關(guān)于右腦開(kāi)發(fā)與體驗式教學(xué)模式中的建議論文
從歷史進(jìn)程看，廣告是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是市場(chǎng)經(jīng)濟孕育的自然之物；從現實(shí)看，市場(chǎng)經(jīng)濟日益蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)競爭日趨加劇，廣告無(wú)疑成為眾多營(yíng)銷(xiāo)手段中的“重量級”手腕。企業(yè)廣告營(yíng)銷(xiāo)手段的興起和超“劑量”的應用，對廣告學(xué)高知識學(xué)歷人才的需求也日益增多，面對廣告業(yè)的強勢發(fā)展和對廣告人才的強烈需求，近年來(lái)國內許多高校爭相開(kāi)辦了廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)或開(kāi)設了廣告學(xué)課程。截止20xx年全國開(kāi)設廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校超過(guò)240多所，規模不斷擴大，廣告從業(yè)人數達260余萬(wàn)，但仍滿(mǎn)足不了企業(yè)對廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的渴求，據20xx年中國企業(yè)招聘趨勢調研顯示，85.7%的廣告傳媒企業(yè)計劃增編，在14個(gè)行業(yè)中，比例最高。
廣告業(yè)的發(fā)展也對高校廣告學(xué)的教育教學(xué)提出了更為迫切的要求，廣告學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)體系和模式等也應與時(shí)倶進(jìn)，但現實(shí)是目前的廣告學(xué)教學(xué)基本上還是處于傳統模式，存在諸多的教學(xué)問(wèn)題，傳統的講授式教學(xué)法不僅制約了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習效果，也不利于廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。順應教育時(shí)代的發(fā)展，迎合學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養，基于體驗式的廣告學(xué)教學(xué)改革也迫在眉睫了。
一、右腦開(kāi)發(fā)與體驗式教學(xué)
1.左腦與右腦的功能。人的大腦有左腦和右腦組成。一般來(lái)說(shuō)，左腦被稱(chēng)為語(yǔ)言腦，它主要負責分析任務(wù)的，具有理性和邏輯性，如邏輯推理分析、數學(xué)計算、寫(xiě)作等，有時(shí)被戲稱(chēng)為“雄辯家”和“科學(xué)家”，善用語(yǔ)言和邏輯分析，善于進(jìn)行抽象思維和運算。左腦最擅長(cháng)的是記憶和理解，但這種記憶是一種劣質(zhì)記憶，很快就會(huì )忘記所學(xué)東西，它處理事情比較刻板，缺乏幽默和豐富的情感、想象等。
相比較于左腦，右腦的功能截然不同。一方面，右腦具有左腦所沒(méi)有的快速大量記憶機能，其記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍，能夠把事情記得牢；另一方面，右腦雖然平日“不善言辭”，但卻具有超強的形象思維和直覺(jué)思維、空間思維，與空間概念、識別、構思、音樂(lè )、顏色的.辨認，以及創(chuàng )造能力有關(guān)�？傊�，把外界感受到信息傳入大腦后，左腦主要是用語(yǔ)言方式處理信息，右腦主要是用圖像方式處理信息，左、右腦既要分工又要合作。
2.右腦開(kāi)發(fā)與廣告學(xué)體驗式教學(xué)。廣告學(xué)是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，尤其強調直覺(jué)的形象思維、藝術(shù)思維和創(chuàng )意思維。這些思維的具備，更有助于深刻理解廣告學(xué)的基本原理和思想內涵以及增強創(chuàng )新運用能力。
廣告學(xué)教學(xué)中會(huì )大量運用藝術(shù)圖片、形象構思、視頻等把復雜的廣告思想體現出來(lái)。不難想象，一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)右腦系統訓練的學(xué)生，在理解藝術(shù)圖片和視頻背后所隱藏的廣告主題和創(chuàng )意表現等方面存在困難的。這些學(xué)生可能就不知道如何通過(guò)藝術(shù)品外在的色彩、構圖或視頻的情景安排來(lái)分析廣告所要傳遞的主要思想和目的。而通過(guò)右腦開(kāi)發(fā)，就能強化非語(yǔ)言形象思維的能力，包括類(lèi)別認識力、空間認識力、圖形識別力、形象認識力、繪畫(huà)認識力等。此外，廣告學(xué)的學(xué)習好壞離不開(kāi)創(chuàng )新思維的培養。在廣告學(xué)創(chuàng )意方面，尤其強調學(xué)生的創(chuàng )意橫向思維。
這種思維帶有新穎性，能從各個(gè)方面、角度進(jìn)行思考，能夠給廣告創(chuàng )作者足夠多的創(chuàng )意空間和創(chuàng )意想法，從而產(chǎn)生出與眾不同的廣告作品來(lái)。這種思維主要是右腦主導的一種思維。
二、目前廣告學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)中重教，忽視接受。在廣告學(xué)教學(xué)中，很多老師還是認為“教”是首要任務(wù)，甚至打著(zhù)敬業(yè)的幌子，課堂上認為只要上好自己的課就行了，至于學(xué)生接受不接受、理解不理解，學(xué)不學(xué)會(huì )則是無(wú)關(guān)緊要的。其實(shí)，這種教學(xué)理念是錯誤的，因為“教”是基礎，學(xué)好則是目的和根本。有時(shí)候，為了這種所謂的“教”，就會(huì )按照自己的意圖而不是廣告學(xué)內在要求去備課和安排教學(xué)內容，甚至上課安排只是為了滿(mǎn)足教學(xué)工作量等。顯然，這種課堂安排不是建立在學(xué)生需求和偏好基礎上，只會(huì )導致學(xué)生厭煩，教學(xué)效果很差。
2.教學(xué)與實(shí)踐脫離。目前廣告學(xué)教學(xué)普遍存在重理論、輕實(shí)踐的做法，教學(xué)內容仍然囿于廣告理論的闡述和案例的“紙上談兵”，學(xué)生表面上似乎聽(tīng)明白了，但實(shí)踐上卻一頭霧水，毫無(wú)頭緒，主要原因在于老師真正忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養�？v觀(guān)當今的教學(xué)，教學(xué)與實(shí)踐脫離的主要表現在：一是廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)思維的缺乏。也就是說(shuō)，教學(xué)觀(guān)念仍然是教學(xué)沿用普通高校的教學(xué)內容和形式，沒(méi)有考慮與企業(yè)、市場(chǎng)廣告學(xué)的對接二是廣告學(xué)教學(xué)平臺的缺乏。廣告學(xué)固然理論教學(xué)很重要，但它也有很強的廣告活動(dòng)實(shí)踐性。一方面跟企業(yè)對接不到位。既沒(méi)有跟企業(yè)進(jìn)行長(cháng)期深度合作或請企業(yè)“走進(jìn)課堂”或校企合作流于形式；另一方面，沒(méi)有相應的仿真實(shí)習平臺，也即模擬體驗平臺，僅有的就是多媒體教室，在這樣的一個(gè)教學(xué)平臺下，不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
3.教學(xué)內容的非嚴謹性和缺乏體驗設計。目前，部分廣告學(xué)教師授課內容存在隨意性，對上課內容的設計是根據自己的興趣或課堂學(xué)時(shí)的需要隨意“裁剪”，而不是根據學(xué)生的實(shí)際需要和興趣去設計，教學(xué)大綱的設計也是形同虛設，這些大綱內容的制定往往是基于教材的內容和自己的理解來(lái)制定，缺乏科學(xué)合理的認證，按照這樣的大綱上課，自然不能激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教學(xué)內容的設計主要還是課堂理論的講授，缺乏體驗內容的設計，結果導致整堂課老師在講，學(xué)生卻無(wú)精打采，不予理會(huì )的尷尬局面。
三、基于右腦開(kāi)發(fā)體驗式的廣告學(xué)課程教學(xué)模式的建議
1.牢固樹(shù)立體驗式教學(xué)觀(guān)。作為當代的老師，必須樹(shù)立體驗式教學(xué)的教學(xué)理念。體驗式教學(xué)致力于打碎傳統教育的被動(dòng)性、接受性和封閉性的缺點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，學(xué)生通過(guò)親身參與體驗教學(xué)全過(guò)程，在參與活動(dòng)中得到獨特的情感體驗、心靈的震撼以及知識的愉快掌握。
2.體驗式教學(xué)內容的重新調整。按照體驗式教學(xué)理念的要求，原先授課式的教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間分配需重新調整，需要突出體驗式教學(xué)內容的設計，可以把不同的內容進(jìn)行重新分類(lèi)和整合，如有些內容可以自學(xué)，有些可以情境體驗，有些可以角色扮演體驗，有些可以化為實(shí)踐、探討、參觀(guān)、互動(dòng)型等內容。并對各種類(lèi)型選擇的基本內容和過(guò)程的控制等進(jìn)行合理合計，在具體實(shí)施中加以不斷修正完善。
3.實(shí)施多樣化的體驗式教學(xué)模式。根據不同的教學(xué)內容類(lèi)型，可以采取不同的教學(xué)模式�？梢圆扇∫韵履Ｊ剑�
�。�1）情景模擬。主要指的是根據課程內容模擬和再現接近真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生的角色扮演感受和體驗教學(xué)內容的一種方式�？梢猿醪娇紤]三種方式：一是課堂模擬。有老師給定一個(gè)命題或者范圍，學(xué)生根據情景進(jìn)行資料收集和內容編排，在課堂上，各小組將情境的模擬和創(chuàng )意性?xún)热菥幣疟硌莩鰜?lái)，以達到樂(lè )中學(xué)的效果；二是項目驅動(dòng)教學(xué)。借助于校外實(shí)習基地，學(xué)生把廣告學(xué)真實(shí)項目帶回來(lái)，承接業(yè)界的廣告項目，以項目驅動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的策劃、調研、創(chuàng )意和文案創(chuàng )作等各種能力；三是沙盤(pán)模擬實(shí)驗，也就是仿真實(shí)驗。學(xué)生可以在虛擬的企業(yè)中運作廣告學(xué)項目，通過(guò)相關(guān)軟件的實(shí)驗，達到虛擬學(xué)習，提升技能的效果。
�。�2）互換角色學(xué)習。也就是讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生與教師互換角色，這看似簡(jiǎn)單的互換，但效果卻非常明顯。學(xué)生一方面要積極查找資料，準備內容；另一方面，要認真思考，理解內容，否則面臨著(zhù)同學(xué)的問(wèn)題無(wú)法解答的現象。最后師生互動(dòng)，教師點(diǎn)評、學(xué)生發(fā)表感言，共同分享知識。
�。�3）研討式教學(xué)。作為老師，首先要確定能夠引發(fā)學(xué)生的興點(diǎn)，適合于探討的話(huà)題，老師在整個(gè)活動(dòng)中只是組織者，總結者，學(xué)生則是研討的參與者，匯報者。當然了，討論題的難易程度應該與學(xué)生的理解能力以及知識儲備相匹配，起碼要在他們借助資料花些功夫的基礎上就可以解決。在實(shí)施過(guò)程中要適當引入一些激勵環(huán)節，如增加打分環(huán)節，以激發(fā)學(xué)生的斗志。當然，體驗式教學(xué)模式還有很多，還需要進(jìn)一步在教學(xué)中探索，需要運用創(chuàng )新思維，提出一些更先進(jìn)、更實(shí)際、更有效的體驗式教學(xué)模式來(lái)。
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