談如何進(jìn)行體育教學(xué)設計論文
[摘要] 新課程標準下提出了體育教學(xué)設計的要求,這就是從教案走向教學(xué)設計的開(kāi)始,文章論述了體育教學(xué)設計所包括的諸要素的設計方法及建議。
[關(guān)鍵詞] 體育 教學(xué)設計 轉變
體育教學(xué)設計的目的是優(yōu)化教學(xué),它應用教學(xué)理論、學(xué)習理論與體育教學(xué)為基礎對課堂進(jìn)行預設。那么,如何設計體育教學(xué)設計,體育教學(xué)設計些什么呢?
一、教學(xué)方法的編寫(xiě)
傳統的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應新課程改革下的教學(xué)需要,體育教學(xué)策略的設計成為重要組成部分。在學(xué)習方式上,要改變接受式學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習,發(fā)揮主體作用,教師鼓勵學(xué)生大膽體驗、合作探究,發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng )造能力。教學(xué)呈現方式上,不光是先示范再讓學(xué)生模仿學(xué)習,而是可以改變程序,先讓學(xué)生嘗試練習再在教師的指導下體驗規范動(dòng)作,主要是讓學(xué)生感悟與體驗,更多的讓學(xué)生間接學(xué)到知識技能。在師生互動(dòng)方式上,學(xué)生與教師的相互交流非常重要,而不是單一的教師教學(xué)生學(xué)的單項傳遞,教師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系,在教學(xué)與的相互交流中共同發(fā)展。
二、教學(xué)目標的編寫(xiě)
傳統的體育教學(xué)在這一目標的引導下,把體育課堂教學(xué)與競技訓練劃上等號,加之教學(xué)方法、教學(xué)內容也過(guò)于單一,沒(méi)有把教學(xué)內容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,較少地考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性的發(fā)展,從而使學(xué)生對體育的情感體驗降低,學(xué)生缺少科學(xué)健康方法的指導,創(chuàng )新精神被抹殺。在新課程改革的今天,新課程標準要求體育教學(xué)設計在目標的范圍更加寬泛,教學(xué)目標的多元化更加適合于學(xué)生綜合發(fā)展的要求。如“圖一”所示,五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標中,有操作領(lǐng)域的目標,有認知領(lǐng)域的目標,還有心理品質(zhì)方面的目標。當然,教學(xué)目標確定之后,下一步就是要考慮教學(xué)目標如何進(jìn)一步細化。目標細化最重要的是要做到可操作性,并且對目標細化是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的,目標達成后有明顯的特征,可以測量出目標達結果。目標的細化包括三個(gè)要素,一是行為,即學(xué)生做什么、怎么做,二是條件,即在什么情況下達成目標,三是標準,即達到什么樣的要求,也就是結果。最后是對教學(xué)目標進(jìn)行評價(jià),即對學(xué)習效果的.評價(jià),目標達成率高教學(xué)質(zhì)量就高,如果教學(xué)目標制定與教學(xué)結果不相符,則要對教學(xué)目標重新制定或者重新調整教學(xué)過(guò)程。只有預先制定教學(xué)目標,讓學(xué)生帶著(zhù)目標去學(xué)習,才能在教學(xué)活動(dòng)中根據教學(xué)條件強化預期的行為,保證教學(xué)目標的達成。
三、教學(xué)過(guò)程的編寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程是課堂的核心,也是教學(xué)設計的主要部分,在這一部分中,集中體現了教師教學(xué)思想、方法、策略和技術(shù)。教學(xué)過(guò)程的設計實(shí)際上是表現的教學(xué)的流程,按順序按不同的方式表達出來(lái),教學(xué)過(guò)程設計中有課堂的基本結構和各部分之間的相互聯(lián)系,展現教師如何 組織學(xué)生按預設的教學(xué)步驟、教學(xué)內容、能采取什么教學(xué)方法來(lái)達到高效教學(xué)的教學(xué)設計方案。
四、教學(xué)內容的編寫(xiě)
新課程標準中對教學(xué)內容的“放手”給體育教師們的教學(xué)敞開(kāi)了空間,教師對教學(xué)內容的選擇與分析不能僅限于教科書(shū)中內容的重、難點(diǎn),還要根據本校的實(shí)際情況,如場(chǎng)地器材、學(xué)生的實(shí)際體育基礎等對學(xué)習內容重新組合、建,場(chǎng)地器材是上好體育課的基本條件,大場(chǎng)地則設計大場(chǎng)地的教學(xué),小場(chǎng)地剛有小場(chǎng)地的方法,器材的多寡也決定上課練習密度、強度等方面。學(xué)生的實(shí)際情況一般包括學(xué)生的體育基礎與經(jīng)驗,學(xué)生對體育項目的興趣愛(ài)好、對體育知識的需求等,從終身體育終極目標出發(fā),既要傳承傳統的體育內容,也要引入新興項目,做到繼承與發(fā)展相合,注重教學(xué)內容的實(shí)效性、健身性、綜合性,結合體育課程各個(gè)階段的學(xué)習目標、學(xué)生的身心特點(diǎn)、各內容之間的聯(lián)系、教學(xué)實(shí)際條件、師資力量,教學(xué)時(shí)數諸方面的因素,選擇合適的、有價(jià)值的教學(xué)內容,精心設計好學(xué)習的各個(gè)活動(dòng)環(huán)節。
五、教學(xué)評價(jià)的編寫(xiě)
體育設計中的教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)效果的標準,一般情況下教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節的調整也要依據教學(xué)評價(jià)結果。不要忘記,在教學(xué)中,教學(xué)評價(jià)應該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,只有這樣,學(xué)生才能根據教學(xué)評價(jià)對后來(lái)的學(xué)習作相應的調整與變通。體育教學(xué)效果的評價(jià),不是僅僅看學(xué)生已經(jīng)具備了什么樣的能力,而是在原有的基礎上進(jìn)步了多少,也即能力的變化程度。所以,教學(xué)評價(jià)的對象應該是學(xué)生進(jìn)步的幅度、快慢,而不是學(xué)生的能力水平。
六、教學(xué)載體的編寫(xiě)
體育教學(xué)媒體是體育教學(xué)的硬件設施,用來(lái)輔助于體育教學(xué),體育教學(xué)設計中的教學(xué)媒體含義非常廣泛,除了基本的體育場(chǎng)地、器材以外,還包括計算機、錄音機、攝像機等音響設備,也包括粉筆、黑板、體育服裝、甚至語(yǔ)言、文字等媒體。在體育教學(xué)設計中選擇教學(xué)媒體時(shí),要考慮多方面因素,做到最合理的搭配,做好最到位的輔助體育教學(xué)。媒體的利用要簡(jiǎn)單易操作、不耽誤學(xué)生的學(xué)習時(shí)間。要強調一點(diǎn)的是,在利用媒體教學(xué)時(shí)不要本末倒置,特別是在公開(kāi)課不要嘩眾取寵,而影響了學(xué)生是課堂的主體這一基本原則。
七、教學(xué)情境的編寫(xiě)
情境教學(xué)已經(jīng)是有效提高教學(xué)效率的軟件手段之一,被教師們普遍使用,情境教學(xué)法是根據教學(xué)內容,再根據對運動(dòng)技能的價(jià)值判斷,利用一定的背景為載體,創(chuàng )設出接近真實(shí)事件的學(xué)習環(huán)境,將學(xué)生的學(xué)習融入其中,“以玩中學(xué)”為主,讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習任務(wù)。例如,可以把呼啦圈與跳遠結合起來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設計,創(chuàng )設出“小青蛙找媽媽”這一情景,讓學(xué)生沉浸在童話(huà)般的環(huán)境中完成練習。
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