基于信息技術(shù)選課任務(wù)的幾點(diǎn)建議論文
一、設計與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)選題
它兼有基礎文化課程的特點(diǎn)，有些知識模塊兼有其他學(xué)科課程的特點(diǎn)，其中的數學(xué)和美術(shù)，它們的關(guān)系相當密切。信息技術(shù)不要唯信息技術(shù)而教學(xué)，要與相關(guān)學(xué)科相結合，當然我們不可能在信息課堂上講述與學(xué)科關(guān)系和結合點(diǎn)，但若能夠在學(xué)習任務(wù)設計中選擇與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)素材，這樣可能會(huì )對學(xué)生更具吸引力，更有深刻的印象。例如，學(xué)習Excel中的數據統計中函數的應用，我就以學(xué)生“成績(jì)表”的統計為例，其中計算總分、平均分、合格率等都要運用到公式和函數的使用。又如，在學(xué)習Photoshop中的羽化和透明度的使用時(shí)，我就選取了制作一個(gè)“海上蜃樓”景象的任務(wù)素材，而“海上蜃樓”是物理學(xué)中一種光的反射現象。還有在Flash中圖形動(dòng)畫(huà)的制作時(shí)，我設計了要求制作一個(gè)等腰三角形的動(dòng)畫(huà)：沿著(zhù)等腰三角形的高一邊對折與另一邊重合，這樣學(xué)生對等腰三角形“軸對稱(chēng)”性質(zhì)有更深的了解。這樣選取素材的同時(shí)也體現了信息技術(shù)與其他學(xué)科間知識的相互滲透。因此，設計與學(xué)科相關(guān)的任務(wù)選題，可以將信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科的知識看作一個(gè)整體，有機結合，培養學(xué)生應用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是單純地學(xué)習操作技能。
二、設計當前熱點(diǎn)人物和事件的任務(wù)選題
靈感來(lái)源于生活，將生活中發(fā)生在自己身邊的人和事作為選題內容，更有真實(shí)感和親切感。如，當前的新聞人物事件，或當今流行的時(shí)尚元素，或是當前有什么重大的節日等都可以作為任務(wù)選題。例如，在頁(yè)的設計《綜合活動(dòng)———制作主題網(wǎng)站》這一課時(shí)，剛好是我國“嫦娥一號”奔月成功，我就選擇有關(guān)“嫦娥一號”奔月的素材，并布置任務(wù)完成網(wǎng)站制作。由于取材于現實(shí)，而且是當前的熱點(diǎn)事件，大大增加了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了良好的教學(xué)效果。又如，在《Word學(xué)習圖文混排》這一課中，是母親節期間，我就選擇有關(guān)母親節的素材，要求用所學(xué)的知識技能制作一個(gè)賀卡用電子郵件發(fā)送給母親，由于是自己制作的，可以更加真心地表達自己的心意，所以學(xué)生有很強的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)這些素材也在潛移默化中進(jìn)行了德育滲透。類(lèi)似這樣的例子有很多，如，學(xué)生對當今的流行時(shí)尚和偶像人物非常熟悉和追捧，我就根據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)設計學(xué)習任務(wù)。又如，在學(xué)習Photoshop中圖片的處理時(shí)，選用劉翔或影視人物的照片進(jìn)行加工處理，在現場(chǎng)音樂(lè )的編輯中用周杰倫的歌作為練習題材，用學(xué)生喜歡的明星偶像人物作為選題素材，這樣就把學(xué)生的學(xué)習興趣提起來(lái)了。
三、設計實(shí)用性的任務(wù)選題
信息技術(shù)具有較強的實(shí)用性，它既注重基本知識技能的'訓練，又不能忽視輔助學(xué)習功能，通過(guò)信息技術(shù)的應用和實(shí)踐，讓學(xué)生在琢磨使用過(guò)程中學(xué)會(huì )信息獲取和處理，使信息技術(shù)真正輔助學(xué)習。如，講到“搜索引擎”時(shí)，以往一般是隨意提供幾個(gè)關(guān)鍵字作為任務(wù)素材，然后上網(wǎng)用搜索引擎搜索信息，這樣效果不好。但如果結合與學(xué)生剛學(xué)習的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等相關(guān)知識內容來(lái)提供任務(wù)素材，或許更能體驗到搜索工具的實(shí)用性。例如，了解到學(xué)生正在學(xué)習語(yǔ)文新課《濟南的冬天》，我就讓學(xué)生搜索有關(guān)“濟南”或“濟南的冬天”的信息，以及作者“老舍”的情況，因為學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)新課，所以非常感興趣，既增長(cháng)了知識，又體驗到搜索引擎可以用來(lái)幫助學(xué)習的應用。又如，在學(xué)習《主板和接口》這一課時(shí)，我選擇了“主板內插槽故障”現象分析的任務(wù)，通過(guò)主機報警聲了解到相關(guān)插槽和接口，如，不斷的長(cháng)報警聲說(shuō)明內存條松了，這是常見(jiàn)的現象，是非常實(shí)用的。又如，在學(xué)習Photoshop中圖像色彩處理時(shí)，可以用學(xué)生自己的照片，或同學(xué)之間外出活動(dòng)（如，運動(dòng)會(huì )、軍訓）時(shí)所拍的照片，或在課堂現場(chǎng)即拍的照片進(jìn)行分析處理，這也是學(xué)生身邊發(fā)生的，很實(shí)用，學(xué)生對此非常感興趣，學(xué)習效果很好。
四、設計具有本土風(fēng)情的任務(wù)選題
有些科目設有本土教材，學(xué)生對家鄉有一定的了解和情感，選擇一些本土的歷史文化、風(fēng)土人情等相關(guān)的任務(wù)選題素材，可以增加學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情結，同時(shí)也是一次很好的德育滲透。例如，頁(yè)制作時(shí)可以利用這些素材，以佛山來(lái)說(shuō)就有很多，如，佛山秋色、石灣陶藝、黃飛鴻、康有為以及本地一些風(fēng)景名勝。這些具有鄉土情景特色的學(xué)習任務(wù)對學(xué)生既熟悉又陌生，學(xué)生很想通過(guò)練習得到更深的了解，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)中任務(wù)選題的設計文/黎武新摘要：從實(shí)際的教學(xué)需要入手，根據信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體情況，從學(xué)習任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)出發(fā)，對學(xué)習任務(wù)選題的設計方面進(jìn)最后，就是任務(wù)的布置的實(shí)施，任務(wù)的布置是在教學(xué)的情境導入和引出新課之后，然后教師根據所設計的學(xué)習任務(wù)展開(kāi)，再布置具體的任務(wù)和要求，為了充分調動(dòng)學(xué)生的操作欲望和好奇心，先引而不發(fā)，可以先提出任務(wù)框架，提供任務(wù)設計和實(shí)施的建議，對如何完成任務(wù)作一些方法上的闡述，或結合實(shí)際再作一些思路點(diǎn)撥或啟發(fā)性的提問(wèn)，使學(xué)生知道從哪里入手做。在方法上不宜全程演示，這樣學(xué)生只會(huì )模仿操作，不利于學(xué)生的發(fā)揮。教師可以只作簡(jiǎn)單的示范，其余部分可以讓學(xué)生在任務(wù)框架內自由發(fā)揮�？傊�，學(xué)習任務(wù)是學(xué)生一節課需要完成的主要任務(wù)。任務(wù)選題的設計是信息技術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節。在教學(xué)中，教師要精心設計好學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )造各種條件和環(huán)境，進(jìn)行多層次的驅動(dòng)教學(xué)，以培養學(xué)生學(xué)以致用、終身學(xué)習為任務(wù)目標，對學(xué)生的成長(cháng)與未來(lái)的學(xué)習有更大的幫助。
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