生物學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教學(xué)概述論文
一、聯(lián)系生活實(shí)際
在課堂教學(xué)中結合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系生活現狀，讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以獲得自我感知、自我陶冶，同時(shí)還可以感悟到知識來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
�。保鉀Q生活問(wèn)題式提出日常生活中學(xué)生十分熟悉、用現有知識又無(wú)法解釋的問(wèn)題，讓好奇心和求知欲成為學(xué)生探究和主動(dòng)尋求答案的動(dòng)力，在解決問(wèn)題的同時(shí)，也得到更多的情感體驗。如提出“人不吃早餐為什么會(huì )有頭暈現象？”“為什么空腹喝牛奶不好？”等問(wèn)題，引出“消化和吸收”的有關(guān)知識，增強學(xué)生關(guān)注健康的意識；讓學(xué)生用“遺傳”的相關(guān)知識解釋“滴血認親是否科學(xué)？”“如何鑒定車(chē)禍和嚴重燒傷死者的身份？”等問(wèn)題，加深對遺傳方式的認識，強化學(xué)生的感恩意識；初二“用藥與急救”的內容，知識性、能力性目標不多，學(xué)生在學(xué)習這部分內容時(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，學(xué)習興趣會(huì )很高，教師可以組織開(kāi)展“關(guān)愛(ài)家庭健康，設計家庭小藥箱”活動(dòng)，讓學(xué)生不僅能將學(xué)到的醫藥、衛生知識得到應用，并且通過(guò)詢(xún)問(wèn)家人的健康現狀去關(guān)心家人，以此達到情感教育的目的；該活動(dòng)還有可能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)醫以治病救人的理想。
�。玻畢⑴c社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題討論式每個(gè)時(shí)代都有其特有的時(shí)代精神，中學(xué)生所具備的良好的思想情感、道德素質(zhì)應符合時(shí)代要求，對學(xué)生實(shí)施的情感教育的內容和方式也應符合時(shí)代特色。如：對太空育種知識的討論，可以培養學(xué)生的愛(ài)國情感；“腎臟”部分內容的學(xué)習，可以聯(lián)系感動(dòng)中國人物田世國為母親捐腎的事例，培養學(xué)生的感恩意識。在“環(huán)境污染”一課中，引入關(guān)于“大米鎘超標”新聞的討論，能引發(fā)學(xué)生對環(huán)境污染的重視與關(guān)注，使學(xué)生認同環(huán)境污染對生物的影響，進(jìn)而提高保護環(huán)境的意識。
二、開(kāi)展研究性學(xué)習
新課程倡導探究性學(xué)習。通過(guò)研究性學(xué)習可以讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步養成科學(xué)探究的思維習慣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、交往能力、資料分析能力、合作能力、分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神，以及熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)生命的情感等。
�。保芯�?jì)热萦械难芯靠蓢@一節課的教學(xué)內容進(jìn)行，有的可圍繞一單元的教學(xué)內容進(jìn)行（教材中可開(kāi)展研究性學(xué)習的內容歸類(lèi)如表１所示）。
�。玻芯糠椒ǹ刹捎谜{查、實(shí)驗、資料查閱與分析、實(shí)地考察等多種方式開(kāi)展研究活動(dòng)。在具體操作上，可以全班圍繞同一主題開(kāi)展課外研究；也可把全班學(xué)生分成不同小組分別承擔不同的主題開(kāi)展課外研究。課堂上以小組為單位來(lái)展示交流研究成果，其他小組補充和質(zhì)疑。調查法：是指與研究對象或相關(guān)人員交談來(lái)獲取信息和資料的方法。如“輸血與血型”、“關(guān)注合理營(yíng)養與食品安全”、“傳染病及預防”中的研究性學(xué)習活動(dòng)，都可以用到調查法。資料查閱與分析法：是指通過(guò)相關(guān)資料的搜集、整理，解決問(wèn)題，增加知識，拓展視野。如“生物圈中有哪些綠色植物”、“各種環(huán)境中的動(dòng)物”等內容中的研究性學(xué)習，都需要用到資料分析法。實(shí)地考察法：是指為明白一個(gè)事物的真相、勢態(tài)或發(fā)展流程，而去實(shí)地進(jìn)行直觀(guān)的、詳細的考察。如“生物圈中有哪些綠色植物”、“各種環(huán)境的動(dòng)物”等內容中的研究性學(xué)習，可以用到實(shí)地考察法。
�。常畡�(chuàng )設一定的條件，讓學(xué)生獲得體驗，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的基礎。認同（反應）水平是指在經(jīng)歷的.基礎上表達感受、態(tài)度和價(jià)值判斷，做出相應反應等。為了豐富學(xué)生的經(jīng)歷與感受并將其提升到認同水平，教師要組織課堂上以小組為單位的展示交流活動(dòng)�！胺拧钡倪^(guò)程，并不意味著(zhù)教師可以成為課堂的“旁觀(guān)者”或“邊緣人”，恰恰相反，由于開(kāi)放催生出了許多“生成性資源”，因而對教師的教學(xué)藝術(shù)提出了更大的挑戰。教師必須以課前預設為基礎，有效地整合、提升眾多的“生成性資源”，充分發(fā)揮教學(xué)機智，做到“能進(jìn)能退，收放有致”。教師的“退”可以給學(xué)生讓出更多的探討空間：一是給學(xué)生以質(zhì)疑的機會(huì )，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì )辨析；二是給學(xué)生以自我答疑的機會(huì )，讓學(xué)生在“小先生”的角色中、在對與錯的碰撞中培養縝密的思維，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的認同。正所謂“理不辯不明”，在臺上臺下學(xué)生相互補充、勇于質(zhì)疑和闡述己見(jiàn)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步形成了自己的觀(guān)點(diǎn)。內化（領(lǐng)悟）水平是指形成統一的思想認識，將自己的觀(guān)點(diǎn)、信念、行為融為一體，構成一個(gè)完整的價(jià)值體系，從而形成穩定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀(guān)念�；诖�，本著(zhù)知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節，在學(xué)生交流的基礎上，教師可以采用與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的方式，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。
【生物學(xué)科情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教學(xué)概述論文】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養論文06-29
“中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養”論文04-23
《情感概述》教學(xué)設計01-17
淺談?wù)Z(yǔ)文新課程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的導向論文07-04
如何開(kāi)展情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)感想和反思07-08
數學(xué)課如何培養學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)論文06-30
語(yǔ)文閱讀教學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)(教師中心稿)12-06
生物學(xué)科教學(xué)論文03-29