高職院校心理學(xué)教學(xué)改革新看的論文
人作為社會(huì )物質(zhì)文明，精神文明的創(chuàng )造者，也是推進(jìn)社會(huì )和諧，社會(huì )改革的執行者，他們的素質(zhì)高低直接決定著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和變革。心理學(xué)作為研究人的科學(xué)，對提高人的心理素質(zhì)、心理品質(zhì)有著(zhù)無(wú)法替代的作用。高職院校學(xué)生作為未來(lái)社會(huì )最基層的工作人群，對社會(huì )發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，這就要求他們必須有更好的心理品質(zhì)。目前的高職院校心理學(xué)教學(xué)也必須順應時(shí)代，進(jìn)行必要的改革。
0引言
心理學(xué)是研究動(dòng)物的和人的心理現象的科學(xué)。而人的心理現象是自然界最復雜、最奇妙的一種現象[1]�？梢哉f(shuō)人類(lèi)關(guān)于自然和社會(huì )方面的各種知識，以及他們在認識世界、改造世界方面所取得一切成就，都是和人的心理的存在和發(fā)展分不開(kāi)的。[2]。心理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的功能不言而喻，但是心理學(xué)的作用必須通過(guò)人才能發(fā)揮其應有的作用。而這個(gè)人群很重要的一部分即處于社會(huì )基層，對社會(huì )影響巨大的高職院校培養的技能型人才。
一、心理學(xué)的社會(huì )功能
1.心理學(xué)與物質(zhì)文明
物質(zhì)文明是人類(lèi)社會(huì )文明的根本標志，是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的基礎，是社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展的根本體現。而科學(xué)技術(shù)在現代已成為生產(chǎn)力發(fā)展的第一要素[3]。心理學(xué)作為一門(mén)研究人的科學(xué)，主要是通過(guò)教育改善勞動(dòng)者的心理素質(zhì)，提高勞動(dòng)者的心理水平發(fā)展。使得勞動(dòng)者能夠將自己所學(xué)習到的知識，技能最有效的轉化為生產(chǎn)力;使生產(chǎn)力更迅速，更積極的轉化為財富。
2.心理學(xué)與精神文明
精神文明是一個(gè)龐大的系統，其中包含著(zhù)許多的具體精神產(chǎn)品或精神成果，例如：思想成果、觀(guān)念成果，知識成果等[4]。社會(huì )主義精神文明建設是我國社會(huì )主義現代化建設的總體布局的一個(gè)重要方面。其根本任務(wù)是提高人的素質(zhì)，其中最主要的就是包括人的心理素質(zhì)。心理學(xué)在精神文明建設中發(fā)揮作用的方式主要是提高人的思維、技能、道德教育、觀(guān)念等各方面素質(zhì)的功能。
3.心理學(xué)與和諧社會(huì )
在建設和諧社會(huì )的.過(guò)程中把握人的問(wèn)題，就是把握社會(huì )和諧的關(guān)鍵，然而在人與自然、人與社會(huì )、人與人、人自身這四層和諧中，人自身的平衡乃是其他平衡的支點(diǎn)和基礎，而心理平衡則又是人自身平衡的支點(diǎn)與基礎[6]�？梢�(jiàn)，沒(méi)有心理健康就沒(méi)有和諧社會(huì )，研究心理健康自然成為建構和諧社會(huì )的根本性問(wèn)題之一。
4.心理學(xué)發(fā)展與社會(huì )變革
當代中國改革開(kāi)放經(jīng)過(guò)由淺入深、由易到難、由體制外到體制內、由局部到整體的推進(jìn)。其特征突出體現在制度轉型和社會(huì )心理的律動(dòng)之中。改革需要人們心理的認同和支持，改革的帶來(lái)的社會(huì )心理以震動(dòng)，社會(huì )焦慮、不滿(mǎn)、偏見(jiàn)、沖突等心理危機又會(huì )成為改革的牽制力量。由此可見(jiàn)，若要能夠使改革平穩深度的進(jìn)行，就要先穩定個(gè)體的內部心理問(wèn)題。
二、高職院校心理學(xué)教學(xué)現狀
高職院校心理學(xué)大多數不受重視，特別是沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)或心理學(xué)的高職院校。在沒(méi)有心理學(xué)院系的高職院校，心理學(xué)的教學(xué)與作用的發(fā)揮令人堪憂(yōu)。
1.專(zhuān)業(yè)教師的師資力量不足
在很多高職院校，心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師配備不足，所以在心理學(xué)的教學(xué)中會(huì )由一些沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的系統的心理學(xué)培訓教師擔任。比如由一些教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師擔任。這些教師，教學(xué)技能毋庸置疑，但是，在講授心理學(xué)的知識，傳授心理學(xué)精髓，指導心理知識應用過(guò)程中必定會(huì )存在不足，甚至是偏頗，更甚者有可能會(huì )誤導學(xué)生。
2.教學(xué)內容更新慢
由于不受重視，又缺乏專(zhuān)業(yè)教師，在教材遴選過(guò)程中，不能選擇適合當代大學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教材。與當代大學(xué)生內心對心理學(xué)知識的渴望脫節。因此心理學(xué)的學(xué)習成為學(xué)生應付考試的負擔。
3.教學(xué)方法陳舊
目前高職院校對心理學(xué)的教學(xué)仍然停留在填鴨式的理論灌輸層面。以課堂為中心的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠激起當下大學(xué)生的興趣，這種方法也不能夠將心理學(xué)的應用性發(fā)揮出來(lái)。沒(méi)有將大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題與課程教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。
4.課程評價(jià)方式單一
對心理學(xué)的教學(xué)評價(jià)，目前大多數基本停留在考試，看分數階段。這種評價(jià)方式并不能使心理學(xué)發(fā)揮其應有的作用。
三、高職院校心理學(xué)改革
1.成立心理學(xué)研究室
為了給社會(huì )培養具備全面素質(zhì)的大學(xué)生，高職院校不能只重視技能培養，還必須重視學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)。高職院校必須引進(jìn)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才，不僅如此，還要給心理學(xué)教師提供根據自己院校學(xué)生特點(diǎn)制定心理學(xué)教學(xué)計劃的條件。最好的方式是成立心理學(xué)教研室，給心理學(xué)教師提供研究空間和出去學(xué)習新知識交流經(jīng)驗的條件。
2.制定符合本校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)
高職院校培養的是技能型人才，學(xué)生進(jìn)入社會(huì )會(huì )進(jìn)入一線(xiàn)工作崗位，一線(xiàn)工作崗位即重要壓力又大。若要學(xué)生能夠更好地適應崗位，最大程度的發(fā)揮自己所學(xué)技能，要求學(xué)生具備良好的心理承受能力，較高的心理素質(zhì)，健全的心理品質(zhì)。但是高職院校學(xué)生差異很大，如理工，藝術(shù)，師范類(lèi)別差異，學(xué)生分數差異帶來(lái)的學(xué)習能力差異等。這就要求學(xué)校在選擇教材時(shí)仔細研究，選擇最出適合自己學(xué)生的教材。
3.教學(xué)方法必須以學(xué)生為中心
高職院校學(xué)生一般情況下高中成績(jì)偏低，本來(lái)課堂學(xué)習能力就不是很強，也不會(huì )喜歡滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。鑒于這種情況，學(xué)校應該制定計劃對學(xué)生進(jìn)行小班教學(xué)、實(shí)踐練習為主要方式。還可以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理評估，心理素質(zhì)訓練，根據學(xué)生需要開(kāi)設不同的實(shí)踐練習內容。最終應以指導學(xué)生應用心理學(xué)知識，彌補心理不足，提高心理能力，達到自我發(fā)展為目標。
心理學(xué)作為研究人的科學(xué)，它的作用有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)越性。高職院校應該也必須重視心理學(xué)的教學(xué)和指導作用，是心理學(xué)發(fā)揮其應有的作用。
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