初中歷史課堂教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力論文
在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問(wèn)題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來(lái)的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表?yè)P學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，婉轉、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會(huì )向老師提出不同的見(jiàn)解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉變觀(guān)念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問(wèn)題。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng )新能力”是人們除舊布新和創(chuàng )造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就要構建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng )新能力的教學(xué)組織形式，激勵學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作。由于創(chuàng )新能力的形成與發(fā)展是一個(gè)具有層次性和階段性的過(guò)程，因此如何有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一、創(chuàng )設“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國古代教育家張載說(shuō)過(guò)：“學(xué)則須疑�！敝祆湟舱f(shuō)：“大疑則大進(jìn)”�！耙烧�，思之始，學(xué)之端也�！薄耙伞笔情_(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的一把金鑰匙�，F在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問(wèn)題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開(kāi)發(fā)。但在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有些教師往往容易忽略這一點(diǎn)。課堂上師生間的一問(wèn)一答、尋求標準答案無(wú)疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設計好的模式之中，學(xué)生們不會(huì )想問(wèn)題，不會(huì )提問(wèn)題，更談不上什么創(chuàng )新。如何提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會(huì )進(jìn)步的需要。
傳統的歷史教學(xué)方法已不適應當前形勢的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動(dòng)探求知識的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導學(xué)生再發(fā)現、再創(chuàng )造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉向多邊“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強調“交流與合作”，即自主學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式，為適應這種學(xué)習方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動(dòng)式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀分析教材，然后再通過(guò)分組交流、討論，使疑難問(wèn)題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程正是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )新思維的最佳時(shí)機，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。我發(fā)現初中學(xué)生主要在以下幾個(gè)方面會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動(dòng)準則來(lái)度量古人。
給學(xué)生以充分發(fā)展的機會(huì )和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時(shí)機地肯定學(xué)生的所取得的每一點(diǎn)成績(jì)，鼓勵他們的每一個(gè)進(jìn)步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動(dòng)。教師應從學(xué)生的疑惑點(diǎn)出發(fā)，在深入鉆研教材的同時(shí)考慮到這些實(shí)際情況，才能在實(shí)際教學(xué)中得心應手，既保護了學(xué)生提問(wèn)的積極性，又能充分為學(xué)生設疑解惑。
二、運用“開(kāi)放式”的教學(xué)方法
在全面實(shí)施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識的系統傳授和基本技能的訓練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀(guān)，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，他們在學(xué)習中的獨立地位得不到應有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力的培養。 素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書(shū)本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純在學(xué)校學(xué)習為向社會(huì )學(xué)習和終身學(xué)習，這才是新形勢下的教育目標。利用這一教學(xué)模式可采用多種開(kāi)放式的教學(xué)方法，如“主題規定型”開(kāi)放式教學(xué)，即教師在規定的時(shí)間內，按照規定的內容，要求學(xué)生完成規定的學(xué)習任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現出來(lái)，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。
在和學(xué)生共同尋找答案的過(guò)程中，培養學(xué)生的獨立人格，創(chuàng )新精神。這些都要求新時(shí)代的教師自身應有強烈的創(chuàng )新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開(kāi)朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運用激勵藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時(shí)間取得教學(xué)過(guò)程的'最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師
“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè )之者”，只有從“之”以樂(lè )的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作、勤于動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習意識，為了適應這種要求，教師應在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的典型事例、利用祖國及家鄉深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強烈的追求意識積極自覺(jué)地學(xué)習和探索。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的積極上進(jìn)的學(xué)習風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動(dòng)參與老師的教學(xué)過(guò)程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規律，同時(shí)也培養了自己的創(chuàng )新意識和能力。
學(xué)生的主動(dòng)參與與體驗是將書(shū)本知識內化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應把學(xué)生置于“發(fā)現者”和“探索者”的位置上，考慮大多數學(xué)生的實(shí)際水平，分層次，有梯度，通過(guò)多種途徑引導學(xué)生，要選擇最佳的切入點(diǎn)，設疑引思，善問(wèn)善誘，多創(chuàng )設一些懸念，多設置一些障礙，多營(yíng)造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現的喜悅”和“創(chuàng )造的喜悅”，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應做到：開(kāi)啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進(jìn)取，充分體現學(xué)生的主體地位。
中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展和創(chuàng )新能力培養的重要時(shí)期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng )新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力創(chuàng )造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的思考過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng )新、標新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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