心理教育學(xué)課程與教學(xué)改革嘗試論文
一、教育心理學(xué)的概述
1.教育心理學(xué)的定義
教育心理學(xué)一方面的含義就是指研究教育和實(shí)踐中的各種心理動(dòng)態(tài)和行為規律的科學(xué)研究實(shí)踐，包括的心理學(xué)有下面這幾種心理學(xué)：社會(huì )教育心理學(xué)、學(xué)校教育心理學(xué)、家庭教育心理學(xué)；另一方面的含義就是指學(xué)校教育心理學(xué)，也就是研究學(xué)校情境中學(xué)跟教的最基本的心理規律的科學(xué)研究，它屬于應用心理學(xué)，它的研究對象就是怎么教會(huì )別人和怎么學(xué)會(huì )別教的，并且包括教跟學(xué)的相互作用。
2.教育心理學(xué)的研究
教學(xué)心理學(xué)研究?jì)热荽蠖鄶祰@教跟學(xué)相互作用的過(guò)程而開(kāi)展研究，研究?jì)热莅ㄒ幌聨追N學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體還有教學(xué)環(huán)境這五種要素。把所有學(xué)習的過(guò)程、教學(xué)的過(guò)程、和教學(xué)的評價(jià)和反思的過(guò)程的三種過(guò)程緊密結合在一起。
3.教育心理學(xué)的作用
教育心理學(xué)的作用大多數對教育實(shí)踐擁有的描述、解釋、預測、控制這四種主要作用。這四種主要作用具體體現在下面四個(gè)方面：
�。�1）描述用來(lái)幫助教師準確的了解明白要解決的問(wèn)題。
�。�2）解釋用來(lái)為實(shí)際教學(xué)提供比較科學(xué)的理論性的指導工作。
�。�3）預測能幫助教師預測并且幫助干預學(xué)生們的心理活動(dòng)。
�。�4）控制能幫助教師結合實(shí)際的.教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行下一步研究。
二、教育心理學(xué)課程結構
教育心理學(xué)當前屬于優(yōu)化的結構體系。教育心理學(xué)是研究學(xué)生怎樣學(xué)習的特點(diǎn)、學(xué)習時(shí)的心理規律和學(xué)習的條件的科學(xué)研究，他的主要內容包括心理發(fā)展與教育、學(xué)習理論與教學(xué)理論、一般的學(xué)習心理、分類(lèi)學(xué)習心理、教學(xué)心理與教師的這些部分。在這些里面“心理發(fā)展與教育”一部分的內容主要描述教育心理學(xué)的心理發(fā)展的理，“學(xué)習理論與教學(xué)”一部分主要關(guān)注學(xué)習基礎知識，從古至今需要壓縮舊的理論，然后再突出新的觀(guān)點(diǎn)�！耙话銓W(xué)習心理”一部分關(guān)系到學(xué)習的目的性、學(xué)習的改變方法、學(xué)習的實(shí)質(zhì)性和類(lèi)型、學(xué)習的生理機制的內容�！胺诸�(lèi)學(xué)習心理”一部分關(guān)系到知識的建構、技能的形成、學(xué)習的新策略、問(wèn)題的解決、社會(huì )規范和品德等方面的學(xué)習過(guò)程以及它的促進(jìn)條件�！敖虒W(xué)心理與教師”的部分關(guān)系到教學(xué)的設計方法、有效的教學(xué)新策略、個(gè)別幾個(gè)的差異、教學(xué)的評價(jià)、信息技術(shù)教育應用的主要內容。在整個(gè)優(yōu)化的結構體系中，學(xué)習跟教學(xué)的心理部分前后相互照應，相互輔助而成，教育心理學(xué)課程結構渾然一體。
三、教育心理學(xué)課程的改革
教育心理學(xué)的課程主要內容是應該和日常教育教學(xué)聯(lián)系非常緊密，對于教育教學(xué)具有一定的指導的作用。但是目前的教育心理學(xué)的內容相對來(lái)說(shuō)比較抽象不具體還特別的枯燥乏味，因此應該在保持教材體系科學(xué)性和完整性的基礎上，在與教學(xué)實(shí)際相結合，增強教育心理課程的的實(shí)用性和趣味性。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應該結合本專(zhuān)業(yè)的培養目標和教育心理學(xué)的教學(xué)目標對教育心理學(xué)課程內容進(jìn)行的整合和優(yōu)化。
1.改變教育心理學(xué)課程與教材
我國的教育心理學(xué)教材主要有兩個(gè)方向：一個(gè)方向就是比較強調服務(wù)實(shí)際生活，是一種重點(diǎn)研究基礎。之前我國的教育心理學(xué)的教材。絕大多數強調從面相教育事業(yè)的實(shí)際點(diǎn)作為基礎點(diǎn)，重點(diǎn)注明“教育心理學(xué)的研究對此昂是教育過(guò)程的各種心理現象和規律”，所以教育心理學(xué)教材一般都是從知識方面的學(xué)習、各種技能的培訓、良好品德的教育、各種審美教育、其他的體能教育、心理學(xué)科教學(xué)、個(gè)別差異等各個(gè)角度進(jìn)行組織改革。
2.嘗試改變教育心理課程的實(shí)踐教學(xué)
在現在的課程改革中大多數課程設置較多的實(shí)踐課程，可以更加的擴展傳統教育心理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設計、教師的禮儀和溝通等實(shí)踐內容，并且會(huì )讓每個(gè)學(xué)生親自編寫(xiě)教案材料并且開(kāi)展講課比賽；并對學(xué)生們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的講課方面的培養和訓練。學(xué)生只有通過(guò)理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面的共同學(xué)習，才能夠成為市場(chǎng)上競爭的專(zhuān)業(yè)人才，在選擇就業(yè)的時(shí)候會(huì )具有更多更好的選擇結果。
四、總結
教育心理學(xué)課程作為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)最重要的心理課程，具有較強的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，會(huì )通過(guò)了解在結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行下一步的教學(xué)改革的初步嘗試。教學(xué)改革會(huì )圍繞著(zhù)整個(gè)教學(xué)的目標、優(yōu)化教學(xué)的基本內容、改革教學(xué)的方法、擴展反饋平臺、革新評價(jià)機制五個(gè)大方面進(jìn)行下一步，取得比較好的成就，也需要進(jìn)一步的深化教育心理學(xué)教學(xué)改革。
參考文獻：
[1]龔少英，劉華山，郭永玉.基于建構主義的教育心理學(xué)課程與教學(xué)改革嘗試[J].《教師教育論壇》.
[2]伍新春，姚梅林，劉儒德.教育心理學(xué)課程建設與教學(xué)改革的初步嘗試[D].《中國大學(xué)教學(xué)》.
[3]呂娜.關(guān)于教育心理學(xué)課程和教學(xué)改革的探究[J].《亞太教育》.
[4]楊穎.教育心理學(xué)課程及教學(xué)改革探索[D].《東方教育》.
[5]國云玲.主體性創(chuàng )新性主動(dòng)性師范性——關(guān)于教育心理學(xué)教學(xué)改革的嘗試與思考[J].《沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）》.
【心理教育學(xué)課程與教學(xué)改革嘗試論文】相關(guān)文章：
招貼設計課程教學(xué)改革嘗試論文06-19
嘗試教育心理學(xué)課程與教學(xué)的改革論文06-22
課程教學(xué)改革探討的論文07-26
心理學(xué)課程論文04-11
動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革的思路與路徑論文06-19
農學(xué)類(lèi)試驗課程教學(xué)改革的論文07-24
卷煙調香課程的教學(xué)改革論文07-23