文的感悟能力。不要為了結果而教學(xué)，要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體驗。進(jìn)行重難點(diǎn)知識的分析時(shí)要讓學(xué)生在組間探究，讓學(xué)生討論燭之武究竟是何許人也。分析燭之武的個(gè)性特點(diǎn)，感悟其身上滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷。讓學(xué)生找出文中的哪些地方體現出燭之武的人物特點(diǎn)。學(xué)生可以從不同角度的描寫(xiě)中感悟不同的描寫(xiě)方法的精妙之處，讓人物的形象栩栩如生。例如：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已�！焙汀耙箍P而出�！弊寣W(xué)生在深刻的細節描寫(xiě)中感受到燭之武的深明大義和機智善辯，對于國家深處危難能夠挺身而出，義無(wú)反顧為國家百姓爭取和平。學(xué)生在合作探究難點(diǎn)知識時(shí)，自身的精神境界得到升華，感悟人物的高尚品格。讓學(xué)生增強愛(ài)國之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。
�。ㄈ拔摹薄把浴庇袡C結合，提升學(xué)生語(yǔ)文素養
對于文言文的教學(xué)，不只是讓學(xué)生掌握基本文言知識，更重要的是讓學(xué)生在文章中加強思考，對文章有所延伸。學(xué)生學(xué)習文言文的最終目的就是將學(xué)習到的知識和道理運用到日后的工作和學(xué)習中，真正讓“文”“言”達成統一。在本文中根據燭之武的勸諫，讓學(xué)生體會(huì )燭之武的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)中分析說(shuō)話(huà)對象的心理特點(diǎn)，表達自己看法時(shí)注意方式方法。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行適當的課外延伸，例如鄒忌與齊威王、觸龍與趙太后、魏征與唐太宗、管仲與齊桓公。讓學(xué)生們懂得在現代生活中人際交往需要具備說(shuō)話(huà)的“藝術(shù)”，對于被勸說(shuō)者要使用委婉合適的表達方式，同時(shí)自身也要虛心接受他人的意見(jiàn)，經(jīng)常反思自身的不足，才能提高綜合素質(zhì)。
三、結束語(yǔ)
隨著(zhù)新課標的不斷推進(jìn)，未來(lái)的學(xué)習向著(zhù)合作探究的方向邁進(jìn)。在農村高中文言文教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng )新教學(xué)方法，摒棄傳統教育中的不足之處，秉承提升學(xué)生語(yǔ)文素養的理念。在教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，合作探究文言文中的知識，感悟古代經(jīng)典文化的博大精深，發(fā)現古文中的精彩和魅力。
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